陜西省丹鳳中學(xué) 張富群 郵編：726200
伴隨著我國(guó)新課程改革的推進(jìn)和深入，新課改教育理念進(jìn)入廣大中小學(xué)教師課堂教學(xué)實(shí)踐之中，引發(fā)了大家的研究興趣，為更多中小學(xué)教師開展教育敘事研究創(chuàng)造了空前的素材天地。
教師個(gè)體教育敘事研究的內(nèi)涵是，教師個(gè)體以自己真實(shí)經(jīng)歷為素材，以自己和學(xué)生、同事為對(duì)象，以故事為體裁，抒發(fā)自己對(duì)教育的感悟和情懷的作品。具體來(lái)說(shuō)，教育敘事就是教師個(gè)體在閱讀教育教學(xué)書刊報(bào)的過程中，心靈深處所產(chǎn)生的與自己生活和經(jīng)驗(yàn)碰撞的感動(dòng)迸發(fā)出來(lái)的靈感，或者在教育教學(xué)實(shí)踐中的某一個(gè)瞬間所產(chǎn)生的頓悟?yàn)閷懽髦行模宰约阂酝逃虒W(xué)生活中發(fā)生的曾經(jīng)使自己感動(dòng)或者傷感情感體驗(yàn)的具體事例為素材，寫成完整的文稿，就是教育敘事。
學(xué)校教育的特點(diǎn)是由每一位教師個(gè)體具體課堂教學(xué)和教育實(shí)踐所構(gòu)成的整體。不同教師個(gè)體的教育教學(xué)實(shí)踐和對(duì)自身事件的感悟存在著差異性，這種差異性使得教師教育敘事研究顯示出具體生動(dòng)、豐富多彩、千姿百態(tài)、具有強(qiáng)大生命活力的廣闊前景。一方面，具有前瞻性的教育教學(xué)理論只有經(jīng)過廣大一線教師的教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，才能確定其是否具有指導(dǎo)價(jià)值。因此，教師個(gè)體教育敘事研究正好是教育教學(xué)理論創(chuàng)生和發(fā)展的源泉。另一方面，中小學(xué)一線教師擁有屬于自己的原生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)和具體獨(dú)特的教育實(shí)踐，這是教師個(gè)體進(jìn)行教育敘事研究得天獨(dú)厚的肥沃土壤。
新課程改革不僅是對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整，更是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)理念、人才標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)方式、育人方式等等的深刻變革。要實(shí)現(xiàn)這一偉大變革目標(biāo)，離不開廣大一線教師的積極主動(dòng)參與和自覺意識(shí)。教師教育敘事研究是總結(jié)和呈現(xiàn)教師新課改行動(dòng)研究經(jīng)驗(yàn)的不可或缺的呈現(xiàn)方式，發(fā)表和閱讀教育敘事研究，可以吸引更多一線教師自覺投入新課改教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，推動(dòng)新課改沿著健康有序的方向發(fā)展。
在具體操作層面，教師個(gè)體教育敘事研究離不開學(xué)習(xí)。包括閱讀書刊報(bào)發(fā)表的教育敘事作品、借鑒外校先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論專著等。學(xué)習(xí)可以為教師個(gè)體提供一定的思想基礎(chǔ)，增強(qiáng)自覺性，積淀產(chǎn)生靈感的文化基礎(chǔ)。教師個(gè)體教育敘事研究離不開實(shí)踐，研究本身就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，反思走過的路，提升專業(yè)化素養(yǎng)的具體過程。實(shí)踐包括原生態(tài)日常教育教學(xué)活動(dòng)、參與新課改賽教活動(dòng)、校內(nèi)外聽評(píng)課活動(dòng)，等等。堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆。教學(xué)隨筆包括課堂教學(xué)過程中瞬間產(chǎn)生的稍縱即逝的靈感和頓悟、具有生成價(jià)值的課堂教學(xué)情境和特色語(yǔ)言、具體生動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)案例、使自己感動(dòng)的瞬間，等等。教學(xué)隨筆與教學(xué)反思同步進(jìn)行，隨時(shí)記載在自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修筆記本上，當(dāng)靈感和頓悟產(chǎn)生時(shí)，就可以快速?gòu)挠洃浀膶殠?kù)中檢索出所需要的素材，擴(kuò)展成有價(jià)值的教育敘事文稿。
教師教育敘事研究的價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)層面。一是增強(qiáng)教師個(gè)體的教育文化自覺與自信，提升教師生命質(zhì)量，提高工作效率。教師個(gè)體教育敘事研究可以使原生態(tài)的教育教學(xué)活動(dòng)充滿智慧與活力，使教師個(gè)體在教育自覺狀態(tài)下以積極心態(tài)從事教育工作。二是在提高教師自身教育文化自覺與自信的條件下培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺與自信。學(xué)校教育本身就是通過教師的具體教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)傳承和創(chuàng)造人類優(yōu)秀文化。因此，更多的教師參與到教育敘事研究中來(lái)，對(duì)提升全民族文化自覺與自信具有重要的價(jià)值。三是快速推廣優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快優(yōu)秀成果應(yīng)用的步伐，提升教師個(gè)體的生命價(jià)值。教師個(gè)體教育教學(xué)新鮮經(jīng)驗(yàn)以教育敘事的方式展現(xiàn)給眾多教師，可以達(dá)到遍地開花結(jié)果的目的。同時(shí)，教師個(gè)體可以通過教育敘事研究，把自己的思想化作文字向外傳播，讓世界了解自己，提升教師個(gè)體的生命價(jià)值。
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