信息技術(shù)與課程知識(shí)的整合原理至少有三個(gè)含義：一是指作為課程的信息技術(shù)自身的知識(shí)整合，包括信息技術(shù)課程各種知識(shí)之間聯(lián)系的溝通，信息技術(shù)的知識(shí)與其他課程所含知識(shí)之間聯(lián)系的溝通和呈現(xiàn)。二是指把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到各種課程領(lǐng)域之中淡化科目界限．通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)．將知識(shí)置于“虛擬”的真實(shí)情景中．將不同科目不同系列知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系揭示和呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)者在應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)．完成對(duì)“知識(shí)之間聯(lián)系”的學(xué)習(xí)．三是指充分開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)造出信息比學(xué)習(xí)環(huán)境．讓學(xué)生置身于信息化社會(huì)之中，深切感受應(yīng)用信息技術(shù)尋找或創(chuàng)新以及應(yīng)用必要的新知識(shí)的信息文化生活．激發(fā)學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需要．并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力．下面就信息技術(shù)與課堂的整合應(yīng)注意的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。目前?guó)內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說(shuō)法與定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種：“大整合論”主要是指課程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系?！靶≌险摗眲t將課程等同于教學(xué)。這種觀點(diǎn)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。 信息技術(shù)與課程整合概念的分化反映了人們看待信息技術(shù)作用的不同視角。在研究與實(shí)踐中，持“大整合論”的人一般都是專家學(xué)者， 而一線教師和教研人員則比較認(rèn)可“小整合論”。信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?；舅枷氚ㄈc(diǎn)：（1）要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)（2）對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源（3）利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu).信息技術(shù)與課程整合，為了活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，采用以下幾種教學(xué)模式：（1）、研究性學(xué)習(xí)：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生作為積極主動(dòng)的完成者，以類似科學(xué)研究的形式，在信息技術(shù)幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程的內(nèi)容一般是教材的擴(kuò)展或延伸，甚至可以是某些社會(huì)性問(wèn)題。（2）、協(xié)作性學(xué)習(xí)：能為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益。這不僅對(duì)問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對(duì)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用.（3）探究性學(xué)習(xí)：是讓學(xué)生利用各種查詢系統(tǒng)的信息服務(wù)功能，通過(guò)信息收集和推理之類的智力活動(dòng)，得出對(duì)預(yù)設(shè)（通常由教師給出）問(wèn)題的解 信息技術(shù)與課程整合拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是提高教育教學(xué)活動(dòng)效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具，并且以與課程整合的形式出現(xiàn)在課堂上；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。未來(lái)的信息技術(shù)教育不會(huì)獨(dú)立存在，將被整合到各學(xué)科的教學(xué)中。
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