陳錫坤
【摘要】當(dāng)前，應(yīng)試教育的傾向還沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)，嚴(yán)重踐踏和毀損教育的生態(tài)文明。生本教育通過(guò)實(shí)施“生本”帶來(lái)的巨大的學(xué)習(xí)能量，使人的素質(zhì)獲得全面的提高。實(shí)踐生本，使我縣師生領(lǐng)悟到了素質(zhì)教育的真諦，并取得了豐碩的教育教學(xué)成果。踐行生本教育理念，激揚(yáng)生命，是我們推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；生本教育；實(shí)踐
【作者簡(jiǎn)介】陳錫坤，廣東省博羅縣教育局局長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師（廣東博羅，516100）
素質(zhì)教育是黨和政府的教育方針和政策，受到社會(huì)各界的廣泛響應(yīng)，但由于文化傳統(tǒng)影響深遠(yuǎn)，應(yīng)試教育的傾向還沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)，嚴(yán)重影響了課程的實(shí)施、管理與開(kāi)發(fā)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教育的共性壓抑了學(xué)生的個(gè)性，教育缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化傳統(tǒng)和機(jī)制。近十年來(lái)，由廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授提出的關(guān)于生本教育的理論以及他所主持的生本教育理論與實(shí)踐研究成果在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響。如今，以生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育正在引起更多人的關(guān)注，以生本教育逐漸完善發(fā)展成為一種具有現(xiàn)代教育理念和特色的教育方式。
一、生本教育與素質(zhì)教育的關(guān)系
當(dāng)前，我們的教育仍面臨著一個(gè)老大難問(wèn)題，也是阻礙人才素質(zhì)全面提高的大問(wèn)題。即基礎(chǔ)教育廣泛存在的片面追求升學(xué)率的問(wèn)題或者應(yīng)試教育的傾向，及其帶來(lái)的涉及面很廣的負(fù)面影響。應(yīng)試教育使我們的基礎(chǔ)教育偏離了黨的教育方針。重智輕德體美，不重視與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。應(yīng)試教育導(dǎo)致師生的精力集中在頻繁的作業(yè)和考試上，使學(xué)生負(fù)擔(dān)奇重，以致不能樂(lè)于學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)。臨近升高中、大學(xué)的班級(jí)尤甚。周末和假期中，中小學(xué)生都加班補(bǔ)課的現(xiàn)象很普遍，家長(zhǎng)既心疼孩子遭罪，又無(wú)可奈何。中小學(xué)校對(duì)教育部門的減負(fù)的規(guī)定置若罔聞，許多初高中學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足，課余文體活動(dòng)被擠掉，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)極大的損害了青少年的身心健康。在農(nóng)村，由于片面追求升學(xué)率的干擾，教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，既不能滿足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也不能滿足人民群眾的各種學(xué)習(xí)需求。一些地方初中學(xué)生輟學(xué)率很高，有的超過(guò)百分之三十。說(shuō)到底，這是對(duì)教育方針的偏離，對(duì)民族未來(lái)的影響很大，將會(huì)帶來(lái)難以挽回的后果。這應(yīng)引起了教育界內(nèi)外的憂慮，對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)尋找切實(shí)有效的解決方案和思路。
中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展?！彼刭|(zhì)教育是以提高人的生命質(zhì)量為歸依的教育，是教育以人為本的集中體現(xiàn)。素質(zhì)教育的提出，及時(shí)地，準(zhǔn)確地針砭了實(shí)際教育中的問(wèn)題，光大了教育的真諦，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的時(shí)代性、先進(jìn)性和針對(duì)性。它至少在兩個(gè)方面使教育回歸正確軌道：一是它的本體性，即使得教育回歸到學(xué)生發(fā)展這一本體；二是它的生命性，使教育回歸到提升生命、尊重生命、依靠生命的生命機(jī)制上來(lái)。由于人的素質(zhì)發(fā)展總是由人自身的生命活動(dòng)達(dá)致的，素質(zhì)教育的本質(zhì)，決定了進(jìn)行素質(zhì)教育本身的操作體系，必須是依靠學(xué)生。也就是說(shuō)，時(shí)代轉(zhuǎn)型、社會(huì)進(jìn)步、對(duì)現(xiàn)代人的要求和教育內(nèi)部問(wèn)題堆積等因素，要求我們堅(jiān)決地從以師為本的教育轉(zhuǎn)向以生為本的教育，把發(fā)揮學(xué)生的積極性作為當(dāng)前解決教育問(wèn)題的最重要的和最有效的策略。在素質(zhì)教育中必須轉(zhuǎn)換思路，把主要依靠教者的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽浚ㄔ诮陶邘椭碌模W(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生不折不扣地成為真正的學(xué)習(xí)主人，這就是實(shí)施生本教育。
二、生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育的意義
我們認(rèn)為，要在學(xué)校中實(shí)施素質(zhì)教育，就不能回避課堂的根本改革，也不能回避學(xué)校必須進(jìn)行終端考試的問(wèn)題。問(wèn)題在于，過(guò)去我們的思路局限于主要依靠教師的教，而且越是為考試而緊張，就把依靠教抓得更緊，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能發(fā)揮出來(lái)，教育呈現(xiàn)動(dòng)力不足，只好人為地加班加點(diǎn)，這樣，我們的課堂越來(lái)越壓抑，而提高終端考試成績(jī)也就大打折扣。這就像種田的時(shí)候只依靠我們自己而不尊重和發(fā)揮秧苗的生命力量，采取越來(lái)越密的插秧辦法，結(jié)果是十分辛苦而不獲高產(chǎn)。反之，我們采用拋秧的辦法，依靠秧苗自身的生命力，又省力，又獲得高產(chǎn)。這個(gè)事實(shí)啟發(fā)我們，學(xué)生有學(xué)習(xí)的天性和本能，依靠學(xué)生的天性和本能進(jìn)行教育，省力而高效。
實(shí)踐證明，零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問(wèn)題了?；A(chǔ)教育的一切都那樣的互相牽制，如果你想在教法改革的某一個(gè)階段有所成就，就必須牽動(dòng)教材、教法、教育管理及評(píng)價(jià)，進(jìn)而指向人的觀念的更新。我們過(guò)去當(dāng)然也承認(rèn)教育存在的問(wèn)題，但我們一般都認(rèn)為，這是高考指揮棒的毛病，而不是體系自身有何不妥。但是，我們想要說(shuō)明的是，我們?cè)瓉?lái)的體系基本上是一種師本的教育體系，也就是一切都是為教師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的。過(guò)去我們也認(rèn)為，教師好教就是學(xué)生好學(xué)，然而現(xiàn)今研究的成果表明，兩者并不等價(jià)，而且，有許多時(shí)候甚至是對(duì)立的。我們需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步、學(xué)生的現(xiàn)狀的改變，以及人們自身的認(rèn)識(shí)，都促使我們作出從師本教育走向生本教育的重大思考和實(shí)踐。生本教育的研究，對(duì)于深化教育的改革，負(fù)有重大的使命。
郭思樂(lè)教授指出：“我們提倡的生本教育，就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為旨的教育?！薄罢嬲詫W(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，我們稱之為生本教育?！鄙窘逃鳛楝F(xiàn)代教育思想，關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；尊重、信任和愛(ài)是教育成功的秘決。所以生本教育就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育。生本教育的偉大之處，是把教育上升到文化層面上來(lái)把握，擺脫了形而下的、單純的教育技術(shù)變革，從根本出發(fā)，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，從而激揚(yáng)了教育本身的魅力。
三、生本教育的實(shí)踐與收獲
開(kāi)展生本教育課題實(shí)驗(yàn)是博羅縣推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措。2003年9月，我縣開(kāi)始進(jìn)行生本教育的理論與實(shí)踐體系研究的課題實(shí)驗(yàn)。為了進(jìn)一步推進(jìn)我縣的素質(zhì)教育，擴(kuò)大生本教育課題實(shí)驗(yàn)成果，2007年8月我縣開(kāi)始與廣東省教育科學(xué)研究所合作進(jìn)行“珠江三角洲經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以生本教育促進(jìn)素質(zhì)教育的區(qū)域推進(jìn)研究”的課題實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)獨(dú)立的課題和行動(dòng)計(jì)劃，又是教育部重點(diǎn)課題“生本教育的理論與實(shí)踐體系研究”的組成部分。我縣還將成為2008年度沖刺國(guó)家級(jí)課題“以生本教育促進(jìn)素質(zhì)教育的區(qū)域推進(jìn)研究”的前期基礎(chǔ)性的工作和研究基地。
非常令人欣喜的是，在這6年中我們的理論假設(shè)得到了實(shí)驗(yàn)的支持。我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性的強(qiáng)大，依靠學(xué)生天性的教育的全面和有效。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的20所中小學(xué)校，學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，積極向上，自信大方，善于學(xué)習(xí)。郭教授講的生本教育的核心是讓學(xué)生“自己學(xué)、自己做”。他特別推崇以小組為單位的學(xué)習(xí)方法，主張“讓學(xué)生把生活中所遇到的各種問(wèn)題帶進(jìn)課堂，帶到小組和班級(jí)，進(jìn)行討論或爭(zhēng)論，讓學(xué)生自己找到解決方法”。在生本課堂中，學(xué)習(xí)小組成了課堂教學(xué)的核心，活動(dòng)交流成了課堂教學(xué)的主要形式，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，改變了原來(lái)等、靠、要的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的合作精神，課堂教學(xué)效率有了很大的提高。現(xiàn)在學(xué)生上課的表情都是興高采烈的，上課討論發(fā)言異常踴躍，學(xué)生課外閱讀興趣濃。生本實(shí)驗(yàn)班的家長(zhǎng)也對(duì)自己孩子的進(jìn)步表示驚嘆：一年級(jí)第一學(xué)期就開(kāi)始讀課外書，寫小日記，并作些簡(jiǎn)單的小調(diào)查、小統(tǒng)計(jì)，制作手抄報(bào)；二三年級(jí)已是能說(shuō)會(huì)道，并經(jīng)常上網(wǎng)或到書店、學(xué)校圖書館看書、找資料。學(xué)生在生本學(xué)習(xí)中，閱讀能力增強(qiáng)，潛能等到發(fā)展。生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校在中考、高考中也取得優(yōu)異的成績(jī)。
不管是縣城或農(nóng)村的學(xué)校，通過(guò)生本教育，人的素質(zhì)發(fā)展良好，學(xué)校教師成長(zhǎng)迅速，學(xué)校得到社會(huì)肯定，家長(zhǎng)歡迎，充滿朝氣。我們看到了教育中最自然的最偉大的新能源——學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和本能；教育的動(dòng)力機(jī)制——一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生；解決素質(zhì)教育的核心——課堂問(wèn)題的新方法，從而可以走出素質(zhì)教育的困局。
我們認(rèn)識(shí)到，辦好學(xué)校除抓好行之有效的教育教學(xué)常規(guī)管理工作外，還要不斷地注入新的活力，只有這樣，才能不斷地激發(fā)、調(diào)動(dòng)師生的積極性，開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以達(dá)到這樣的目的。在剛開(kāi)始進(jìn)行生本實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校懷著不同的心情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，校長(zhǎng)擔(dān)心、老師憂心、家長(zhǎng)不放心。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，我們的選擇是正確的。教師改變了傳統(tǒng)的我講、你聽(tīng)的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高教研水平，在課題實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)起來(lái)。近年來(lái)，生本教育課題組老師參加省、市、縣調(diào)教比賽和教學(xué)論文的評(píng)比，獲獎(jiǎng)的數(shù)量和含金量都有了大幅度的提高；課題實(shí)驗(yàn)教師在市級(jí)以上教育刊物發(fā)表教育教學(xué)論文有50多篇。華僑中學(xué)、羅陽(yáng)一中、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題實(shí)驗(yàn)成果曾獲廣東省教育管理科學(xué)吳漢良獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。幾年的生本教育課題實(shí)驗(yàn)，我們也培養(yǎng)出曾喬、郭瑞民、陳流明等省級(jí)、國(guó)家級(jí)的名校長(zhǎng)、名教師。今后，我們要加大名師培養(yǎng)力度，大力營(yíng)造名師成長(zhǎng)、成才的良好氛圍，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更多的生本教育專家。開(kāi)展生本教育課題實(shí)驗(yàn)本身就是教育科研活動(dòng)，以生本教育為契機(jī)，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步深化校本教研活動(dòng)，有利于促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，有利于促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升。
我縣的生本教育課題實(shí)驗(yàn)最早在羅陽(yáng)一中和羅陽(yáng)二小開(kāi)展，目的就是要改變這兩所學(xué)校的落后狀況，實(shí)踐證明，我們的目的達(dá)到了。原來(lái)這兩所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量都排在全縣未尾，現(xiàn)在都有了很大的提升，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定，社會(huì)聲譽(yù)大大提高?，F(xiàn)在，羅陽(yáng)一中和羅陽(yáng)二小的教育教學(xué)質(zhì)量已處在全縣的中上水平。通過(guò)開(kāi)展生本教育課題實(shí)驗(yàn)，不僅提高了實(shí)驗(yàn)班教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，還促進(jìn)非實(shí)驗(yàn)班教師和學(xué)生素質(zhì)的提高。我們以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，促進(jìn)育均衡發(fā)展。
教育科學(xué)是一門十分重要而又難題多多的學(xué)科。郭思樂(lè)教授的生本教育思想豐富，科學(xué)務(wù)實(shí)，對(duì)于今天的素質(zhì)教育，尤其是發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造性來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)人的完滿發(fā)展，特別具有研究?jī)r(jià)值。我們將努力踐行先進(jìn)的生本教育理念，把以人為本的現(xiàn)代理念轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的生本教育理念，把先進(jìn)的生本教育理念貫穿到教育、教學(xué)、管理的全過(guò)程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
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【2】 郭思樂(lè).教育激揚(yáng)生命【M】.北京：人民教育出版社.2006
【3】 郭思樂(lè).望晨光之熹微——生本教育體系實(shí)踐和思考【M】.合肥：
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