豆黨鋒
2020年的10套作文試題，依托具體的寫作情境，堅持“四層四翼”的命題原則，全面落實了“立德樹人”的社會主義新時代教育之核心理念，充分體現(xiàn)了新高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，硬核回應了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的時代命題，從而使試題呈現(xiàn)出“立足中國高考評價體系，推動高考改革平穩(wěn)落地”的顯著特點。
2020年全國高考作文試題全景透析
立足中國高考評價體系
依托具體情境
高考評價體系中所謂的“情境”即“問題情境”，指的是真實的問題背景，是以問題或任務為中心構成的活動場域。巧設情境是新高考背景下高考試題的顯著特征，考題以此來承載考查內(nèi)容，實現(xiàn)考查目標。
新課標全國卷“讀書交流會發(fā)言稿”依托個人體驗情境，要求考生從齊桓公、管仲和鮑叔三人中選擇一位感觸最深的人物來寫讀后感，至于考生對哪一位人物感觸最深，可謂仁者見仁、智者見智。這道題考查了考生獨特的閱讀體驗。
新課標全國卷“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”與北京卷“每一顆都有自己的功用”依托社會生活情境，引導考生樹立奉獻意識、責任意識、人類命運共同體意識等。
新課標全國卷“如何為自己畫好像”依托學科認知情境，貫徹“大語文”觀，引導考生從生活中學習如何處理“我”與“他人”“世界”之間的關系。
立足中國高考評價體系
落實立德樹人
（1）引導考生肩負時代使命
新課標全國卷“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”，引導考生樹立社會責任意識、青春奉獻意識、家國天下意識等。上海卷“轉折”雖說只給了兩句話，但寫作的指向卻是引導考生對“這是否意味著人對事物發(fā)展進程無能為力”進行思考，當然，思考的結果不言而喻——人們不會對事物發(fā)展進程無能為力。
（2）引導考生增強文化自信
新課標全國卷“讀書交流會發(fā)言稿”取材于中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事，引導考生感受中華文化中包容、尊重、知人、用人等的強大力量。全國新高考卷“帶你走近_________”，立足考生的文化積淀，引導考生欣賞祖國的大好河山、感受祖國文化的多彩之美。
（3）引導考生講好中國故事
天津卷“中國面孔”，材料中的“中國面孔”有憂國憂民的大文豪，有造福人類的科學家，有救死扶傷的醫(yī)務工作者，有穿街走巷的外賣小哥，還有“用各種方式共同形塑中國面孔”的你和我。這一張張面孔上寫著家國天下，寫著責任擔當，寫著天下大同……他們都是中國故事的講述者，顯然，未來更多的中國故事更需要“你”“我”繼續(xù)向世界講述。
立足中國高考評價體系
突出四層四翼
（1）回答了高考“考什么”的問題
必備知識
無論是對新課標全國卷“讀書交流會發(fā)言稿”與新課標全國卷“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”材料中有關文言詞語的理解，還是對全國新高考卷“帶你走近_________”題目的補充，都要求考生在寫作前必須具備基本的學科知識才能完成寫作。
關鍵能力
新課標全國卷“讀書交流會發(fā)言稿”與新課標全國卷“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”分別要求考生寫發(fā)言稿、演講稿，充分考查了考生的邏輯說理能力;新課標全國卷“如何為自己畫好像”要求考生以“畫好像”為核心概念由此及彼、由實到虛展開聯(lián)想，充分考查了考生的聯(lián)想與推理能力;上海卷“轉折”與全國新高考卷“疫情中的距離與聯(lián)系”，充分考查了考生的哲理思辨能力。
學科素養(yǎng)
新課標全國卷“讀書交流會發(fā)言稿”與新課標全國卷“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”、新課標全國卷“如何為自己畫好像”分別要求考生寫發(fā)言稿、讀后感、演講稿、一封信，充分考查了考生的語言建構與運用之學科素養(yǎng);上海卷“轉折”與浙江卷“落差或錯位”、北京卷“每一顆都有自己的功用”，分別要求考生思考主觀與客觀、理想與現(xiàn)實、個體與集體等之間的辯證關系，充分考查了考生的思維發(fā)展與提升之學科素養(yǎng);新課標全國卷“讀書交流會發(fā)言稿”與天津卷“中國面孔”試題材料涉及傳統(tǒng)文化，引導考生思考傳統(tǒng)文化的當代價值，充分考查了考生的文化傳承與理解之學科素養(yǎng);全國新高考卷“帶你走近_________”，引導考生關注山川自然之美，充分考查了考生的審美鑒賞與創(chuàng)造之學科素養(yǎng)。
核心價值
全國新高考卷“疫情中的距離與聯(lián)系”和新課標全國卷“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”，都聚焦“新冠疫情”，把考生帶入全球抗疫的偉大進程之中，引導考生從互幫互助、團結合作入手，思考人類如何應對全球性災難，進而思考人類的明天，試題要求考生展現(xiàn)當代中國青年的精神風采，發(fā)出中國聲音;北京卷“每一顆都有自己的功用”引導考生思考個人在集體、社會、國家、世界發(fā)展中的責任和使命。
（2）回答了高考“怎么考”的問題
基礎性
縱觀10套作文試題，試題材料的選取可謂貼近考生實際，如新課標全國卷“讀書交流會發(fā)言稿”試題材料來源于選修教材《文章寫作與修改》，新課標全國卷“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”試題材料來源于抗疫生活。同時，在審題立意方法上，大多數(shù)試題考生只要運用抓關鍵詞的方法就可準確審題，如上海卷立意的關鍵詞是“轉折”與“無能為力”、天津卷立意的關鍵詞是“中國面孔”等。另外，新課標全國卷與新課標全國卷等在寫作要求中直接給出了寫作主題。
綜合性
新課標全國卷“讀書交流會發(fā)言稿”以發(fā)言稿為寫作形式，以讀后感為寫作核心，同時兼顧對比較權衡類任務驅動型作文的考查;新課標全國卷“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”試題內(nèi)涵既以史為鑒，回歸傳統(tǒng)，審視個體自身，又觀照當下，關注人類，著眼個體與人類的長足發(fā)展，對考生的中外文學、歷史、哲學知識儲備要求比較高，同時又將其與演講稿有機結合，大大提升了試題的綜合性。
應用性
《（2020年版）語文課程標準》對語文學科的定位是工具性與人文性的統(tǒng)一，而寫作則是其應用性的集中體現(xiàn)。新課標全國卷“讀書交流會發(fā)言稿”與新課標全國卷“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”、新課標全國卷“如何為自己畫好像”分別明確規(guī)定考生必須采用發(fā)言稿、演講稿、書信等特定的應用性文體來完成寫作任務。
創(chuàng)新性
新課標全國卷“讀書交流會發(fā)言稿”將發(fā)言稿、讀后感、比較權衡有機結合，同時試題雖取材于傳統(tǒng)文化，但引導考生觀照的是當下，可謂“舊瓶裝新酒”，給人耳目一新之感。
推動高考改革平穩(wěn)落地
穩(wěn)字當頭，守正創(chuàng)新
（1）穩(wěn)字當頭
2020年的10套作文試題基本上延續(xù)了2019年的命題理念，也保持了2019年試題的難度及風格。如2019年新課標全國卷要求寫演講稿，2020年新課標全國卷要求寫發(fā)言稿;2019年新課標全國卷要求寫演講稿，2020年新課標全國卷繼續(xù)要求寫演講稿;2019年上海卷與浙江卷思辨性較強，2020年上海卷與浙江卷繼續(xù)考查考生的哲理思辨能力。
（2）守正創(chuàng)新
全國新高考卷“帶你走近_________”，要求寫一篇主持詞，直接對接《（2020年版）語文課程標準》中“當代文化參與”學習任務群中的語文實踐活動;新課標全國卷“讀書交流會發(fā)言稿”落實了《（2020年版）語文課程標準》中的整本書閱讀之教育改革之理念。這些試題均逐步將《（2020年版）語文課程標準》中的教學理念及新高考理念落到實處，體現(xiàn)了命題的守正創(chuàng)新。
2021年全國高考作文命題展望與備考實操策略
繼續(xù)落實立德樹人
具體表現(xiàn)為：繼續(xù)鼓勵考生關注社會焦點事件特別是中華民族偉大復興進程中的典型事件、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及中國參與的國際重大事件等，引導考生樹立家國認同、國際理解意識，增強考生的歷史使命感與社會責任感，培養(yǎng)考生的家國情懷及關注人類發(fā)展的格局意識，為中華民族的偉大復興及人類的發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO者。
備考實操策略：緊扣“核心價值”備考，引導考生關注官方媒體時事新聞、閱讀傳統(tǒng)文化書籍。如關注《人民日報》《新聞周刊》《新聞1+1》《焦點訪談》，閱讀《史記》《鄉(xiāng)土中國》《杜甫傳》等。然后要求考生挖掘這些社會熱點背后的時代性話題，加強時評寫作訓練，思考傳統(tǒng)文化的當代價值等。
繼續(xù)關注綜合素養(yǎng)
具體表現(xiàn)為：繼續(xù)打擊套作，鼓勵考生關注自我、關注生活、關注教材，綜合考查考生的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”“四大語文學科素養(yǎng)”。
備考實操策略：緊扣《中國高考評價體系》中的“四層”備考，注重“雙基”訓練。所謂“雙基”就是考生的基本閱讀、理解能力和基本表達、寫作能力。從目前的命題趨勢來看，各套試題均在“淡化”審題，而著重考查考生的“雙基”能力?？忌蓮膸讉€方面提升“雙基”能力。緊扣“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”與“四大語文學科素養(yǎng)”做系列化、讀寫一體化的訓練;征訂一本專業(yè)的作文輔導刊物;開辟每周一期的墻上語文園地;開展課前10分鐘朗誦或課前3分鐘演講;定期組織學生開展辯論賽及讀書交流會。
繼續(xù)推進教育改革
具體表現(xiàn)為：繼續(xù)貫徹反押題的命題理念，讓試題既能引導教學，又能有效防止宿構。
備考實操策略：緊扣《中國高考評價體系》中的“四翼”及《（2020年版）語文課程標準》備考，著重突出試題的創(chuàng)新性與綜合性。具體操作是，作文訓練不是圍繞上年的高考作文試題做“復制性訓練”，而是要在上年高考作文試題的基礎上結合《中國高考評價體系》與《（2020年版）語文課程標準》做一些合理性的、前瞻性的、創(chuàng)新性的“變通性訓練”。同時可以有所側重地去訓練某個熱點試題類型，如任務驅動型作文，但又絕不能僅僅局限于某一熱點試題類型，應對命題作文、材料作文、話題作文等基礎性題型做全面訓練，并對有可能出現(xiàn)的“融合性”新題型進行大膽預測。
繼續(xù)服務選拔人才
具體表現(xiàn)為：試題會繼續(xù)讓所有考生有話可說，但寫什么與不寫什么，在這取舍之間來考查考生的思維品質。
備考實操策略：緊扣“關鍵能力”備考，注重提升文章的內(nèi)在思維品質。具體操作是，以“四大語文學科素養(yǎng)”中的思維品質發(fā)展與提升為綱，做系統(tǒng)化的思維訓練，如對哲學中的基本原理進行思維訓練，這些原理包括兩個論斷——世界是普遍聯(lián)系的、世界是永恒發(fā)展的，三個規(guī)律——對立統(tǒng)一規(guī)律、否定之否定規(guī)律、質量互變規(guī)律，幾個范疇——內(nèi)因與外因、原因與結果、形式與內(nèi)容、現(xiàn)象與本質、必然與偶然、現(xiàn)實與可能;考生多寫時評文，以培養(yǎng)自己的批判思維與聯(lián)想思維;考生可參與《奇葩說》話題的討論，以鍛煉辯證思維與邏輯思維、創(chuàng)新思維。
繼續(xù)強化情境設置
具體表現(xiàn)為：情境是高考試題所要考查的內(nèi)容及能力的重要載體，所以在未來的命題中，試題所設置的情境會更貼近考生、貼近現(xiàn)實，也更復雜，當然，寫作指令也會越來越多，以突出語文的工具性，有可能會將更多的應用文如辯論詞、倡議書、自薦書、解說詞等融入寫作指令中。
備考實操策略：緊扣“情境設置”備考，關注語文的工具性。具體操作是，考生要反思自我、觀察生活、加強學科認知，日常要特意地去創(chuàng)設一些個人體驗情境、社會生活情境、學科認知情境，更要依托這些情境與問題對實用類文體進行寫作訓練，如介紹信、序言、賀詞、歡迎詞、開幕詞等。
