隨著“人類(lèi)命運(yùn)共同體”“利益共同體”“合作共同體”“網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體”等概念的提出，“共同體”作為整體性發(fā)展理念深入人心，實(shí)踐育人共同體正是高校實(shí)踐育人工作落實(shí)整體性發(fā)展理念的積極探索。
作為一種新的理念，高校實(shí)踐育人共同體構(gòu)建是以共同體成員的共同利益訴求為重要前提、以共同形成的精神合力為凝聚內(nèi)核、以交往互動(dòng)為本質(zhì)體現(xiàn)的共同聯(lián)盟。
國(guó)家高度重視高校實(shí)踐育人工作
國(guó)家一直以來(lái)高度重視高校實(shí)踐育人工作，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是教育方針的重要內(nèi)容。國(guó)家也始終堅(jiān)持把社會(huì)實(shí)踐作為高校人才培養(yǎng)的有效途徑和思想政治教育的重要內(nèi)容，在制度建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式等方面不斷探索創(chuàng)新實(shí)踐育人工作。從強(qiáng)化實(shí)踐育人工作重點(diǎn)、創(chuàng)新方法途徑、加強(qiáng)基地建設(shè)、加大經(jīng)費(fèi)投入等方面，調(diào)動(dòng)整合各方資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建“實(shí)踐育人共同體”。
針對(duì)實(shí)踐育人，各國(guó)對(duì)高端知識(shí)型人才的社會(huì)實(shí)踐教育都十分重視，把社會(huì)實(shí)踐的理念貫穿教育工作的始終。先后有英國(guó)、美國(guó)等許多國(guó)家的專(zhuān)家學(xué)者圍繞“高等能力教育”，“產(chǎn)－學(xué)－研”結(jié)合，實(shí)行多元化主體支持等方面進(jìn)行研究。
構(gòu)建“實(shí)踐育人共同體”對(duì)高校教育的重要意義
“實(shí)踐育人共同體”是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在整體性發(fā)展理念下，政府、企業(yè)、高校、社會(huì)等不同主體統(tǒng)籌利用校內(nèi)外豐富教育資源形成教育合力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一是新時(shí)代高等教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在?jiān)持深化教育改革創(chuàng)新的時(shí)代背景下，深入研究實(shí)踐育人共同體建設(shè)，探索更為高效的共同體協(xié)作模式，對(duì)于提高實(shí)踐育人層次和實(shí)效，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系具有重要意義。
二是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑和重要載體。高校立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿于“十四五”規(guī)劃始終，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)需以服務(wù)社會(huì)需求為導(dǎo)向，在實(shí)踐中進(jìn)行思想政治教育，為推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)提供了具象化的實(shí)踐路徑。
三是以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐是人的全面發(fā)展的根本途徑，將高校育人工作融入整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在更多主體的培養(yǎng)下提高思想道德素質(zhì)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
構(gòu)建“實(shí)踐育人共同體”的現(xiàn)實(shí)困境與共同路徑
實(shí)踐育人共同體的構(gòu)建基于地區(qū)發(fā)展的需要、企業(yè)需求、社會(huì)需求、大學(xué)生全面發(fā)展的需求，增進(jìn)主體間價(jià)值認(rèn)同，整合各方力量實(shí)現(xiàn)協(xié)同共進(jìn)。但總體來(lái)看，高校實(shí)踐育人共同體構(gòu)建還處于初步推廣階段，雖然取得了一定成效，但協(xié)同性不足，缺乏整體性設(shè)計(jì)和推進(jìn)。
由于高校自身的象牙塔情懷和各主體在工作重點(diǎn)、制度文化、功能結(jié)構(gòu)和利益訴求等方面存在的差異，共同體建設(shè)過(guò)程中還存在高校內(nèi)部合作不力，政府指導(dǎo)和投入不夠，企業(yè)和社會(huì)力量參與不足等問(wèn)題。整合資源過(guò)程中如何充分發(fā)揮各參與主體的功能優(yōu)勢(shì)，協(xié)同并進(jìn)是共同體構(gòu)建中面臨的現(xiàn)實(shí)困境。
高校實(shí)踐育人共同體是高校實(shí)踐育人工作落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重要載體。通過(guò)多元育人的頂層設(shè)計(jì)協(xié)同、不同主體利益訴求融合、學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需求整合、實(shí)踐育人性質(zhì)內(nèi)容彌合等原則進(jìn)行建構(gòu)，努力形成政府支持引導(dǎo)、主體身份認(rèn)同、協(xié)同機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)激勵(lì)強(qiáng)化的實(shí)踐育人體制，并以共筑愿景目標(biāo)、共引精神價(jià)值、共構(gòu)理論體系、協(xié)商參與、共建制度規(guī)范為共同路徑。
構(gòu)建“實(shí)踐育人共同體”的關(guān)鍵要素
NO.01完善機(jī)制，形成實(shí)踐育人共同體的強(qiáng)大合力
實(shí)踐育人共同體各個(gè)主體需要進(jìn)一步明確職責(zé)，構(gòu)建政府統(tǒng)籌、高校實(shí)施、社會(huì)支持、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生參與的實(shí)踐育人共同體建設(shè)機(jī)制。
首先，建設(shè)保障機(jī)制。各參與主體如何將實(shí)踐育人共同體建設(shè)納入自身的工作體系，利用各自?xún)?yōu)勢(shì)為實(shí)踐育人共同體建設(shè)提供政策支持、資金扶持、人才支持、場(chǎng)所保障、技術(shù)支持等條件保障。
其次，高效運(yùn)行機(jī)制。這是實(shí)踐育人共同體發(fā)揮育人成效的關(guān)鍵。在實(shí)踐育人共同體運(yùn)行機(jī)制建設(shè)方面，與現(xiàn)行的行政管理機(jī)制、高校人才培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)科建設(shè)機(jī)制等順暢銜接非常關(guān)鍵。
再次，質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)組織、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行深層次的研究分析、價(jià)值研判，評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該盡可能地具體化、細(xì)致化，不同的主體應(yīng)該制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
NO.02多方協(xié)同，全方位構(gòu)建實(shí)踐育人共同體
有效對(duì)接各主體的需求是實(shí)踐育人共同體建設(shè)的動(dòng)力基礎(chǔ)。
首先，對(duì)標(biāo)國(guó)際；其次，主動(dòng)對(duì)接地市州政府。結(jié)合國(guó)家和地方發(fā)展需求，發(fā)揮高校和地方政府的資源優(yōu)勢(shì)，了解產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)校地合作，產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)。
再次，對(duì)接企業(yè)需求，校企深度協(xié)同。加強(qiáng)校企協(xié)同無(wú)縫對(duì)接、深度融合，學(xué)生通過(guò)校企合作班到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，企業(yè)通過(guò)校企合資公司形式進(jìn)入校園，服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。
以問(wèn)題、需求、發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建德育教育與專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)資源與育人資源、思政工作者與專(zhuān)業(yè)教師校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐的多層次、全方位協(xié)同育人體系。
NO.03分類(lèi)推進(jìn)，促進(jìn)實(shí)踐育人共同體建設(shè)的特色發(fā)展
實(shí)踐育人共同體建設(shè)并不是狹隘地統(tǒng)一規(guī)定性發(fā)展，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)在具體的方式方法上分類(lèi)推進(jìn)、形成特色，可以從分專(zhuān)業(yè)、分年級(jí)、分專(zhuān)題三個(gè)維度開(kāi)展，有針對(duì)性地促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，有效地區(qū)分不同年級(jí)學(xué)生在知識(shí)水平、能力及意愿上存在的差別，滿(mǎn)足不同個(gè)性、心理特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷的學(xué)生的需要，推進(jìn)多層次、多形式協(xié)同配合，以促進(jìn)高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)的特色發(fā)展。
NO.04項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)實(shí)踐育人共同體建設(shè)品牌化
依托相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐育人創(chuàng)新模式的探索，項(xiàng)目化形式推進(jìn)實(shí)踐育人共同體的構(gòu)建，同時(shí)加強(qiáng)德育教育與實(shí)踐育人項(xiàng)目相融合，一方面項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理化，培育精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化、可持續(xù)化的實(shí)踐育人項(xiàng)目，打造精品項(xiàng)目；另一方面項(xiàng)目管理規(guī)范化，通過(guò)對(duì)資源的有效整合, 將現(xiàn)代化的管理理念和方法運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)踐育人平臺(tái)中，完善、健全項(xiàng)目平臺(tái)運(yùn)作。同時(shí)在實(shí)踐中培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識(shí)等道德品質(zhì)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人和德育上內(nèi)在共通。
探索新時(shí)代實(shí)踐育人共同體構(gòu)建路徑
新時(shí)代整體性理念下，高校實(shí)踐育人共同體的構(gòu)建應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，立足高校辦學(xué)實(shí)際與人才培養(yǎng)特色，通過(guò)整合各育人主體優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)多方深度融合，集聚實(shí)踐育人效應(yīng)，過(guò)程中強(qiáng)調(diào)共同作用發(fā)揮的價(jià)值融合、重視共同參與實(shí)現(xiàn)的協(xié)同互動(dòng)，探索可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐育人共同體構(gòu)建路徑，為高校構(gòu)建實(shí)踐育人共同體提供有益借鑒。
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