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認知主義學(xué)習(xí)理論的核心是學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認知的變化，即認知主義學(xué)習(xí)理論。

布魯納的學(xué)習(xí)理論是旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的理論，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，獲得發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗和方法。其目的是讓學(xué)生盡量掌握最新的科學(xué)技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法對提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常現(xiàn)實的意義。
 布魯納的認知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是典型的以結(jié)構(gòu)主義為背景的學(xué)習(xí)理論。他認為學(xué)校只教授現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論是遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的，學(xué)校教育中應(yīng)以學(xué)科結(jié)構(gòu)代替結(jié)論性的知識。所謂學(xué)科結(jié)構(gòu)就是一門給定的學(xué)科中的基本概念、基本原理及其相互關(guān)系。知識結(jié)構(gòu)的價值在于簡化信息，產(chǎn)生新命題，促進知識的遷移。最佳的知識結(jié)構(gòu)是以一定學(xué)科現(xiàn)代發(fā)展水平而確定的基本原理為基礎(chǔ)的，把該學(xué)科的大量知識加以組織，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，
并與學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展水平相適應(yīng)。布魯納認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)，認知結(jié)構(gòu)的核心是類別編碼系統(tǒng)；學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是一個類別化的信息加工活動，是自己主動形成知識的類目編碼系統(tǒng)的過程。