李福忠
近年來(lái)，很多教師對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校這一機(jī)構(gòu)的存在表示強(qiáng)烈不滿，網(wǎng)上也隔三差五地出現(xiàn)“討伐”鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的文章，其“罪狀”主要聚焦在以下幾方面：1.擠占學(xué)校編制；2.挪用學(xué)校經(jīng)費(fèi)；3.擠占學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)模指標(biāo)；4.濫用職權(quán)。筆者認(rèn)為，這些文章陳述的內(nèi)容在有些地方是事實(shí)，但并非所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校都如此。各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的體制、職能各異，發(fā)揮的作用也不同。
中心校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)置的負(fù)責(zé)轄區(qū)教育管理的股室，一般設(shè)有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、會(huì)計(jì)、各學(xué)科研訓(xùn)員等。中心校受雙重領(lǐng)導(dǎo)——接受教育局的指導(dǎo)檢查考核，還得完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府下達(dá)的臨時(shí)性任務(wù)。
對(duì)于學(xué)校數(shù)量較多的大縣來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校往往發(fā)揮著重要作用。筆者所在的縣有50來(lái)所小學(xué)，分散在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村。教研室每個(gè)學(xué)科只有一名教研員，僅靠縣教研員去基層指導(dǎo)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，中心校研訓(xùn)室則可以補(bǔ)充指導(dǎo)力量，對(duì)區(qū)域內(nèi)教學(xué)質(zhì)量提高、教學(xué)改革發(fā)展及青年教師培養(yǎng)的作用不可小覷。
一是深入學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。中心校每個(gè)學(xué)科都有一名研訓(xùn)員，對(duì)于下轄的十來(lái)所學(xué)校每學(xué)期都可以照顧到。如果是教學(xué)薄弱校，研訓(xùn)員深入學(xué)校的次數(shù)會(huì)更多，有時(shí)還會(huì)在個(gè)別學(xué)校進(jìn)行蹲點(diǎn)指導(dǎo)。
二是舉行有針對(duì)性的教研活動(dòng)。結(jié)合基層學(xué)校指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研訓(xùn)員可有針對(duì)性地開展教研活動(dòng)：通過(guò)專題講座，進(jìn)行理論培訓(xùn)，更新教育觀念；通過(guò)開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革；通過(guò)開展復(fù)習(xí)課探討，解決復(fù)習(xí)課效率低下的問(wèn)題；通過(guò)開展手拉手活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校間互相交流學(xué)習(xí)，推動(dòng)教育均衡；通過(guò)開展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，為青年教師搭建歷練和展示的平臺(tái)……此外，研訓(xùn)員還會(huì)針對(duì)具體教學(xué)現(xiàn)狀，適時(shí)上示范課，用教學(xué)行為詮釋教學(xué)理念，用教學(xué)行為引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。
三是選拔推薦教師?？h里舉行評(píng)優(yōu)課，為了體現(xiàn)公正性，需要發(fā)動(dòng)各學(xué)校指定教師，確定指標(biāo)數(shù)量和分配方案。如果沒有中心校研訓(xùn)室預(yù)選，就要每所學(xué)校至少出一名教師，每天講6節(jié)課，搞一次評(píng)優(yōu)就得耗費(fèi)一周多的時(shí)間。這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力、戰(zhàn)線很長(zhǎng)的活動(dòng)，搞起來(lái)牽扯精力，效果也未必好。如果有研訓(xùn)室，縣教研室先把指標(biāo)數(shù)分到中心校，研訓(xùn)室先進(jìn)行一次選拔，再把出線的選手報(bào)上去參賽，如此，活動(dòng)就更好開展了。
四是進(jìn)行教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)。研訓(xùn)室堅(jiān)持期初、期中、期末三次常規(guī)檢查，并把3月、9月作為常規(guī)管理規(guī)范月。每到一處，研訓(xùn)室檢查完都會(huì)及時(shí)跟學(xué)校交流。每檢查完一輪，都會(huì)在學(xué)區(qū)內(nèi)下發(fā)完整通報(bào)，肯定亮點(diǎn)，指出問(wèn)題。
五是定期做教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。每到新學(xué)期，研訓(xùn)室都會(huì)對(duì)學(xué)校上學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行質(zhì)量分析，根據(jù)反映出的問(wèn)題制定工作計(jì)劃，確定工作重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教研活動(dòng)。為了抓好畢業(yè)班，教研室堅(jiān)持質(zhì)量跟蹤與指導(dǎo)制度，幫助學(xué)校出試題、閱試卷、查問(wèn)題、補(bǔ)短板。為了提高畢業(yè)班復(fù)習(xí)效率，研訓(xùn)室每年都舉行復(fù)習(xí)公開課，以便進(jìn)行輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的復(fù)習(xí)。
當(dāng)然，研訓(xùn)室的工作遠(yuǎn)不止這些。中心校人員雖然有明確分工，但人手有限，常常需要合作。每遇大型活動(dòng)或緊急任務(wù)，研訓(xùn)員都得頂上去。從縣域范圍看，如果沒有研訓(xùn)室，只依靠縣教研室，基層學(xué)校的教學(xué)工作是抓不實(shí)、抓不細(xì)的。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校是去是留，要看這個(gè)機(jī)構(gòu)有沒有存在的價(jià)值，而非只看其存在的問(wèn)題。若這個(gè)機(jī)構(gòu)運(yùn)行得好，可以發(fā)揮巨大的作用，其存在的問(wèn)題可通過(guò)大力改革、嚴(yán)格監(jiān)管等辦法規(guī)避，而不是一有問(wèn)題就不管不顧地將其撤掉。
（作者李福忠，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員。）
（蒲公英評(píng)論網(wǎng)）
聯(lián)系客服
