積累語(yǔ)言助寫作
大多數(shù)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，往往學(xué)生愁眉苦臉，不知從何寫起，又不知何時(shí)落筆。
面對(duì)學(xué)生群體，如何改變這種“寫作難”的問(wèn)題呢？作為語(yǔ)文教師是否從以下幾點(diǎn)入手，給學(xué)生一把寫作的“鑰匙”。
一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言美。一篇好的文章，一篇好的課文，吸引讀者，往往是文章的語(yǔ)言美。現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的課文，無(wú)論是什么體裁，都是經(jīng)過(guò)教育專家、學(xué)者反復(fù)研究、錘煉后，編入教材的。其語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，耐人尋味，百讀不厭，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的極好材料。特別是語(yǔ)法修辭的恰當(dāng)運(yùn)用，更是令人無(wú)可挑剔。
二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在社會(huì)生活中，不管是自然景觀，還是人文景觀，均可以開(kāi)拓小學(xué)生的知識(shí)視野，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的審美觀察能力。譬如課文中有許多插圖，不僅是攝影技術(shù)的高超，更重要的是畫面從多元素、多品味，反映出了課文實(shí)質(zhì)性的東西。有些甚至是難以用語(yǔ)言表達(dá)的。俗話說(shuō)：“會(huì)看的看門道，不會(huì)看的看熱鬧”。課文中圖片畫面，無(wú)論大小精略與否，教師務(wù)必利用多種手段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，多味聯(lián)想；讓學(xué)生在知識(shí)的夢(mèng)幻中，自由翱翔。
三是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)語(yǔ)言能力。一個(gè)正常的人處在社會(huì)這個(gè)大家庭當(dāng)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻要接觸到人們的語(yǔ)言交際。有些好的社會(huì)語(yǔ)言將影響學(xué)生的一生，讓他終生受益。語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言，并不是處在同一個(gè)社會(huì)環(huán)境中的。有的課文注重一個(gè)時(shí)期，有的課文注重一個(gè)朝代。而正是因?yàn)闀r(shí)期不同、朝代不同，所反映的背景語(yǔ)言也不盡相同。那么，教師在教學(xué)不同背景的文章時(shí)，要有所側(cè)重，讓學(xué)生積累時(shí)代語(yǔ)言，社會(huì)語(yǔ)言，大眾語(yǔ)言，以豐富自己的知識(shí)庫(kù)存量。
教無(wú)定法，學(xué)有所長(zhǎng)。語(yǔ)言積累的方法數(shù)不勝數(shù)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是看教師能否持之以恒地堅(jiān)持下去。
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