新課改轟轟烈烈、熱火朝天、如火如荼地前行著，你方唱罷我登場(chǎng)，招式日新月異，招招新鮮，變化多端，變幻無(wú)窮。課堂教學(xué)顯得豐富多彩，熱鬧、喧嘩，紛紛擾擾，有時(shí)讓教師都難以適從。
做為一名教師，我個(gè)人認(rèn)為，課堂教學(xué)還是回歸自然，簡(jiǎn)約、務(wù)實(shí)為好。課堂上應(yīng)平淡地、簡(jiǎn)單地、扎實(shí)地、輕松地教語(yǔ)文，為學(xué)生的需求而教，力求真實(shí)高效的課堂。真實(shí)的就是自然的，讓老師和學(xué)生真實(shí)自然地走進(jìn)文本，直接和文本對(duì)話，從中感悟課文，體會(huì)真情實(shí)感，從而到達(dá)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的目的。課堂教學(xué)就這么簡(jiǎn)約實(shí)在，就是要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。讓學(xué)生扎實(shí)地讀懂課文，扎實(shí)地理解詞義句意，扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感情感，扎實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等，教師教得扎實(shí)，學(xué)生就學(xué)得扎實(shí)；教師教得輕松，學(xué)生便學(xué)得愉悅。因此，教學(xué)中不必刻意地去追求花花俏俏，熱熱鬧鬧的形式，人為地創(chuàng)建設(shè)制一個(gè)個(gè)“陷阱”，誘導(dǎo)學(xué)生跟隨著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，這樣會(huì)喪失了學(xué)生的主體能動(dòng)性，學(xué)生的思維性創(chuàng)造性從何而談？
如果教學(xué)只流于形式，脫離文本的教育，架空了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，語(yǔ)文課會(huì)因固求華麗熱鬧而變成音樂(lè)課、環(huán)保課、書(shū)畫(huà)課、舞蹈課等，這就叫種了別人的田，荒了自己的地，致使目標(biāo)教學(xué)的落實(shí)微乎其微。
審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，一切都隨教師預(yù)設(shè)好的步驟順利進(jìn)行，討論、合作層出不窮，課堂精彩紛呈，氣氛熱烈。殊不知，有許多討論是沒(méi)有必要的，有多少合作是多余的，徒勞無(wú)益，多此一舉。在短短的40分鐘里，既要討論合作，又要傳授新知，還要顧及學(xué)生的價(jià)值取向，顧此失彼，應(yīng)接不暇。明目可知這是在做面上文章，關(guān)注的只能是少數(shù)活潑外向，成績(jī)好的學(xué)生，大部分學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)法參與到文本中去。長(zhǎng)此下去，教育教學(xué)效率效果只能空談，反而會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，優(yōu)差生懸殊的現(xiàn)象，不利于學(xué)生全面均衡發(fā)展，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，課堂上還是不要追求形式上的東西，應(yīng)落實(shí)好三維目標(biāo)教學(xué)，向?qū)嵭Э繑n。
不可違言，課前每個(gè)老師都是根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況去備課上課，下足了功夫，但是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生有思想覺(jué)悟的學(xué)生，老師與學(xué)生在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，會(huì)瞬間迸發(fā)出心靈的火花，出現(xiàn)一些課前無(wú)法預(yù)料的情況，對(duì)于此類預(yù)想不到，出乎意料之外的即時(shí)生成，如何機(jī)智的處理，從而為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這就要求教師順其自然，穩(wěn)妥應(yīng)變了。
總而言之，真實(shí)自然是教學(xué)的生命，多媒體設(shè)備也好，合作討論也好，表演也罷，都必須從真實(shí)的教學(xué)需求出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā),不要讓課堂教學(xué)流于形式，嘩眾取寵，去迎合不同口味，不同目光的評(píng)判，應(yīng)該求務(wù)實(shí)，講效率，教育教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，如何獲取知識(shí)技能，如何獲得個(gè)體生命的自由、和諧、全面的發(fā)展。
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