一年一度的學(xué)科教研論文評(píng)比即將開(kāi)始。一些老師由于各種各樣的原因，為一時(shí)寫(xiě)不出教研論文而煩惱，迫于職稱(chēng)評(píng)審或其他的需要，只能臨時(shí)“東拼西湊”草草了事，結(jié)果寫(xiě)出的論文缺乏特色，不能吸引評(píng)委的“眼球”而與獲獎(jiǎng)無(wú)緣。那么，如何才能寫(xiě)出有質(zhì)量的教研論文呢？下面就本人的體會(huì)談一點(diǎn)看法：
1 問(wèn)題的提出
隨著課程改革的實(shí)施，各級(jí)教育行政部門(mén)越來(lái)越重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)，于是針對(duì)教師的各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)如教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師等的評(píng)比接踵而止，這對(duì)提高教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)無(wú)疑起到了積極的促進(jìn)作用。然而，在評(píng)比中我們也發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的教師的教學(xué)論文與他們的課堂教學(xué)及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量形成了明顯的反差。在這些教師提供的申報(bào)材料中，不是論文數(shù)量不足，就是論文質(zhì)量不高，成為了個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的一條“短板”。
由此聯(lián)想到幾年前《中國(guó)教育報(bào)》“讀書(shū)周刊”就全國(guó)城市中小學(xué)教師閱讀情況進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)城市中小學(xué)教師中，有“八成以上從來(lái)未在報(bào)刊雜志上發(fā)表過(guò)文章”。這從一個(gè)側(cè)面反映了中小學(xué)教師的教育科研水平還亟待提高。那么，是什么原因使許多中小學(xué)教師“從未在報(bào)刊雜志上發(fā)表過(guò)文章”呢？是書(shū)面表達(dá)能力有問(wèn)題嗎？筆者也曾就這個(gè)問(wèn)題與學(xué)科教師作過(guò)交流，應(yīng)該說(shuō)，絕大多數(shù)教師的書(shū)面表達(dá)和寫(xiě)作能力并沒(méi)有什么問(wèn)題，之所以覺(jué)得論文難寫(xiě)，除了工作量大，沒(méi)有時(shí)間去寫(xiě)外，“無(wú)啥可寫(xiě)”是許多教師寫(xiě)不出論文的主要原因。
2 如何做到有啥可寫(xiě)
那么，怎樣才能做到有啥可寫(xiě)？如何寫(xiě)出有質(zhì)量的教研論文呢？筆者以為，要解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們的教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要做到五個(gè)“善于”，即：
2.1善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
筆者以為，“無(wú)啥可寫(xiě)”的根源主要還在于我們的許多教師缺少一雙敏銳的“眼睛”，對(duì)教學(xué)中的“問(wèn)題”常常“視而不見(jiàn)”。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”而要提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是關(guān)鍵。事實(shí)上，寫(xiě)文章的關(guān)鍵在于選題，選題的過(guò)程實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題去尋求解決的方法和途徑，將這個(gè)過(guò)程整理起來(lái)寫(xiě)到紙上就成了文章。
那么。從哪里去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？
2.1.1從閱讀教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
教科書(shū)是教師必讀，也是最好的讀物。要使自己的閱讀有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，就必須做到咀嚼反芻，再三玩味，反復(fù)推敲，從中發(fā)現(xiàn)一些值得深思的問(wèn)題。比如在閱讀人教版高中生物課改新教材時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些知識(shí)如“氨基酸分子結(jié)構(gòu)通式”、“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容的安排和呈現(xiàn)方式與老教材相比發(fā)生了明顯的變化，新教材為什么要進(jìn)行這些改變？這些改變有何目的和意義？又如高中生物新教材中出現(xiàn)了構(gòu)建生物學(xué)模型的內(nèi)容，那么，什么是模型？模型有哪些類(lèi)型？模型及模型構(gòu)建在生物學(xué)學(xué)習(xí)中有哪些作用？……這就是我們?cè)陂喿x新教材過(guò)程中所要發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題。
當(dāng)前，一些教師閱讀教科書(shū)的質(zhì)量和效率不是很高，原因固然是多方面的，比如工作量太大，心理負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有心境去閱讀等等，但缺乏良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)很重要的原因。
2.1.2從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，上課和聽(tīng)課是最普通，也是最重要的教學(xué)實(shí)踐。然而，現(xiàn)行的課堂教學(xué)無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是教學(xué)過(guò)程等方面都存在著或多或少的問(wèn)題。
比如，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是近年來(lái)課堂教學(xué)研究中的熱門(mén)課題之一。不可否認(rèn)，信息技術(shù)的運(yùn)用給生物學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命，無(wú)論是對(duì)于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技能的發(fā)展，還是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提高，都起到了積極的促進(jìn)作用。然而，在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中，也存在著注重形式，忽視實(shí)際效果的問(wèn)題。例如在人體心臟一節(jié)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，模擬心臟搏動(dòng)過(guò)程中心房與心室的收縮和舒張情況，心臟內(nèi)房、室間的血流方向以及心臟內(nèi)瓣膜的開(kāi)閉情況，就很形象直觀，效果理想，這是實(shí)物和掛圖都無(wú)法比擬的。但是要讓學(xué)生感知心臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)，仍然運(yùn)用多媒體技術(shù)，就顯得很不恰當(dāng)了，這就是一個(gè)選擇適宜教學(xué)媒體（手段）的問(wèn)題。要發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)中的問(wèn)題，就需要我們具有一顆常帶著“？”的心。
2.1.3從學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)是最尋常不過(guò)的事，然而，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行調(diào)查、分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些值得學(xué)科教師思考、研究的問(wèn)題，如果在思考、研究的基礎(chǔ)上再提出一些切實(shí)有效的預(yù)防措施，那就變成了一件不尋常的事。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常發(fā)生這樣一種情況：一些學(xué)生在練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，雖然經(jīng)過(guò)學(xué)科教師的糾正，但是在以后的練習(xí)和考試中，這些學(xué)生還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，這到底是什么原因呢？有什么方法可以預(yù)防同類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生嗎？在一次作業(yè)或測(cè)試中，許多學(xué)生出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤，那么，引起錯(cuò)誤的原因也相同嗎？中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的困難和障礙有哪些？怎樣來(lái)幫助和輔導(dǎo)學(xué)生？所有這些都是我們教師可以及時(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和研究的問(wèn)題。
俗話說(shuō)，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。只要我們做一個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注身邊的教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)自己的細(xì)心觀察，那么，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)不完的問(wèn)題和寫(xiě)不完的題目。
2.2善于深入研究
從看似平常的教學(xué)事件中看到別人沒(méi)能看到的內(nèi)在聯(lián)系，這是觀察思考的結(jié)果，也是研究的開(kāi)始。無(wú)論研究什么問(wèn)題，關(guān)鍵在于能否深入進(jìn)去，對(duì)一件事物研究得越深入，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和帶來(lái)的思考就會(huì)越多，你就會(huì)有寫(xiě)不完的文章。例如在以往的課堂教學(xué)中，教師關(guān)注得較多的是教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)某些教學(xué)細(xì)節(jié)往往重視不夠，出現(xiàn)了對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)挖掘不深或錯(cuò)誤處置等現(xiàn)象。俗話說(shuō)，“細(xì)節(jié)決定成敗”，通過(guò)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的深入研究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教學(xué)的理念和智慧，更能體現(xiàn)一位教師的實(shí)力和功力。課改實(shí)踐表明，教師對(duì)教學(xué)理念的接受并不難，難就難在對(duì)細(xì)節(jié)的把握和處理上。因此，在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，要轉(zhuǎn)變忽視細(xì)節(jié)的傾向，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉有研究?jī)r(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)，那怕是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句對(duì)話，都要進(jìn)行一番研究，因?yàn)槌晒Φ慕虒W(xué)離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。
課程改革的實(shí)施，促使教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變。教師身處教育教學(xué)的第一線，掌握著很多第一手的研究素材，有著搞教育教學(xué)研究的巨大潛力。只要我們?cè)鰪?qiáng)研究意識(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”，以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，全身心地投入到自己的每一個(gè)研究中去，勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)，就能實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)變。
2.3善于自主學(xué)習(xí)
要成為一名研究型的教師，首先要做一名學(xué)習(xí)型的教師。以前說(shuō)，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，現(xiàn)在又說(shuō)，一桶水不夠了，教師要有一條常流常新的河。不管是一桶水還是一條河，都要求我們的教師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，來(lái)充實(shí)和更新自己的知識(shí)。特別是在當(dāng)今課程改革的大潮中，只有不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論，努力提高自己的教育理論素養(yǎng)，才能走出實(shí)踐的困惑和迷茫。
當(dāng)然，教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，除了有關(guān)課程改革的理論外，還有教育學(xué)、心理學(xué)研究發(fā)展的最新成果，有學(xué)科新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有適應(yīng)新課程改革的教學(xué)技能，有信息技術(shù)等等。學(xué)習(xí)途徑也是多種多樣的，有條件的可以直接向?qū)＜摇⒚麕熣?qǐng)教，平時(shí)的工作中同行老師也是自己學(xué)習(xí)的對(duì)象，通過(guò)學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)的重要渠道和途徑，觀摩、進(jìn)修更是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。
這里要特別指出的是，一定要重視對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，寫(xiě)論文也是如此。理論是論文的靈魂所在，沒(méi)有了理論，論文就沒(méi)有了份量，缺少了力度。近年來(lái)，一些老師平時(shí)不注意教育理論的學(xué)習(xí)，申報(bào)職稱(chēng)時(shí)提供的“論文”盡是一些習(xí)題解析、復(fù)習(xí)資料，或是學(xué)科知識(shí)拓展之類(lèi)的東西，文章缺乏理論性，不予鑒定也是情理之中的事。
《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教學(xué)法》被師范院校的學(xué)生稱(chēng)為“老三篇”，是最能體現(xiàn)師范教育特點(diǎn)的“專(zhuān)業(yè)課”。但是，許多人做教師后都有這樣一個(gè)感受，在大學(xué)里學(xué)的《教育學(xué)》、《心理學(xué)》不是沒(méi)有用，就是用不上。那么，《教育學(xué)》和《心理學(xué)》真的對(duì)我們的教學(xué)工作沒(méi)有一點(diǎn)用處嗎？經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)生活以后，如果我們?cè)俜_(kāi)《教育學(xué)》和《心理學(xué)》，那時(shí)才別有一番感受在心頭。原來(lái)我們?cè)趯?shí)踐中積累的屬于自己的“教育學(xué)”知識(shí)與學(xué)校中學(xué)過(guò)的某些理論是完全能夠進(jìn)行對(duì)接的，如果一開(kāi)始就能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)研究這些理論，用學(xué)到的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，那么，課堂教學(xué)會(huì)更加有效，自己的教學(xué)水平會(huì)提高得更快、更高。
2.4善于積累素材
說(shuō)到寫(xiě)作，有不少教師把它看作是一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)成一件苦差。其實(shí)，撰寫(xiě)論文原本就不是一蹴而就的事，它需要平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。
作為一個(gè)教師，只要你認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)工作，五年、十年，或者更長(zhǎng)的時(shí)間，你必然會(huì)有或多或少的體會(huì)、感悟和經(jīng)驗(yàn)。這些體會(huì)、感悟和經(jīng)驗(yàn)，是你撰寫(xiě)論文所必需的原始素材，也是自己成長(zhǎng)和進(jìn)步過(guò)程中一筆不可多得的財(cái)富。為了不讓這些財(cái)富無(wú)聲無(wú)息地丟失，堅(jiān)持記教學(xué)日記是最有效的方法。每天晚上，忙碌了一天的你可能已經(jīng)十分疲倦，這時(shí)，如果你讓自己慢慢地平靜下來(lái)，把一天來(lái)經(jīng)歷的事情重新梳理一下，對(duì)教學(xué)中的一些有效做法或是遇到的難題，產(chǎn)生的困惑進(jìn)行重新思考，也許有時(shí)只有短短的幾筆，然而，天長(zhǎng)日久，日積月累，若干年以后就可能為你撰寫(xiě)教學(xué)論文提供了豐富而真實(shí)的事實(shí)和依據(jù)。
當(dāng)然，論文素材的積累是多方面的。聽(tīng)課記錄、課后反思、學(xué)習(xí)心得是論文寫(xiě)作的好素材，看書(shū)、讀報(bào)、交談、觀摩則是獲取寫(xiě)作素材的重要途徑。有時(shí)候，頭腦中會(huì)突然冒出個(gè)什么想法，或發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，或有個(gè)你長(zhǎng)期解決不了問(wèn)題，可能在走路、乘車(chē)、吃飯時(shí)突然找到了靈感。此時(shí)，你最好能馬上把它記下來(lái)，也許你寫(xiě)作的成功就來(lái)自那瞬間的靈感閃現(xiàn)。
2.5善于借鑒引用
《中學(xué)生物教學(xué)》2006年第10期刊登了石慧老師的一篇文章《善于借鑒》，讀過(guò)以后深受啟發(fā)。俗話說(shuō)：“他山之石，可以攻玉”。其實(shí)，借鑒不僅可以用在學(xué)科教學(xué)中，同樣也可以用在論文的寫(xiě)作中。
2.5.1題目的借鑒
有時(shí)候文章寫(xiě)好以后，再回過(guò)來(lái)看一下文章的題目，總覺(jué)得比較平淡，缺乏新意。也許一時(shí)半會(huì)兒想不出合適的題目，這時(shí)，你不妨翻一些書(shū)籍、雜志，或許就有你滿意的題目可以借鑒。
2.5.2論點(diǎn)的引用
寫(xiě)文章是一個(gè)反復(fù)琢磨和推敲的過(guò)程。一開(kāi)始，你會(huì)覺(jué)得編寫(xiě)的提綱，擬定的論點(diǎn)比較全面、正確，隨著研究和寫(xiě)作的深入，你可能會(huì)感到自己原先的提綱不是那么全面，論點(diǎn)也有偏差，有一種“山窮水復(fù)疑無(wú)路”的感覺(jué)。這時(shí)候，你同樣應(yīng)該向書(shū)籍、雜志學(xué)習(xí)，看看同行老師們有哪些觀點(diǎn)可以予以借鑒引用。
2.5.3資料的參考
雖然寫(xiě)論文所用的資料一般是自己平時(shí)親身實(shí)驗(yàn)記錄和積累得來(lái)的，但是，為了論證自己的某個(gè)（些）觀點(diǎn)，借用他人已有的研究成果，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖片、結(jié)論等都是允許和必要的。當(dāng)然，在文章的結(jié)尾處應(yīng)注明參考文獻(xiàn)的名稱(chēng)。
論文寫(xiě)作過(guò)程中可以借鑒的方面還有很多，如文章的寫(xiě)作風(fēng)格和技巧等。但是，可以引用參考不等于允許抄襲。只有經(jīng)過(guò)自己的思考，具有獨(dú)特見(jiàn)解的論文才是最有價(jià)值的。（本文刊登于《中學(xué)生物教學(xué)》2007年11期）
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