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1.在閱讀中收獲快樂。語文教育名家朱永新教授，說世界上有兩種風(fēng)景，一種是自然的風(fēng)景，一種是精神的風(fēng)景。文字是精神的風(fēng)景的重要組成部分，與文字打交道的人有兩種，一種是讀書人，一種是寫作的人。讀書的人是幸福的，因為他可以欣賞世界上最美的文字，最美麗的精神風(fēng)景，寫作的人自然是更幸福的，因為他不僅可以欣賞美，還可以創(chuàng)造美。通過閱讀，拓寬自己的認(rèn)知領(lǐng)域，不僅可以豐富自己的課堂教學(xué)，最主要的是讓自己的生活變得豐盈而厚實，從而收獲生活的詩意與自由。

附：《優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事兒》目錄(節(jié)選)

1 / 每天備課多一點                2 / 終身備好每節(jié)課

3/揚長避短用多媒體               
4/忙閑有道

5/ 巧用網(wǎng)絡(luò)                        6/ 常懷創(chuàng)新之心

7 / 積累實踐智慧                   8/ 寫些文章

9 / 做些研究                       10/ 在工作中研究

11/ 在研究中工作                   12 / 學(xué)做學(xué)者

13/ 參與課題研究                   14/與“現(xiàn)代”同行

15/研究自己                        16 /幸福著追求卓越  

2.閱讀的內(nèi)容

文學(xué)類：讀詩、讀散文、讀雜文、讀哲思。

專業(yè)類：語文界大咖——魏書生、黃厚江、程紅兵、余黨緒、 王榮生等，《追求理解的教學(xué)設(shè)計》，比較前沿的改革類專注，如《語文課程與教學(xué)內(nèi)容》《課堂觀察、走向?qū)I(yè)的聽評課》《鐘啟泉.現(xiàn)代課程論》

理論類：朱永新：《中國教育建議》，《教育的使命：朱永新教育講演錄》，《教育哲學(xué)》《教育生態(tài)學(xué)》《佐藤學(xué) 教師的挑戰(zhàn)》《佐藤學(xué) 靜悄悄的革命》 著，杜威、蔡元培、葉圣陶、陶行知、錢夢龍等人的教育專著

隨筆傳記類：《老子的智慧》，胡適《人生有何意義》，梁漱溟《我的人生哲學(xué)》巴金《隨想錄》，《梁啟超傳》

美學(xué)類：李澤厚《華夏美學(xué)·美學(xué)四講》《美的歷程》《中國美學(xué)十五講》《審美閱讀十五講》《教育美學(xué)十講》

文藝?yán)碚摚骸段膶W(xué)回憶錄》，《中國修辭學(xué)》王鼎鈞作文四書：《文學(xué)種子》，《講理》，《作文七巧》，《作文十九問》，《為什么讀經(jīng)典》

二、寫作的意義與價值

（一）、選題

1.選題范圍要小，從某個點切入。

（1）教學(xué)：導(dǎo)入、板書設(shè)計、提問等等
（2）教材：課文的結(jié)構(gòu)、手法、主題、人物形象的意義；詞語運用；語言的賞析、某類文章的教法、專題類的寫作、單元教學(xué)等

（3）新課改：學(xué)情現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀、考試評價、教法、某類任務(wù)群教學(xué)等

2、選題的角度要新，言別人所未言。

          緊跟課改的節(jié)奏、緊跟時代腳步

附某期《語文月刊》目錄

厘清并落實六個意識——非連續(xù)性文本閱讀增分的關(guān)鍵

“濁酒一杯喜相逢”？

王維《終南山》范讀

“為”有“好像”的意思

“罔替”不同于“更替”

苦口勸學(xué)，為國為民——談《送東陽馬生序》的“平行姿態(tài)”

“噩耗終于傳來”，實在讓人費解！

“作為生物的社會”標(biāo)題翻譯不當(dāng)（自擬）

（二）.擬題

（1）專業(yè)論文一語中的。

高中寫景抒情散文群文閱讀教學(xué)實踐談

讓閱讀教學(xué)回歸本真

論寫作背景資料在閱讀教學(xué)中的巧妙運用

論古詩文群文閱讀教學(xué)的破與立

文本細(xì)讀的教學(xué)策略淺析

關(guān)于整本書閱讀的教學(xué)思考

名著導(dǎo)讀的有效教學(xué)策略探索

試論統(tǒng)編版教材經(jīng)典篇目的教學(xué)策略

試論單元整合的閱讀教學(xué)策略

閱讀預(yù)測策略的教學(xué)分析

抓住“三大要點” 突破文言文學(xué)習(xí)難關(guān)

核心素養(yǎng)視野下的古詩詞本色教學(xué)

跨媒介閱讀視域下的閱讀教學(xué)探索

（2）小論文一招致勝

“可甜可鹽”的好課文——《記梁任公先生的一次演講》

唱得紅梅字字香——怎樣寫議論性散文

曲徑通幽處，小說意趣深

“整體”“部分”并舉  “梳理”理解齊飛

《變形記》解讀：荒誕·異化·象征

“融會”養(yǎng)內(nèi)力 “融通”見境界

《赤壁賦》：脫離苦海的燈塔

（3）隨筆小品任性而為

靠不住的常識

給樹把脈的人

唯有讀書堪養(yǎng)氣

彎下腰，拾起你無價的尊嚴(yán)

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)就是“長不大的孩子”

愛是一種美麗的痛

誰愿意甘心做個“浪姐“？

三、寫作過程

1、善于發(fā)現(xiàn)問題

教學(xué)中的困惑                 

學(xué)生在課堂、作業(yè)、考試中的問題

教研中的發(fā)現(xiàn)

閱讀中與別人觀點的碰撞

2、積累素材，尋求佐證

與寫作問題相關(guān)的東西

相關(guān)文獻(xiàn)的證據(jù)

3、先寫豆腐塊、后寫主題性大文章

       常寫自媒體、多參與論文寫作

4、論文一般思路

總論，現(xiàn)狀分析、原因、策略、效果分析（意義）

葉圣陶說寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習(xí)，自悟其理法。寫作是一場心靈之旅，更像是一場修行。愿我們真情地投入寫作，努力終能抵達(dá)理想的棲息之所。