這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任三、四年級(jí)的書法課。校長(zhǎng)在分配任課時(shí)，讓我自己決定軟筆，或者是教學(xué)硬筆書法。我再思考了幾天之后，決定和孩子們一起學(xué)學(xué)軟筆書法。
星期二的第七節(jié)課，我第一次在課堂上書法入門。
首先回憶了開(kāi)學(xué)第一課之字以溯源，在“字以溯源”這個(gè)環(huán)節(jié)中，一位年近七十 的外國(guó)人理查德· 西爾斯花了 20 年時(shí)間把甲骨文、 金 文、小篆等字形整理好，將電子化的《說(shuō)文解字》放 到網(wǎng)上供人閱覽， 以新的互聯(lián)網(wǎng)方式傳播了中華文化。孩子們競(jìng)相發(fā)言。談自己的感受。借此機(jī)會(huì)，我教育孩子們，中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，我們應(yīng)該感到由衷的驕傲和自豪，中華文化要想永葆生機(jī)與活力，需要我們 這些普通人身體力行地去傳播、去發(fā)揚(yáng)光大?；叵肫鹉阍谡n堂上是否 出現(xiàn)過(guò)這樣 的場(chǎng)景——抬筆就抱怨?jié)h字難學(xué)難寫，是否把自己的作業(yè)字體寫的很亂？你不單單是字體不美觀，也忽略了漢字 背后源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化， 忽略了漢字所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。開(kāi)學(xué)第一課告訴我們，一個(gè)外國(guó) 人尚且如此， 我們中國(guó)人還有什么理由有畏難情緒呢?所以我們應(yīng)該好好寫字練字。傳承中華文化從今天的這節(jié)課開(kāi)始做起。
接著我們認(rèn)識(shí)了中國(guó)書法是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。中國(guó)的書法藝術(shù)不僅歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且影響深遠(yuǎn)。打從漢字一產(chǎn)生，便出現(xiàn)了書法藝術(shù)的萌芽。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演進(jìn)和發(fā)展，直至秦代，統(tǒng)一了文字，創(chuàng)制了秦篆（小篆）、秦隸。這一具有劃時(shí)代意義的光輝業(yè)績(jī)，在中國(guó)書法藝術(shù)史上寫下了燦爛的一頁(yè)，為書法作為一門獨(dú)立的藝術(shù)而存在，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為后世漢隸、楷書、草書、行書的變革、發(fā)展和繁榮，開(kāi)辟了廣闊的道路。人們說(shuō)書法是“無(wú)聲的音樂(lè)“、“紙面上的舞蹈“，是“人類情感的心電圖“。在2009年，中國(guó)書法進(jìn)入了聯(lián)合國(guó)《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，從而使得書法的傳承與保護(hù)成為必須。
最后我們探討怎樣練好書法。我給孩子們講了張伯英臨池學(xué)書的故事。張芝為張奐長(zhǎng)子，字伯英，勤奮好學(xué)，潛心書法。他潛心研究書法，尤好草書，師承崔杜之法，其父張奐為方便張芝兄弟習(xí)文練字，找人鍛造石桌、石凳、墨池于河邊，從此，張芝兄弟以帛為紙，臨池學(xué)書，先練寫而后漂洗再用，日復(fù)一日，年復(fù)一年，水為之黑，后稱張芝墨池。晉衛(wèi)恒《四體書勢(shì)》中記載：張芝“凡家中衣帛，必書而后練（煮染）之；更將崔杜筆法，爛熟于心，終于擺脫舊俗獨(dú)創(chuàng)一體，轉(zhuǎn)精其妙，以成今草。字之體勢(shì)，一筆所成，偶有不連，而血脈不斷；字跡氣脈貫通，隔行不斷。古人謂之：“一筆飛白”，開(kāi)書法之一代新天地。歷代書法大家譽(yù)稱張芝草書為“一筆書”，尊稱張芝為“草圣。故事感染了孩子們。學(xué)習(xí)書法是苦差事，需要吃苦精神，需要耐久的恒心才會(huì)有成績(jī)。我要求學(xué)生每堂課之前準(zhǔn)備好應(yīng)用的東西，準(zhǔn)時(shí)到書法教室上課。并在課后能夠時(shí)時(shí)練習(xí)。
然后介紹我們將要在本學(xué)期學(xué)習(xí)的八種基本筆畫。橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、鉤、折、提。一個(gè)小男孩，他說(shuō)“老師，你要教的字都太簡(jiǎn)單了！”我說(shuō)：“簡(jiǎn)單的字寫好看了，復(fù)雜的字才能寫得好看！”我很喜歡寫毛筆字，一定要好好學(xué)習(xí)。還有一個(gè)女孩，“老師快到書法室去上課吧，我都等不及了?！罢婵蓯?ài)的孩子們。
最后我們一起做游戲，練習(xí)毛筆的執(zhí)筆方法，我們一起邊做邊實(shí)驗(yàn)，（按）——用拇指指節(jié)首端緊貼筆管內(nèi)側(cè)，由左向右用力。押（壓）——用食指指節(jié)末端斜巾筆管外側(cè)，由右向左用力。鉤——用中指緊鉤筆管外側(cè)，由外向仙用力。格（頂）——用無(wú)名指指甲根部緊頂筆管內(nèi)側(cè)，由內(nèi)向外用力。抵（托）——用小指自然靠攏無(wú)名指，起輔助作用。學(xué)生們你看我的，我糾正你的，真是好學(xué)呀。學(xué)會(huì)了執(zhí)筆，又學(xué)坐勢(shì)的要領(lǐng)是：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。在互相的糾正學(xué)習(xí)中我們快樂(lè)的結(jié)束了第一堂書法課。
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