育兒交流群里，寶媽葉子大倒苦水。周末，她在家陪6歲的兒子寫(xiě)作業(yè)。期間，小家伙很不專(zhuān)心，不是去吃東西，就是擺弄手機(jī)。葉子再三警告無(wú)果后，一時(shí)沒(méi)忍住，放棄了慈母形象，打了兒子！為人父母者，一定特理解葉子的矛盾內(nèi)心：明明不想打，卻往往情難自控。
為此，爺爺奶奶很生氣，外公外婆特憤慨，紛紛指責(zé)：“這么小的孩子，怎么能靠打罵去教育呢？”網(wǎng)友也分成兩派，反對(duì)派：不能打，越打越不聽(tīng)話(huà)；打孩子會(huì)給他們幼小的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷；你現(xiàn)在打他，他可能會(huì)記恨你一輩子。支持派：棍棒底下出孝子，必要時(shí)還是要?jiǎng)游洌缓⒆郁[起人來(lái)，簡(jiǎn)直就是混世小魔王，道理根本聽(tīng)不進(jìn)，不揍都對(duì)不起自己；我們小時(shí)候誰(shuí)沒(méi)被打過(guò)，也沒(méi)見(jiàn)有人出現(xiàn)心理問(wèn)題。
“棍棒底下出孝子”一直曾是許多中國(guó)父母的至理名言。但隨著思想空前解放，教育理念的不斷更新，這一傳統(tǒng)觀念不斷被質(zhì)疑、推翻?！锻?huà)大王》中說(shuō)的較有代表性：“孩子是你生的，如果你不滿(mǎn)意，就打自己。打孩子算什么？又不是孩子非要讓你把他生出來(lái)的?！蹦敲?，“棍棒”就不需要了嗎？我看未必，孩子還是需要些體罰威懾的，尤其在他們還不懂分辨是非的時(shí)候。
成龍幼時(shí)由于對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在提不起興趣，所以在上完一年級(jí)后，便被父親寄養(yǎng)在于占元的梨園行學(xué)藝，還簽下了“生死狀”。于占元是出了名的嚴(yán)師，奉行簡(jiǎn)單粗暴的棍棒教育。倒立、劈腿、蹲馬步是家常便飯，稍有差錯(cuò)，就是一頓鞭打。電影《七小?！分校瑢?duì)這一情節(jié)有濃墨重彩的展現(xiàn)。一眾師兄弟中，于占元對(duì)成龍這個(gè)調(diào)皮的干兒子管教尤為嚴(yán)厲，他承受的皮肉之苦也最多。據(jù)成龍回憶，當(dāng)時(shí)真擔(dān)心自己會(huì)被師傅打死，一度想逃離。
從生物學(xué)上說(shuō)，我們從外界獲得刺激，會(huì)在大腦里留下痕跡，這些痕跡在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候釋放，就促使人尋求相應(yīng)的重復(fù)刺激。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即疼痛是一種記憶，而一切記憶都會(huì)尋求再表達(dá)。成龍把疼痛和記憶，當(dāng)成最為寶貴的財(cái)富，長(zhǎng)留心中。以致多年后，在他終于熬成名角，遠(yuǎn)離那個(gè)曾經(jīng)做夢(mèng)都想離開(kāi)的鬼地方后，卻滿(mǎn)是懷念和不舍。
對(duì)于體罰孩子，反對(duì)者有2點(diǎn)理由：
1。對(duì)孩子不尊重，西方發(fā)達(dá)國(guó)家，從來(lái)不打孩子；2。會(huì)給孩子幼小的心靈留下心理陰影。事實(shí)果真如此嗎？英國(guó)雖在1989年通過(guò)法律，禁止學(xué)校和家長(zhǎng)體罰學(xué)生，但2001年，就有40多所學(xué)校的教師和一些家長(zhǎng)聯(lián)合向高等法院提出請(qǐng)求，要求恢復(fù)體罰。很快，2006年英國(guó)頒布了《2006年教育與督學(xué)法》，使英國(guó)教師有了懲罰不規(guī)矩學(xué)生的法定權(quán)利。只是，他們有一套詳盡的流程，如體罰需要家長(zhǎng)同意，要有專(zhuān)人監(jiān)督執(zhí)行，須備有懲罰記錄等。新加坡的鞭刑，也是如此。早在1948年，新加坡監(jiān)獄調(diào)查委員就定下了如下獄規(guī)：“對(duì)于15歲以下未成年犯，只能由來(lái)獄法官判處最多細(xì)藤6鞭，鞭刑的行刑部位是犯人的臀部?！?br>
再說(shuō)家長(zhǎng)擔(dān)心的心理陰影問(wèn)題。哥們兒建華，少年時(shí)因一次考試考砸，被他爸爸用鞋底打得屁股開(kāi)花。于是總想“一雪前恥”，還離家出走。心理學(xué)研究表明，沖動(dòng)是行為系統(tǒng)不理智的各種表現(xiàn)，是人的情感特別強(qiáng)烈、基本不受理性控制的一種心理現(xiàn)象。顯然，對(duì)父母“報(bào)仇雪恨”，只是他一時(shí)沖動(dòng)的荒唐想法。舊事重提，早已事業(yè)有成的他感慨：“他們都老了，打我都打不動(dòng)了?！币溃榫w作為一種本能的能量，是有積蓄效應(yīng)的，積蓄到一定程度倘若不去發(fā)泄，后果很?chē)?yán)重。這也就解釋了，為何那些養(yǎng)在溫室，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了，不知棍棒為何物的孩子，心理反而更脆弱。
當(dāng)然了，這絕非慫恿家長(zhǎng)體罰孩子。任何時(shí)候，都不可盲目體罰孩子，只能將之作為助其成長(zhǎng)成才的一種補(bǔ)充手段。育兒群里，有家長(zhǎng)反映，自己1歲的寶寶喜歡咬人，立馬有人出餿主意：給他兩巴掌，下次就不咬了。孩子咬人，只是牙齦發(fā)癢或發(fā)泄情緒的表現(xiàn)，一打了之，當(dāng)真愚不可及！
那么，究竟哪些情況，可以考慮“動(dòng)粗”呢？
1。危險(xiǎn)場(chǎng)景。孩子年齡尚小，好奇心重，易被新鮮事物吸引。當(dāng)他們身處危險(xiǎn)場(chǎng)景而不自知時(shí)，就很有必要用“打”的方式。如當(dāng)他們手指去捅電源插座，觸碰開(kāi)水瓶，試圖打開(kāi)行駛過(guò)程中的汽車(chē)門(mén)把手時(shí)，就必須立馬讓他們“長(zhǎng)記性”。
2。違反規(guī)則。無(wú)論我們是否成年，都必須要有相應(yīng)的規(guī)則、法律約束自己的行為。當(dāng)孩子因貪圖一時(shí)的新鮮刺激或模仿大人時(shí)，很可能會(huì)在某些行為上突破道德底線(xiàn)，甚至越過(guò)法律準(zhǔn)繩。如盜竊、出入酒吧夜店、抽煙酗酒、加入黑社會(huì)群體等。此時(shí)，父母就可以拿起“棍棒”，讓他們牢記教訓(xùn)。
3。屢教不改。《思想聚焦》中有句話(huà)特有道理：“你要知道，每一次屢教不改的背后，都是這種沒(méi)有原則的包容?！苯?jīng)過(guò)父母、老師多次提醒后，依然明知故犯的孩子，父母萬(wàn)不可聽(tīng)之任之，必須給點(diǎn)顏色瞧瞧。如，多次提醒后仍癡迷電子游戲、早戀至早孕，甚至向老師大打出手等。
當(dāng)然舉起“棍棒”時(shí)，需要特別注意3點(diǎn)：1。身體部位。無(wú)論你再怎么怒火攻心，下手時(shí)都不可隨心所欲。手心和屁股的神經(jīng)分布較少，且皮糙肉厚，可以作為下手的目標(biāo)。2。適可而止。體罰只是教育孩子的一種補(bǔ)充手段，震懾住熊孩子就足夠。萬(wàn)不可陷入越打越氣，越氣越打的惡性循環(huán)。3。切忌人格侮辱。不少家長(zhǎng)在氣急敗壞之下，往往會(huì)對(duì)孩子邊打邊罵：“你就是頭豬”“我怎么生出你這么個(gè)不懂四門(mén)的東西”“還不如扔了算了”……心理專(zhuān)家指出，當(dāng)父母對(duì)孩子進(jìn)行人格侮辱時(shí)，孩子內(nèi)心往往會(huì)自然反應(yīng)：我是無(wú)用之人！我不是親生的！我是最不受待見(jiàn)的！我想死！此時(shí)，孩子內(nèi)在的自尊心降到冰點(diǎn)，繼而引發(fā)自卑心理和輕生念頭。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵尯⒆又獣园ご虻脑虿攀悄康摹?br>
客觀來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是家中寶，即便犯錯(cuò)，家長(zhǎng)也不愿下手。但孩子的心智尚未完全成熟，很多時(shí)候，都要家長(zhǎng)、學(xué)校一步步引導(dǎo)才行。而這一過(guò)程中，倘若遇到孩子調(diào)皮搗蛋、破壞規(guī)則等人為阻力，一些可以讓他們形成條件反射的體罰威懾是必要的。梁宏達(dá)說(shuō)：“身體上的疼痛，對(duì)孩子記憶力影響最深。嚴(yán)師出高徒，慈母多敗兒。但無(wú)論嚴(yán)師還是慈母，出發(fā)點(diǎn)都是一致的：塑造一個(gè)更為優(yōu)秀的孩子。所以，孩子成長(zhǎng)道路上，請(qǐng)別吝嗇你的鼓勵(lì)、贊美，也別收起你的戒尺、棍棒！”
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