看到一則新聞，《小孩爬木雕釀慘劇被壓身亡》。
事故發(fā)生在義烏國(guó)際商貿(mào)城，一位媽媽，帶著7歲的兒子逛商場(chǎng)。
在商場(chǎng)展示區(qū)里，放著一尊約2米高的柚木雕塑。
兒子貪玩，徑自去攀爬雕塑。
不料雕塑倒地，砸在兒子身上，使其當(dāng)場(chǎng)身亡。
這一幕令人無(wú)比痛心。
兒童安全問(wèn)題，是父母永遠(yuǎn)操心的主題。
何止于此，父母對(duì)孩子360度的擔(dān)心，從孩子出生那一刻起，就根植到每個(gè)父母的心里。
擔(dān)心意味著對(duì)孩子的關(guān)懷，如果說(shuō)擔(dān)心源自于本能，那么如何正確表達(dá)擔(dān)心，則是我們?yōu)槿烁改傅谋匦拚n。
一
小心我們的擔(dān)心，變成孩子的噩夢(mèng)
前幾日，新聞《女兒被媽媽拖進(jìn)大海，竟是為了“嚇?！焙⒆印芬饛V泛關(guān)注。
在遼寧省的葫蘆島市，民警接到報(bào)警說(shuō)，一名女子拖著一名10歲左右的小女孩，欲投海輕生。
民警趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，她們已經(jīng)走到，距離海岸30米的地方。
女子拽著小女孩一只胳膊，一個(gè)勁地往海里走去，全然卻不顧她的痛哭求饒與拼命掙扎。
民警勸返無(wú)效，只能手拉手，進(jìn)入海里，把兩個(gè)人護(hù)送回岸邊。
當(dāng)時(shí)，天氣陰沉，風(fēng)大浪大，一個(gè)不小心就可能會(huì)被海浪卷走。
女子冒著生命危險(xiǎn)，鬧這么一出，竟然是因?yàn)樾∨?，也就是她女兒，聽網(wǎng)課不認(rèn)真，下課后還不好好寫作業(yè)，批評(píng)教育她，她還不接受。
女子本就因?yàn)榕畠簩W(xué)習(xí)不好，而十分擔(dān)心，一氣之下，就帶著女孩到海邊，打算拖她下海，“嚇唬嚇?！彼?/span>
不知道女兒以后，還敢不敢不認(rèn)真做作業(yè)了，但是可以肯定的是，女子這樣做，給女兒的身心都造成了極大的傷害，愛(ài)孩子變成了害孩子。
俄國(guó)哲學(xué)家披薩列夫曾說(shuō)過(guò)：
“思想上的錯(cuò)誤會(huì)引起語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，言論上的錯(cuò)誤會(huì)引起行動(dòng)上的錯(cuò)誤。”
我們總認(rèn)為自己吃過(guò)的鹽比孩子吃過(guò)的飯多，我們是正確的。我們又是為了孩子好，孩子就應(yīng)該聽話。不自覺(jué)運(yùn)用“威脅”、“命令”等權(quán)威式表達(dá)。
但是權(quán)威式表達(dá)，不關(guān)注孩子的感受，只是想讓孩子聽我們的。
就像狼和小羊的故事。小羊不論是在狼的上游喝水，還是在它的下游，都不對(duì)。因?yàn)槔侵皇窍氤缘粜⊙颉?/span>
殊不知，當(dāng)我們習(xí)慣于運(yùn)用權(quán)威式表達(dá)時(shí)，會(huì)對(duì)孩子造成極壞的影響。
經(jīng)常嚇唬孩子，孩子會(huì)變得膽小、懦弱；
經(jīng)常威脅孩子，會(huì)讓孩子失去安全感；
經(jīng)常命令孩子，會(huì)讓孩子的自我價(jià)值感降低。
我們的本心是擔(dān)心孩子，怕他學(xué)習(xí)不好、生活不好，但我們用不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，卻可能深深地傷害孩子，成為孩子的噩夢(mèng)。
二
把我們的擔(dān)心，換成孩子的安心
在知乎上看到一篇文章。
一個(gè)網(wǎng)友分享她媽媽“驚艷的教育方法”。
網(wǎng)友是個(gè)女孩，從小就很頑皮，喜歡攀高爬低，手上都磨起了厚厚的繭。
2歲的時(shí)候，她因?yàn)樨澩?，掉到江里，幸虧被好心人救起，撿回一條命。
后來(lái)，她的媽媽就帶著她，學(xué)會(huì)游泳。
小學(xué)的時(shí)候，她在學(xué)校玩雙杠，臉著地，被摔得又紅又腫。
于是，媽媽每天帶著她到學(xué)校操場(chǎng)，教她學(xué)校所有體育器材的使用方法，親自示范，直到孩子掌握。
媽媽表示，孩子必須要有安全意識(shí)。但同時(shí)，孩子充滿好奇心，又很好動(dòng)，不知道什么時(shí)候就想要嘗試。因此，必須學(xué)會(huì)相關(guān)的技能，降低安全隱患。
媽媽把對(duì)孩子安全的擔(dān)心，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
不得不說(shuō)，這位媽媽的行為，讓我們由衷地嘆服。
《抱樸子》一書中道：
“坐而論道，不如起而行之?！?/span>
父母擁有再多的教育理念，都不如行動(dòng)一次。
對(duì)于孩子的擔(dān)心，不論我們提醒多少遍，都不如帶著孩子，踏踏實(shí)實(shí)去學(xué)習(xí)，讓孩子掌握相關(guān)技能，來(lái)得實(shí)際。
孩子之所以稱為孩子，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有成熟的認(rèn)知，既不能預(yù)估風(fēng)險(xiǎn)，也很難抵御風(fēng)險(xiǎn)，也不一定能理解我們眼中“正確”的指令。
人常說(shuō)，未雨綢繆。
這時(shí)候，父母就需要幫孩子預(yù)判，并根據(jù)孩子的年齡，采取相應(yīng)的對(duì)策。
讓3歲的幼童，待在沒(méi)有危險(xiǎn)的環(huán)境里，他會(huì)獲得滿滿的安全感；
讓幼兒園的小朋友，看書、看動(dòng)畫，知道自己該做什么、不該做什么，他不會(huì)有太多的抗拒；
親自示范，教給小學(xué)生相關(guān)技能和知識(shí)，會(huì)避免孩子因無(wú)知而受到傷害。
把擔(dān)心藏在肚子里，改為表達(dá)出孩子能夠理解的做法，孩子掌握了技能，我們的擔(dān)心自然不攻自破。
三
這樣表達(dá)我們的擔(dān)心
孩子自信又快樂(lè)
人常說(shuō)：
“良言一句三冬暖?！?/span>
那么，怎么能更好地表達(dá)我們的擔(dān)心呢？
01
明確表達(dá)怎么做
父母的擔(dān)心，對(duì)孩子有一種暗示、引導(dǎo)的作用。當(dāng)擔(dān)心孩子做危險(xiǎn)的事，我們往往會(huì)說(shuō)，不要去做，比如不要亂跑、不要?jiǎng)拥鹊取?/span>
心理學(xué)上有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，叫“不要想一只粉紅色的大象”。
雖然，不讓想。但是，參加實(shí)驗(yàn)的人，沒(méi)有一個(gè)能做到，不去想那只粉紅色的大象。
這就告訴我們，擔(dān)心的時(shí)候，不要告訴孩子“不要怎么樣”，而是告訴孩子“該怎么做”，讓孩子有方向，有目標(biāo)，達(dá)到教育的效果。
02
試試閉上嘴
大多數(shù)家長(zhǎng)都有嘮叨的習(xí)慣。
孩子不好好寫作業(yè)，擔(dān)心孩子成績(jī)拉下，嘮叨；
孩子不好好吃飯，擔(dān)心孩子營(yíng)養(yǎng)跟不上，嘮叨；
孩子不愛(ài)和父母交流，擔(dān)心孩子和自己不親，嘮叨……
嘮叨是父母常用，孩子卻經(jīng)常認(rèn)為沒(méi)用的一種表達(dá)。
齊大輝老師說(shuō)：
“只要你閉上嘴，不說(shuō)，家人的好奇心、關(guān)愛(ài)心就一定會(huì)讓家產(chǎn)生改變契機(jī)。”
當(dāng)你擔(dān)心一些日常事情的時(shí)候，試試“閉上嘴”吧。讓孩子感受到你的變化，讓孩子承擔(dān)自然后果，讓他學(xué)會(huì)在挫折中成長(zhǎng)。
03
試試寫封信
語(yǔ)言是我們表達(dá)擔(dān)心，最常用的工具，但它也最容易引爆情緒、引發(fā)沖突。
《一次管一生的教育》一書中道，
口語(yǔ)溝通往往存在很大的不確定性，因此，在以往溝通不暢的情況下，應(yīng)盡量減少口語(yǔ)溝通。
而文字，則有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。它讓人感覺(jué)更正式，也更容易完整、深入地表達(dá)一個(gè)意思。
比如，擔(dān)心孩子早戀，父母的大道理又講不通時(shí)，就可以試試寫封信。
父母冷靜地寫，孩子冷靜地讀，比語(yǔ)言有更強(qiáng)大的力量。
四
寫在最后
有人說(shuō)，
“父母對(duì)孩子的擔(dān)心，是對(duì)孩子的詛咒?！?/span>
其實(shí)，父母擔(dān)心孩子，是父母的天性。而不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，才是對(duì)孩子的詛咒。
媽媽擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)，就把孩子帶到海里，“嚇?！彼⒆又荒芨惺艿娇謶趾筒话?。
而媽媽帶孩子學(xué)游泳，學(xué)習(xí)使用健身器材，把自己的擔(dān)心，轉(zhuǎn)化成孩子的技能，讓孩子收獲安全和信心。
使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，孩子不會(huì)因父母的擔(dān)心，而感到壓力，卻能較好地解決孩子身邊的不安因素。
每一個(gè)擔(dān)心孩子的家長(zhǎng)，都值得擁有更好的表達(dá)方式。
愿我們的擔(dān)心，能精準(zhǔn)地到達(dá)孩子的內(nèi)心，引起孩子的反思和共鳴。
作者：小毛出海，一個(gè)立志在寫作和教育心理領(lǐng)域深耕的普通人。
聯(lián)系客服
