中國教師報：您是如何理解教師精神成長的？怎樣看待精神成長與專業(yè)成長的關系？
李洪江：我對教師精神成長的理解是，讓教師自覺發(fā)現(xiàn)并不斷豐富自己的內(nèi)心世界，通過自覺吸收、自主探尋、自我領悟，最終使自己向著更優(yōu)秀的方向成長。
教師的成長應當包括精神世界的成長和專業(yè)素質(zhì)的成長。教師的精神成長和專業(yè)成長之間的關系，就像硬件和軟件。硬件是指教師的教育理念、知識結構和技能方法等等，這些內(nèi)容可以通過外在的指導和訓練在短時間之內(nèi)得以提升。軟件則是指教師的精神海拔、理想信念、心靈體驗等，這些內(nèi)容一般較為穩(wěn)固，需要漸進的提煉和沉淀才能形成和改變。要讓教師獲得真正的成長，硬件和軟件的升級更新應該是缺一不可的。如果單純升級硬件，不注重教師的精神成長，就不可能達成真正意義上的教師成長。
安衛(wèi)東：每個教師都有成為優(yōu)秀教師的潛質(zhì)和可能。但是，一個教師要真正實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，只能建立在他自身的積極主動、自覺內(nèi)化的基礎上。成長就是不斷地發(fā)現(xiàn)更好的自己，不斷地創(chuàng)造和展現(xiàn)更好的自己。教師的成長，就是讓教師自己不斷去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和展現(xiàn)更好的自己，不斷地讓自己變得更優(yōu)秀。
教師成長的核心是重視教師的精神處境，促進教師精神世界的豐富。教師的專業(yè)發(fā)展不能簡單地理解為接受新知識、掌握新技能、運用新教學方法的過程，而更應該關注教師的精神提升。一個教師真正的成長就在于他內(nèi)心深處的覺醒。
中國教師報：如何有效促進教師精神成長？您是如何實踐的？
李洪江：一株禾苗的成長離不開土壤、雨露和陽光。如果把教師精神成長的過程與禾苗的成長過程相類比，對于教師精神成長這個深刻的教育命題便不難理解。所以，若想促進教師的精神成長，就需要肥沃的土壤、溫潤的雨露、豐沛的陽光，當然最重要也是最為根本的是這株禾苗要擁有自主向上的力量。
先說土壤。學校為教師的精神成長提供了土壤。土壤營養(yǎng)豐富，就會為教師提供充足的能量。也就是說，學校是促進教師精神成長的能量場。對于學校而言，要搭好兩個“臺子”：一個有利于教師精神成長的平臺和一個供教師展現(xiàn)精神成長的舞臺。一是建立一個科學嚴謹、公平民主的學校管理體制，構建一套循序漸進、高效平等的教師發(fā)展體系，作為促進教師精神成長的平臺。二是堅持“請進來，走出去”的教師培養(yǎng)模式，邀請專家、學者作有關教師精神內(nèi)驅(qū)力的培訓報告，促進教師精神成長。此外，積極搭建展示舞臺，利用“教師論壇”的形式，分享教師在教育教學過程中的收獲和生活中的感悟。教師在互動的分享中拓寬視野、更新觀念，進而提升精神境界。
再說雨露。一株禾苗在初生之時，還十分柔弱，需要呵護和滋養(yǎng)。尤其是一些青年教師，他們就好似初生的禾苗，初涉教壇，沒有太多的教學經(jīng)驗，就需要有人來扶持和鼓勵。我們確立“以老帶新，以新促老”的幫扶模式。經(jīng)驗豐富的教師可以在教育教學的過程中傳遞很多有益的信息促使青年教師快速成長。同時，青年教師身上所獨具的活力與激情也會逐漸感染老教師。在這樣“摟抱發(fā)展”的共生模式中，無論是青年教師或是經(jīng)驗豐富的老教師都會尋找到新的內(nèi)容，收獲新的喜悅，進一步提升教師的幸福感，進而促進教師的精神成長。
接著說陽光。如果說，土壤和雨露是禾苗成長的基礎條件，那么，陽光就是促進禾苗生長的外在主導力量。外在主導力量的核心就是學校的決策者——校長?？梢哉f，一個擁有前沿教育思想、卓越專業(yè)技能、非凡管理才能的校長，就是教師精神成長的陽光。一個專注于關切教師工作和生活中壓力與困惑的校長，一個專心于提升教師福利待遇的校長，一個專情于服務師生發(fā)展與能力提升的校長，定會將教育圣壇上的陽光，投注于靜待生長的禾苗，喚醒其成長的內(nèi)在力量。
最后說禾苗。正像語文特級教師于漪所說的那樣，“教師成長的根本在于內(nèi)心的深度覺醒”。此處的“覺醒”，應該是源自于教師心底的自主意識，需要教師確立自我培養(yǎng)、自我塑造、自我成就的思想信念。教師應主動地獲取學習資源，自覺地吸收知識經(jīng)驗，廣泛地采集教學智慧。經(jīng)常閱讀，提升自身修養(yǎng)；經(jīng)常反思，促進自我覺醒；經(jīng)常寫作，助力自主提升。這樣才能不斷增強教師的學習力。
安衛(wèi)東：學校教育重要的不僅是要讓師生成為某種人才，更重要的是要使他們成為積極的生活者、幸福的引領者。學校非常重要的職責就是幫助師生確立健康、文明的生活觀念和態(tài)度，因為它是影響生命素質(zhì)和社會文明的重要因素，也是對學生進行教育的基石。學校是文化傳承與重建的地方，所以我們應該學會用共同的愿景凝聚人心，用人本的管理彰顯人性。
在辦學實踐中，我校努力引領教師精神成長，通過構建和諧民主的師生關系，創(chuàng)建文明健康的外部環(huán)境；通過激發(fā)教師的精神追求，形成共同的價值觀；通過明確教師的發(fā)展目標，創(chuàng)建健康的校園文化；通過開展教師的終生讀書活動，提升教師的精神境界；通過強化校本教研，促進教師的專業(yè)發(fā)展；通過打造和諧團隊，讓教師體驗合作的快樂；通過提升教師的心理素養(yǎng)，培育和諧美好的心靈。
讓教師成功與幸福
中國教師報：成功與幸福是教師的普遍追求，如何讓教師走向成功與幸福？
李洪江：成功與幸福是教師生命價值的體現(xiàn)，是教師職業(yè)使命的要求，更是教師內(nèi)在心性的展示。因此，我校創(chuàng)造一切條件，讓教師在職業(yè)生涯中能夠?qū)⑼庠诘脑V求與內(nèi)在的尺度、教書育人的神圣使命與自我價值的實現(xiàn)有機結合起來，更好地完善自我、實現(xiàn)自我、超越自我，體驗成功與幸福的喜悅，實現(xiàn)教師職業(yè)價值和生命價值。
為了讓教師走向成功與幸福，我校主要開展了四項工作。
一是建構幸福校園文化。我校為教師營造成功與幸福的教育氛圍。先師孔子塑像坐落教學樓前，引領國學文化；“立人”的校名源于《論語·雍也》“己欲立而立人”的經(jīng)典警句；“立人至極、又紅又?！钡男；?、鼓舞師生團結奮進的校歌、圖文并茂的廳廊板報、室內(nèi)外的詩詞名言、“育才園、勵志園、報國園……”的命名，都體現(xiàn)了師生美好的追求與向往，形成了“以人為本”的校園景觀文化。
二是開展讀書交流活動。讀書是學習之本、立教之根、生存之道。我校為教師創(chuàng)造一個溫馨、開放的讀書學習環(huán)境，澆灌教師內(nèi)心的成功與幸福之花。我們把贈書作為教師的一種福利?，F(xiàn)已贈書累計320多種，3500多冊。在此基礎上，學校舉辦“讀書——我快樂幸福”讀書報告交流會。教師撰寫讀書筆記、教育論文或心得體會，選優(yōu)秀文章發(fā)表在《立人校報》上。通過學習、反思、實踐，教師提高了對職業(yè)價值的認識，“用書的厚度提升人生的高度”，創(chuàng)造教育事業(yè)的幸福和成功。
三是搭設教師課改平臺。我校深入推進課改，打造了“124”高效課堂模式，以此提升教師職業(yè)成功與幸福指數(shù)，使教師不斷超越自我和發(fā)展自我，尋求一種生命的意義，收獲教育的成功與幸福的喜悅。
四是營造溫暖人文環(huán)境。溫暖人文環(huán)境，包括充分尊重、理解信任、關懷激勵、真誠寬容等。我校堅持教師陽光大課間鍛煉制度，教師做韻律操、打籃球、打羽毛球……豐富的體育活動使教師身心愉悅、精神振奮。學校請專家做心理健康講座，緩解教師在社會、家庭和工作中的心理壓力，增強其幸福感與自信心。教師享受職業(yè)的成功與幸福，也推動了學校的持續(xù)發(fā)展。
安衛(wèi)東：幸福，離不開成長和成功。教師的幸福體驗自然離不開個人的成長與教育事業(yè)的成功。作為學校，完全有責任去引領、創(chuàng)造和提升教師的職業(yè)幸福感。
創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境，讓教師感受到生活在其中的幸福。校園外部環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境兩方面。布局合理的建筑、錯落有致的綠化、干凈整潔的校舍，無疑會給人一種美好的享受，這是自然的和諧；融洽的人際氛圍、良好的師生關系、積極的教研氛圍，無疑會給人欣喜的感覺，這是人文的和諧。和諧的校園環(huán)境，會在潛移默化中讓教師感受到幸福。
為教師的專業(yè)成長鋪路搭橋，拓展教師發(fā)展空間，讓教師在事業(yè)的成功中體驗幸福。積極為教師搭建廣闊的發(fā)展平臺，為教師創(chuàng)造多種展示自我的機會，不斷引領教師體會職業(yè)幸福感；通過新老教師結對子，以老帶新、以新促老，促進教師專業(yè)成長；通過名師工程，滿足教師發(fā)展需求……讓教師在提升個人價值的同時體驗職業(yè)幸福。
在辦學實踐中，我充分認識到：提升教師的職業(yè)幸福感是創(chuàng)建和諧校園的源泉，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力。教師的職業(yè)幸福實實在在地體現(xiàn)在我們周圍，只要不斷為提升教師的職業(yè)幸福感做出努力，就能使教師在感受幸福的同時成為幸福的傳播者，讓學校教育真正成為“為學生幸福人生奠基”的教育！
打造教師團隊
中國教師報：學校教師團隊應該如何打造？
李洪江：在打造教師團隊方面，我們主要做了五方面工作。
引導教師樹立高尚的師德。師德是教育質(zhì)量的基礎。我校開展“樹師德、鑄師魂、練師能”活動，觀看教育專家的視頻講座。引領教師關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
扎實打造名師工程。建設高效的教師團隊，必須打造名師工程。學校建立名師工作室，變“名師單飛”為“教師群飛”，由“名師”帶“名隊”。首先，我校充分發(fā)揮名師的作用，開展名師示范課活動。上課的名師在課后向大家講教育理念的實踐、學習目標的達成、重點難點的突破、運用學法的依據(jù)，學生互動展示、合作探究、能力提升、總結反思，等等。聽課教師認真評議，談感受、找差距、明得失。其次，名師與青年教師結對。明確名師職責，形成“互幫互學、共同提高”機制。再其次，派名師外出學習和講學。名師工程的開展，不僅提升了名師自身素質(zhì)，也打造了優(yōu)秀教師團隊。
搭建教師成長的平臺。學校堅持多種校本培訓活動，激勵教師成才。一是堅持教師崗位大練兵。我校組織教師參加各級各類培訓，鼓勵教師在職讀研、進修。校內(nèi)開展“導學案編制、教材整合、示范課、教學設計、課件制作”等競賽，搭建教師展示才能的平臺，使優(yōu)秀者脫穎而出。二是開發(fā)校本課程。我校編寫了《書法基礎教材》、《“新八德”教育》、《藝海拾貝》等5套校本教材，既提升了教師的專業(yè)水平，又營造了濃厚的研究氛圍。三是開展小課題研究活動。我校聘請專家作課改報告，引領教師不斷開拓創(chuàng)新。教師結合教育實際選題立項，注重過程實踐研究，推出教育優(yōu)秀成果，實現(xiàn)教育資源共享，努力打造學習型、科研型教師隊伍。
全面深入創(chuàng)新課改。我校始終堅持“以人為本、創(chuàng)新發(fā)展”的理念，全面開展課程改革。教學上，由原來的“自學課、驗收課”兩個主要課型，拓展到“復習課、講評課”兩種課堂模式。同時，以課堂教學模式為切入點，向全面教育改革延伸。
完善“以人為本”的管理評價機制。我校堅持董事會領導下的校長負責制，實行級部負責和學科負責立體交互式管理體制，健全后勤保障機制和考核評價機制，扎實抓好文化建設和教師隊伍建設。堅持民主管理，增強主人翁責任感。同時，創(chuàng)立了“MXP”（M即目標、X即習慣、P即評價）管理系統(tǒng)，真正落實“以人為本”的思想。不斷完善激勵評價機制，提升教師內(nèi)在動力，增強教師努力工作的自覺性和積極性。
安衛(wèi)東：在多年的教育實踐中，我認為要打造良好的教師團隊必須做到：
帶好頭，贏得教師信任。要打造良好的教師團隊，首先要有一個嚴于律己、率先垂范的領導團隊和融洽的干群關系。領導者高尚的人格魅力，是有形的榜樣、無聲的命令、有力的指揮。凡是要求教師做到的，領導干部自己首先做好；要求教師不做的，領導干部堅決不做。無論面對大小事情，領導干部都嚴格要求自己，不搞特殊化，對工作實事求是。好干部必須首先是好教師。
建制度，做到依法治校。公平合理地處理每件事，教師才能信任學校，只有完善各項規(guī)章制度，依照國家法律法規(guī)辦學才能贏得民心。
搭平臺，堅持人盡其才。學校必須對教師有一個較為全面的了解，根據(jù)每個教師的能力和特長安排工作崗位，并為其搭建展示的舞臺和成長的平臺, 發(fā)揮其特長。教師只有在自己“滿意”的工作崗位上主動、熱情地工作，才能人盡其才。
促和諧，形成整體合力。有和諧的工作環(huán)境，教師才能有職業(yè)幸福感，只有人心順，才能人心齊。
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