李健
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：高中語文應(yīng)該全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，發(fā)展思維品質(zhì)，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把思維發(fā)展與提升確定為語文的核心素養(yǎng)：思維發(fā)展與提升是指讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，以及提升深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)。
近年高考作文命題體現(xiàn)了這樣的指導(dǎo)思想，對高中生語文思維品質(zhì)提出了新的要求。以全國I卷作文題為例，2016年高考作文要求在一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付這13個來華留學(xué)生關(guān)注的關(guān)鍵詞中，選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，并形成有機(jī)關(guān)聯(lián)。2017年高考作文給了四幅漫畫，第一幅畫是一個小孩，拿著100的試卷，臉上一個唇印;第二幅畫是一個小孩，拿著55分的試卷，臉上一個巴掌印;第三幅畫是先前考100分的小孩，拿著98分的試卷，臉上一個巴掌印;第四幅畫是先前考55分的小孩，拿著61分的試卷，臉上一個唇印。要求根據(jù)漫畫寫一篇文章。2018年高考依然是材料作文，中國“世紀(jì)寶寶”從2000年出生，到2018年長大成人，以及中國2020年全面建成小康社會，2035年基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。以此展開聯(lián)想和思考，寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。2019年高考作文引用“民生在勤，勤則不匱”等古語，點(diǎn)明熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。列舉現(xiàn)實(shí)生活中，一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動的言論，進(jìn)行思考。面向本校同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”。
由以上命題以及其他高考作文題可見：近年高考作文命題由以往的單一材料發(fā)展到多材料;由單幅畫發(fā)展到多幅圖;由單一關(guān)鍵詞、句發(fā)展為二、三個關(guān)鍵詞、句的關(guān)聯(lián);由單一任務(wù)發(fā)展為多個任務(wù);由現(xiàn)實(shí)立場發(fā)展到對過去的總結(jié)以及對未來的想象，其審題的思維總量和難度都是前所未有的，高考命題在思維品質(zhì)的考查上對學(xué)生提出了新要求，高中語文教學(xué)理應(yīng)也必須做出回應(yīng)，在學(xué)生思維過程的優(yōu)化和思維品質(zhì)的提升上與時俱進(jìn)。
一、聚焦挖潛，拓展思維的深度
思維的深度是指思維要有深刻性，在思維過程中，我們要保持思維的指向性，聚焦、挖掘、深潛，達(dá)于事物的本質(zhì)、內(nèi)核;要在繁多的頭緒中去粗取精、去偽存真，抓住事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識事物的規(guī)律性;要能夠透過現(xiàn)象、揭示本質(zhì)和規(guī)律，追本溯源，揭示事件發(fā)生的原因、深層的歷史文化背景，乃至民族心理、地域文化影響;能夠深入地思考問題，善于概括歸類，善于預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程，具有很好的前瞻性。2017年高考作文要求學(xué)生選取二、三個關(guān)鍵詞形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，審題時要綜合幾個任務(wù)要求，緊扣幫助外國青年讀懂中國這個關(guān)鍵，作深入的思考，思考中國的過去、現(xiàn)在和未來，透過現(xiàn)象，尋找本質(zhì)，用歷史的眼光、發(fā)展的眼光來看中國，只有自己讀懂中國，自己對祖國有客觀、全面的認(rèn)識，才可以幫助外國青年讀懂中國。如果停留于表面，或是局限于某一個局部、片面，都是不能讀懂中國的。
高考作文中的很多問題都不能淺嘗輒止，需要刨根究底、溯本求源，多問為什么、怎么樣把問題引向深入，要能夠透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，既要立足現(xiàn)在，又要揭示根源、展望未來，不斷地把思維引向深入，從而獲得深刻的認(rèn)識。
二、能變能新，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性
在實(shí)踐中，除了要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題外，更重要的是要創(chuàng)造性地解決問題。人類的發(fā)展、科學(xué)的發(fā)展，要有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，都離不開思維的獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)。思維的獨(dú)創(chuàng)性源于主體對知識經(jīng)驗(yàn)或思維材料高度概括后集中而系統(tǒng)的遷移，要獨(dú)辟蹊徑、推陳出新，顯現(xiàn)一種與眾不同又切實(shí)有效的思維方式，要能夠進(jìn)行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結(jié)點(diǎn)，從而生成新知。思維的概括性越高，知識的系統(tǒng)性越強(qiáng)，伸縮性越大，知識或經(jīng)驗(yàn)越豐富，積累越深厚，遷移越靈活，思維越多維，角度越獨(dú)特，則獨(dú)創(chuàng)性就越突出。
首先，我們應(yīng)該認(rèn)識到深刻的就是新穎的。王安石在《游褒禪山記》中寫道：“世之雄偉瑰麗非常之觀常在于險遠(yuǎn)，而至者少……入之愈深，其見愈奇?！鄙羁痰乃枷氩⒎浅Ｈ丝梢缘竭_(dá)，因而是新穎的。
其次，獨(dú)創(chuàng)的思維不落俗套，能靈活變化，有審視問題的獨(dú)特角度，猶如切蘋果，切入的角度不同，發(fā)現(xiàn)亦不同。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，獨(dú)辟蹊徑、獨(dú)具慧眼才會有獨(dú)到的見解。比如2016年的漫畫作文，四幅圖直觀卻抽象，簡單卻復(fù)雜，從橫向、縱向、斜切、綜合的不同角度切入，都會有不同的發(fā)現(xiàn)。如果從橫向切入觀察，考98分的小孩受了批評，得60分的小孩反而得了獎賞，這是怎么回事呢？猛的一看覺得很不公平，但可以借鑒歐陽修在《與高司諫書》里寫的“責(zé)賢者備”的思維加以思考，形成不一樣的認(rèn)識：自古以來對于賢明的人往往要求嚴(yán)苛，但這樣的要求恰是賢者的光榮。
獨(dú)創(chuàng)性思維要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考，而非人云亦云，思考要富有靈活性、創(chuàng)造性，懂得變通不僵化，不走尋常路，從而出奇制勝，取得高分。
三、思維互搏，增強(qiáng)思維的思辨性
辯證思維是指以矛盾運(yùn)動的眼光認(rèn)識事物的思維方式。很多時候，人們的思維并非“非此即彼”“非真既假”，需要用變化、發(fā)展的眼光思考問題、認(rèn)識事物，思想碰撞、交鋒，才會激發(fā)智慧的火花，達(dá)于睿智。在考試的環(huán)境下，學(xué)生只能獨(dú)立思考，卻也要自我辯駁，自我否定，否定之否定，從而使思維全面、深入而嚴(yán)密，正所謂“真理越辯越明”。對立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律是唯物辯證法的基本規(guī)律，也是辯證思維的基本規(guī)律。
2017年高考作文中提供了13個關(guān)鍵詞，既有“一帶一路”“共享單車”，也有“食品安全”“空氣污染”，要求學(xué)生能夠全面、客觀地認(rèn)識中國，既要看到中國發(fā)展進(jìn)步的主流，也要看到中國存在的問題，把握矛盾的主要方面，也要了解矛盾的次要方面，不否定中國的基本國情，也不忽視存在的問題，在思想的反復(fù)斗爭中提升思維品質(zhì)。2016年的漫畫作文需要學(xué)生有批判意識，漫畫的主要功能是批判現(xiàn)實(shí)，從而引起社會的關(guān)注，面對非賞即罰的急功近利的教育行為，要加以剖析，進(jìn)行批判，呼吁正確的教育理念與方法，批判得越犀利，就越能體現(xiàn)思維的高品質(zhì)。
四、全息思維，加大思維的跨度
思維的跨度指思維的延伸、聯(lián)想，時間與空間的關(guān)聯(lián)、架構(gòu)。它體現(xiàn)了思維的靈活性、關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，以及概括性、統(tǒng)攝力。現(xiàn)在社會科技發(fā)展，學(xué)科研究越來越深入，知識總量急劇增長，學(xué)科之間相互融合，信息總量增大，在海量、云量的信息中既不能被淹死，也不能遺漏，因而，我們在思維過程中，要有指向性思維，也要全息性思維，思維的寬度，可以奠定思維的高度，正如沙堆的形成，基座越大沙堆才可以堆得越高。思維跨度越大，集成越優(yōu)質(zhì)，發(fā)現(xiàn)就越新穎。高考作文在思維總量上不斷擴(kuò)大，多材料、多任務(wù)、多關(guān)鍵詞、多維的時間空間，都要求學(xué)生由原來單一、線性、扁平的思維上升到豐富、立體、全息的思維上來。
2017年高考作文提供十三個關(guān)鍵詞，要選取二、三個關(guān)鍵詞形成關(guān)聯(lián)，其中的排列組合有很多種，給學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，但也有可能讓學(xué)生難以選擇、無所適從。同時還要完成以中國青年的身份幫助外國青年讀懂中國的任務(wù)，其思維過程十分復(fù)雜，關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，思維跨度極大。2018年高考作文提供的諸多材料，引發(fā)的聯(lián)想、思考也較為豐富，同時要跨越時空，注意角色與對象，想象這篇文章留到2035年開啟，給那時的18歲的一代人閱讀。
思維量的增大，要求學(xué)生統(tǒng)攝諸多材料，明確中心任務(wù)，擁有思維的廣度，實(shí)現(xiàn)由此及彼的跨越，沒有良好的思維品質(zhì)，是很難適應(yīng)高考的新變化的。
當(dāng)然，思維的敏捷性也必不可少，作為選拔性質(zhì)的高考本身需要對學(xué)生思維的快慢做出篩選。近年高考試卷的閱讀總量不斷增加，正如溫儒敏教授所說的“要讓15%的考生做不完”，2016年高考語文全國卷，全卷共9451字，除去選做題，約7309字;2017年全國卷的字?jǐn)?shù)為8042字;2018年全國卷的試卷字?jǐn)?shù)為9015字。語基題量增大，給作文留的時間更少，在不到一個小時的時間內(nèi)完成800字的作文確實(shí)有難度，所以思維的敏捷性也很重要。
正如馬克思所說：“語言是思維本身的要素，思想的生命表現(xiàn)的要素;語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)?！备咧姓Z文教學(xué)，需要語言與思維并重，語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核，語言的貧乏實(shí)質(zhì)是思想的貧乏。綜上所述，近年高考作文對學(xué)生的思維品質(zhì)提出了新的要求，因此，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)，既是培養(yǎng)學(xué)生的長遠(yuǎn)之策，也是應(yīng)對高考的當(dāng)務(wù)之急。
[作者通聯(lián)：福建福鼎市第一中學(xué)]
