參考答案不是官方標準答案，僅供參考
試題點評
現(xiàn)代文閱讀 I：
1）文章篇幅明顯增加，由2019年的1200字，增加至2100字！
2）題型變化，由2019年的3小題（3道選擇題）變?yōu)?小題（3道選擇2道問答題），即新增2個主觀題！
3）分值變化，由9分增加至19分（第4小題4分，第5小題6分。）
4）命題材料變化，由2019高考的1則材料，變?yōu)?則材料
5）文本類型變化，由材料只為論述類文本，變?yōu)?則論述類文本 2則文學文學評論。
注：三則材料分別為
文學評論：《劉慈欣：黃金年代的守望者》《論中國當代科幻小說的思維和邊界》
論述類文本：《科幻小說何須在意“文學性”？》
詳細解讀：
1）第1小題考查篩選和整合文中的信息，與2019高考論述類文本第1題類似。
2）第2小題考查根據(jù)材料內容進行推斷，與2019高考論述類文本第3題類似。
3）第3個小題考查對材料外論據(jù)的分析。在2019高考論述類文本第2題的基礎上，增大了難度。原來是對材料中的論點、論據(jù)、論證的分析，實際上還是屬于對信息的篩選和提煉，而這個小題的選項均為閱讀材料外的論據(jù)，要求選擇”可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項“，完全是在看學生是否真正看懂了文章沒有。
4）第4小題為問答題，題目為”材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明“，這樣的設問從未出現(xiàn)在高考中，為新增考試方向。
5）第5小題為問答題，題目為”用傳統(tǒng)意義上的文學性來評價科幻小說是否合理？請結合材料談談你的看法“，此題與2019高考第6題相近，但試題開放性大大增強，題目難度增加。
現(xiàn)代文閱讀Ⅱ
（1）用史無前例、前所未見、平地驚雷、摧枯拉朽、令人咋舌、猝不及防等等你能想到的形容詞都形容不了的，考查了一首“現(xiàn)當代詩歌”
（現(xiàn)代文閱讀II一般只考查散文或小說，上一次考查詩歌是在2000年，早已不在考生的復習范圍內，這道題面前，本次山東考生幾乎人人裸考，一片哀嚎）
注：命題材料為辛笛的《刈禾女之歌》，估計學生和大多數(shù)老師聽都沒有聽說過。
（2）題型變化，由3小題（2選擇1簡答）變?yōu)?小題（2選擇2問答）
（3）分值變化，由12分變?yōu)?6分
詳細解讀
1）第6小題考查對原文內容的理解
2）第7小題考查對藝術特色的理解
3）第8小題考查煉字
4）第9小題考查人稱
由于詩歌本身的文本特色，和小說、散文天差地別，故雖然題目設置看似變化不大，實質考查內容可以說與2019年100%不同。
文言文閱讀：
新增一道主觀題！整體分值加大，翻譯題分值減少，難度明顯加大！
詳細解讀：
1）第10~12小題分別考查斷句、文化知識、概括分析，均為每小題3分，與2019年全國卷是一致的。文言文閱讀的材料為《史記·蕭相國世家》的節(jié)選，與2019年全國卷文言文出處一致。
2）第13小題為翻譯題，題型2019年全國卷一致，但分值由10分降至8分。
3）第14小題為新增題型(問答題），題目為”韓信死后，蕭何得到皇帝封賞，眾人祝賀，為什么召平卻為蕭何擔憂？分值為3分。
古詩文閱讀：
題型沒有變化，選文落實了教育部下發(fā)的《新高考過渡時期語文學科背誦篇目說明》。
詳細解讀：
1）第15題為4選1選擇題，3分，與2019高考一致。
2）第16題為問答題，6分，表面考查表現(xiàn)手法，實質考查詩句內容理解，題目難度略增大。
3）古詩文默寫考查了李密的《陳情表》、白居易的《琵琶行》和歐陽修的《伶官傳序》，與教育部下發(fā)的《新高考過渡時期語文學科背誦篇目說明》要求一致。
語言文字運用：
主觀題增加，客觀題減少；常考題型語病、成語題未考查，多年未考的冷門題型回歸考查。
詳細解讀：
1）第18題，與2019年全國卷考查詞語（或標點）、病句、語句復位的三個四選一的選擇題有所不同，本題考查修辭手法的判定，這已經(jīng)是多年未曾考查的題型。
2）第19題，考查長短句的變換效果，共4分，這也是多年未曾考過的題型。
3）第20題，考查補寫句子，共補寫兩個句子，每個句子2分。
4）第21題，考查一段話中語言表達的問題，這可能涉及到病句、簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動等多種考點，題目難度增大。
5）第22題，考查壓縮語段，共5分。
作文：
仍然是任務驅動型，側重交際應用（發(fā)言稿）和具體情境寫作
詳細解讀：
寫作為寫一篇發(fā)言稿，以”手機該不該進校園“為內容，以學生、教師、家長的任一身份擬寫發(fā)言稿，闡述你的觀點與思考，并提出希望與建議。從審題上看，沒有設置多少障礙，但作文的實用色彩非常鮮明，這也是對歷年來高考作文的繼承，如高考中曾經(jīng)讓寫過書信、寫過演講稿等，而且任務驅動的色彩非常鮮明，即要把自己的觀點闡述清楚，并且有自己的思考（不是人云亦云），而且要有希望和建議（必須提出解決問題的具體方案），之前那種華而不實的文風可能沒有什么效果了，向著為解決實際問題的方向發(fā)展。作文無變化，與2019年全國卷高考題一脈相承。
總之，2019年山東全省的這次?？几暗哪M題差別是非常大的，這也跟我們的備考提出了新的要求，不再有考查大綱，也就是說命題不拘泥于考試大綱，題型非常靈活，閱讀材料非常靈活，凡是《課程標準》中規(guī)定要學的，都有可能出現(xiàn)在考卷上。因此，2019年全國卷的高考考試范圍和題型不能覆蓋2020年的高考了，這里可能會漸變，也可能巨變。開放性、情景式、能力型的考試已經(jīng)來臨，不管是新課改地區(qū)，還是沒有進入新課改的地區(qū)，試卷都會在2019年高考卷的基礎上發(fā)生變化。
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試卷分析
1、對學科基本能力的考查
試題以數(shù)學基礎知識為載體，突出學科能力考查。
12題和17題考查函數(shù)和數(shù)列性質的數(shù)學抽象；
7題和19題考查了考生的邏輯推理能力；
20題以水果人均占有量為背景，考查考生對數(shù)學建模素養(yǎng)的應用；
11題和21題通過立體和平面幾何知識考查考生的直觀想象素養(yǎng)；
9題通過數(shù)據(jù)分析的考查，引導考生對生活和社會數(shù)據(jù)的關注；
數(shù)學運算素養(yǎng)貫穿始終。
2、對課程培養(yǎng)目標的考查
試題能夠很好地考查考生的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，以及發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力。立體幾何和函數(shù)的考查，可以體現(xiàn)考生的自主學習和獨立思考的素養(yǎng)。
9題和20題以實際生活背景為考查，能引導考生認識數(shù)學的科學價值和應用價值。
22題以函數(shù)和導數(shù)知識為載體，要求考生具備探究精神，善于思考和創(chuàng)新意識的能力。
3、對命題建議的考查
本次命題很好地遵循了《課程標準》對于高考命題的建議，符合命題原則和路徑。
命題引入了應用題，開放性問題和探究性問題，考查了考生的思維過程、實踐能力和創(chuàng)新意識，問題的設計自然，合理。開放性問題和探究性問題遵循滿意原則。
試題題量和難度綜合考生的認知水平，整體性合理。
備考啟示
作為新高考的過渡試題，有非常重要的指導意義和研究價值。為了更好的取得2020年高考的勝利，對考生給出以下備考建議：
1、認真做好試題分析
通過本次考試，要做好試題分析，了解自身的不足，及時調整復習策略，有的放矢，高效復習。
2、真正回歸數(shù)學本質
高考試題越來越注重數(shù)學本質的考查，考生在備考過程中，要注重結論的形成過程，通過數(shù)學的思維的培養(yǎng)，提升問題轉化和解決的能力。
3、提升獨立思考能力
數(shù)學題型和內容考查靈活性強，區(qū)分度試題增加。只刷題不思考已經(jīng)不能勝任新高考，考生務必提升獨立思考能力，培養(yǎng)探究精神，自主學習，實現(xiàn)獨立分析和解決問題的能力的達成。
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