資訊管理員 2012年8月21日 10:33
思想政治課程團(tuán)隊(duì)國(guó)家級(jí)專家 劉作忠
教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn),信息技術(shù)與課程整合必然帶來(lái)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的積極變革,改變“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。其變化具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)內(nèi)容的變革
在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)構(gòu)建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教材是學(xué)生獲取知識(shí)唯一來(lái)源的局面被打破,學(xué)生可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽專題網(wǎng)站、訪問數(shù)字化圖書館等形式獲取更多的學(xué)習(xí)資源,同時(shí)可以通過討論、合作、咨詢等方式,從教師、學(xué)生、社會(huì)上的專家處獲得信息,極大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)內(nèi)容的寬度。在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,改變了傳統(tǒng)的文本性、線性結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式,取而代之的是以文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻及三維模型等多媒體形式和超鏈接的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化的表示方式,以此豐富學(xué)生的感官感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。
2．教師角色的變革
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師處于中心地位,優(yōu)點(diǎn)是便于知識(shí)的系統(tǒng)化傳授,缺點(diǎn)是忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。目前,廣大教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),但多數(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),作為輔助教師突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的直觀教具、演示教具,教師的中心地位沒有得到改變。隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程的深層次整合,“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變革,逐漸構(gòu)建了“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu),教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了質(zhì)的變化。在新型數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中,教師的作用更多地體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用上,成為課程內(nèi)容重構(gòu)組合的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過程的組織者、學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、學(xué)生情感的支持者,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供學(xué)術(shù)性支持和人際性支持。
3．學(xué)生地位的變革
在信息技術(shù)與學(xué)科課程深層次整合過程中,通過創(chuàng)建能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的新型數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生擁有大量的經(jīng)過教師選擇、設(shè)計(jì)并控制的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)變革為以“自主、探究、合作”為特征的主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生通過行動(dòng)參與、情感參與、認(rèn)知參與、社會(huì)參與對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索,獲得解決實(shí)際問題和創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái),學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,是信息加工與情感體驗(yàn)的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地簡(jiǎn)單接受和吸收,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地意義建構(gòu),最終成為學(xué)習(xí)的主人。
4．媒體作用的變革
以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)媒體在教育中的作用,改變了人們傳統(tǒng)的教學(xué)媒體觀。信息技術(shù)與學(xué)科課程深層次整合中,媒體首先是教師的教學(xué)工具,主要作為情境創(chuàng)設(shè)工具、情感激勵(lì)工具、知識(shí)呈現(xiàn)工具、師生通訊交流工具、測(cè)評(píng)工具、教學(xué)管理工具等;其次是學(xué)生的認(rèn)知工具,學(xué)生通過認(rèn)知工具對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)表達(dá)、繪概念圖、遷移應(yīng)用、實(shí)施交互等變換處理,促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的深層次認(rèn)識(shí);最后是環(huán)境構(gòu)建工具,通過網(wǎng)絡(luò)通訊及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù),營(yíng)造支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的新型數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
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