王薇薇（前排舉手者）和老師們在討論微課課題
文 | 陳茴茴
教學與教研是音樂教師日常的“左右手”。曾有音樂教師做過這樣的比喻：教學是花，教研是枝干。教學為教研提供素材內(nèi)容，教研為教學進行梳理、總結、提升，再反饋在教學中，兩者相輔相成。如何讓教研落到實處，教師可“取之有用，用之有效”，這其中還是有些門道的。
從課堂中來到課堂中去
“一線教師想要怎樣的教研內(nèi)容與形式？”天津市濱海新區(qū)上海道小學音樂教師王薇薇和她的課題組組員們討論這個問題時，老師們紛紛提出自己的看法。
天津市濱海新區(qū)塘沽草場街小學音樂教師周想想認為，音樂教研應該有音樂學科特有的特點，他個人推薦音樂教師在教研時可以“唱起來”，音樂教師用優(yōu)美音色演唱不同風格的聲樂作品；“奏起來”，根據(jù)音樂老師不同的特點因地制宜組建教師樂隊，奏出美妙的樂曲；“舞起來”，老師們動起來學習一些簡易舞蹈，跟隨音樂律動，跳出曼妙舞步。這些方式既鍛煉老師的基本功，又可以讓老師親身體會教學時使用這些形式帶給學生的真實感受，更好地完善教學體驗。天津市濱海新區(qū)塘沽胡家園學校音樂教師楊萍則主張教研時發(fā)揮“集體的力量”，比如集體備課、同課異構。針對一個典型的課題，大家可以一起討論尋找合適的教學方法，集思廣益突破重點難點，拓寬老師們的視野，使大家學到更多更好更有效的教學方法，自身教學水平快速得到提高。
天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學音樂教師魏楠楠覺得，音樂教研的形式可以有許多種，比如以會議形式就一個教育問題或者音樂觀點展開討論，各抒己見。音樂課程有教唱課、欣賞課、唱游課、節(jié)奏編創(chuàng)等創(chuàng)新課程，教研形式可以按照不同的課程形式展開專題的討論。教研形式最終要服務于教研內(nèi)容，而教研內(nèi)容的選擇就要立足扎根于課堂。音樂教研要取之有用、用之有效，就應該從課堂中來到課堂中去，在不斷反思課堂教學的過程當中獲得經(jīng)驗、總結經(jīng)驗。她建議可以多聽取學生意見，多研究研究課堂效果，從課堂效果著手反思課堂教學。
王薇薇表示，在這么多年教研工作和課題活動中，她發(fā)現(xiàn)老師們喜歡的教研，都是符合老師實際工作需求的教研。山東省淄博市淄川區(qū)音樂教研員董秀也體會到，老師們對于能提升自身專業(yè)技能的教研內(nèi)容和形式較為感興趣，過于高大上的教學專家講座似乎并不容易令普通老師產(chǎn)生共鳴。比如一些優(yōu)秀課例的設計和課件、落實課程標準的具體教學方式和手段等，這些教研內(nèi)容更受老師的歡迎。
符合興趣、“下水體驗”更行之有效
“因為在這個領域里忙活，就會發(fā)現(xiàn)問題進而想辦法解決問題。”這些年一直在做教研、申報各種課題的王薇薇提到如何做教研時這樣說。之前她帶領課題組的老師做起來的微課教研與課題研究，就是因為在日常工作中發(fā)現(xiàn)老師們對于這個新興內(nèi)容很感興趣，尤其是年輕老師，一直做下來就變成了天津市的市級重點課題，結題時還獲評了優(yōu)秀課題。“教研和給學生上課是一樣的道理，學生對于感興趣的課就會熱衷、愛聽，老師對于他們感興趣的、擅長的教研內(nèi)容，也會更愛參與、更愛琢磨，甚至自己花時間加深研究。作為教研組織者要善于發(fā)現(xiàn)老師的興趣點和特長。”王薇薇說，在她推廣微課教研課題時，有一位教齡十多年的老師很喜歡微課的形式，他把自己擅長的口風琴內(nèi)容嵌進微課。因為喜歡因此精雕細琢，上網(wǎng)找素材、找軟件，最后這節(jié)微課在市里獲得很好的獎項。這位老師最后特別激動地說，通過這樣的形式得到認可，特別高興，也是對自己工作的肯定。
天津市濱海新區(qū)塘沽第三中心小學音樂教師張卉蕾覺得，小學音樂教材涵蓋多方面，有器樂曲、聲樂曲、舞蹈音樂、音樂劇等，國內(nèi)外不同風格不同地域文化都有所涉及，單憑音樂老師個人的專業(yè)知識駕馭多種課型還是有困難的。所以教研活動可根據(jù)教師的不同專業(yè)不同研究領域做教學內(nèi)容板塊的專題研討，比如講解民族樂器柳琴的作品《春到沂河》，可以請熟悉民族樂器演奏的老師談談民族樂器學習的體會，講講用怎樣的演奏手法表現(xiàn)樂曲內(nèi)容，也可以在民樂老師指導下，教師親自嘗試樂器的演奏方法。教研內(nèi)容一定要“下水體驗”，教師先體驗了才能夠指導學生的學習體驗，才能研究行之有效的教學方法。這樣從一線教學出發(fā)的主題教研是最能夠解決問題的，也是快速提升教師能力的手段和方法。
楊萍表示，有專業(yè)特長的老師可以做有助于課堂的培訓講座，比如，如何制作課件、微課，如何彈好即興伴奏，打譜軟件的學習，以及與音樂相關的軟件使用方法等，既能發(fā)揮老師的特長，又能在短時間內(nèi)給更多老師普及方法，比等專家來做更有效、更省時間。
目的明確的研討更利教師參與
音樂教研員也在教研過程中體會到老師的參與感多少、參與度多少直接影響到教研的效果，這也是主題鮮明的深入教研要比“泛泛”的教研更受教師歡迎的原因。董秀表示，以主題式目的明確的深入研討更為有效，比如研讀教材、研究課標、同課異構、新教材實踐、針對某一課型、地方音樂文化等主題明確的研討，教師會集中關注教研可以解決哪些具體教學問題，參與度和積極性也普遍較高。
在以往的教研中，王薇薇有一個經(jīng)驗是發(fā)動重點校帶薄弱校、新老教師相互傳幫帶。通過講課、聽課、評課的方式，以點帶面，層層介入影響更多的老師。講課的老師會對自己提高要求，新教師通過聽有經(jīng)驗的老教師上課、評課，從中逐漸找到教學的方向，老教師也在聽新教師的講課中發(fā)現(xiàn)新的教學方法，同時也能看到新教師的進步。“好的教研，對于整個教師團隊的向心力、凝聚力、積極性有很大的影響。重要的是讓每個老師參與進來、活躍起來?！蓖蹀鞭闭f。
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