同學小云在高中時候吊兒郎當，學習成績很一般，高考只過本2線幾分，十分不理想。家里經過考慮讓他在復讀一年。正好這期間父親檢查出晚期癌癥，作為老師的父親一直是小云十分敬重的人，而且從小就受父親熏陶，喜歡閱讀各類文章。父親的病從發(fā)現到離世僅有幾個月時間，這件事給了他沉重的打擊，但并沒有一蹶不振。經過短暫的低迷以后，發(fā)了瘋一樣的學習，完全變了一個人。精氣神完全不一樣，這一年基本上斷絕了所有課余活動，專心學習，最終以高出本一線40分的成績進了中原醫(yī)科大學，完成了父親想讓他學醫(yī)的心愿。

其實這種例子在身邊還是很多的，有些學生在高中時的后發(fā)力十分驚人，在高考取得了十分理想的成績，這里面除了運氣，其實還有很多東西：

做個從小優(yōu)秀的孩子

今年的《最強大腦》節(jié)目，年僅13、14歲的凡正陽吳圣潔強強聯(lián)手，組合取勝，打敗比他們年齡大的選手，囊括綜合實力前兩名。

觀眾們看完他倆組隊合作的多面體拼構直言，有種智商被00后碾壓的感覺，但好喜歡這種感覺。

看到這兩位稚氣少年，能力出眾，空間思維超強，有些家長已在心里盤算：如果我的孩子要在這個年齡超越常人，我豈不是要從幼兒園抓起。

有些家長甚至說：從幼兒園起已經輸了，我得從早教開始抓。教育抓得越早，越能啟發(fā)孩子的思維。

“從小比別人優(yōu)秀的孩子更加自信，更快捷地登上人生巔峰！”家長們來了一句總結。

這個觀念，獲得一致的認同，被家長們悄然種在心中。

焦慮性過度教育

最近幾年，環(huán)顧各小區(qū)、學校周邊的商業(yè)構造，變化已不動聲色地潛伏在旁。教育培訓類機構、課外培訓班、興趣特長班已越開越密集，且長久不衰，開一間火一間。

即使密集地開班，報課的學生仍需排著隊才能上課，因為供不應求。

家長們怕孩子輸在起跑線上，只要老師肯收班，見鏠插針地給孩子安排上課，并且年齡已趨向幼小段。

3、4歲的孩子已經鋼琴、識字、英語等課輪流著排。5、6歲的孩子忙著認字，學奧數，甚至學編程。7、8歲的孩子更別提了，完成作業(yè)的同時，忙著找老師補習。

暑假提前接觸下一年課，寒假忙著提前溫習下學期的內容。孩子的教育，已經越提越前。

幼兒園學小學知識，小學迫不及待地學中學知識，孩子所學的知識超出年齡所該接受的，這樣的過度教育似乎深得家長之心。

時下少年一身本領，才藝出眾，孩子獲得贊譽，家長被稱教育有方，讓人對過度教育從不反對，轉為推崇跟風。

我鄰居家的孩子息息，就是在這樣的過度教育中長大。

息息家剛搬來我對門時，他在讀幼兒園大班。他時常拿著文學書，在陽臺大聲朗讀。

一篇文章讀下來，大部分的字已認全，如此之大的識字量，完全不像大班孩子，倒更小學二年級以上的學生。

當時，整棟樓的大人都對他豎起大拇指有加，說他天資甚高。息息媽更是被譽為才子媽媽。

上小學后，息息在班上排名甚前，一直保持前三名。這讓息息媽很驕傲。

轉折點在息息三年級的時候出現了。

也許是之前的超前教育，讓息息前兩年學習輕松易舉。息息升入三年級后，成績漸漸跟不上，由前三名掉到前十名之外。息息媽開始憂心，給息息加了兩門補習課。

息息做完作業(yè)之后，還得上兩節(jié)課，兼做完補習班的功課，方拖著疲倦的身體，回家睡覺。

我每天早上上班，看到息息的黑眼圈比我這個老阿姨還大，并且無精打采，眼瞼下垂，邊走邊睡的模樣讓人心疼。

一學期過去了，期末考試，息息非但沒進步，還倒退了5個名次。

得知成績的那天，息息家傳出媽媽的咆哮聲和哭訴聲。息息媽直接哭訴，孩子小時候挺聰明的，怎么越長大天資越差。

息息很委屈，他說：我從來不覺得自己比別人聰明，只是比別人早學，這學期才是我的真實水平。

現在一提到學習，息息就感到焦慮不安。

息息媽的焦慮性過度教育，是父母普遍存在的焦慮性謀劃。懷孕謀劃出生，出生謀劃早教，早教謀劃幼兒園，幼兒園謀劃小學，小學謀劃中學，每一個謀劃都提前一個階段，為的是不甘落后。

父母的用心過度，是對自家孩子的不相信。不去相信孩子會自己管好學習，不去相信孩子能憑自己的努力爭取好成績，不去相信孩子學會自我成長。

孩子尚未對學習產生焦慮，家長首先發(fā)出焦慮的信號。家長的焦慮，無非是怕孩子技不如人，擔心他將來人生路上，走得比別人艱難。

學習道路上，需要過關砍將，一路迷惘，需要自我啟發(fā)。父母尚且信心不足，孩子怎能自信面對困難，橫掃前路的障礙。

我懂家長們的心態(tài)：自己在工作生活中吃過的苦，不想看到孩子再嘗一遍。于是，花光所有力氣，拼的是讓孩子走得更順。

我相信這種愛的偉大，然而，孩子開朗快樂的個性，不應該迷失在過度教育里。孩子個性的打造，贏得不僅僅是分數。

孩子的后發(fā)力

兩會期間，政協(xié)委員俞敏洪先生對過度教育發(fā)表意見：校外培訓應該關心孩子的健康成長。他反對超前教育，高強度學習，對于比如三年級把六年級的知識學完這樣的情況，他是不感冒的。

他說：孩子的學習是一個有序成長的過程。好比一棵樹，可以給樹澆大量的化肥，讓它長得很快，但是它最后有可能是病態(tài)的。

中國學生的數學成績很好，普通比外國同齡學生的數學成績好，但是數學家卻大多數是外國人?？梢?，孩子靠后發(fā)力，也能取得很大的成就。

遵循有序的學習規(guī)律，后發(fā)力往往比接受過度教育的學生強。后發(fā)力強的孩子，他擁有的成就比小天才要高許多。

很多人都知道拔苗助長的故事，它說的就是世間萬物都有一個成長的過程，與其用力助它生長，不如靜靜地等待它成長。

教育也一樣，是一個有序的成長過程。這個過程需要等待。前期用力太猛，容易后勁不足，倒不如進行有序教育，以超強的后發(fā)力，優(yōu)勝于人。

過度教育，往往偏離軌道

德國科學家洪波爾特說：對于個人的心智進程來說，過量的知識也可以說是給心智帶來的負擔。作為心智的脂肪儲備起來的知識并無用處，只有變成了心智的肌肉才有用。

孩子所學的知識，消化了，記在心上，才能在學習上取得進步。過度教育往往會帶來一些副作用，讓學習知識這件事，偏離軌道：

1.有孩子反映，補習班上的課，講的時候，記得容易，但是考試的時候，老是判斷不起哪個答案才正確。

因為過量的知識，硬塞給孩子，孩子只存在淺記憶層，就像洪波爾特說的心智的脂肪，并沒有對學習起得很大的作用。這就造成，知識沒被好好消化，不久就忘了。

2.扼殺孩子對學習知識的熱愛。孩子對知識有探索性好奇心，過度教育往往會引孩子產生厭學，將追求知識由粉轉路。對知識的熱愛比知識本身更為重要。

3.過度教育，如果孩子學習優(yōu)勝于人，學業(yè)成功，但是他成長當中所失去的快樂，是無法補償的。一旦失敗，學習并不比別人優(yōu)異，他的痛苦則是加倍的。

很多考生面對考試失利，接受不了名落孫山的事實，這是一個重要原因之一。

孩子花費過量的時間在學習、課外補習等，必定擾亂其時間分配，減少大量的用于運動娛樂的時間比例。孩子的身體、心智的培養(yǎng)就像天秤，必定失衡，一頭重而另一頭輕。

與其參與過度教育，不如多帶孩子進行運動、戶外散步等，讓孩子精力充沛，自然發(fā)展。孩子在運動戶外活動中，得到的啟迪和領悟，往往對人生的思考以及知識的頓悟，更有幫助。

當孩子心理上儲存了大量能量，一旦迎接挑戰(zhàn)，全身心投入戰(zhàn)斗，更能憑其出色的心理素質，充沛的精力取得更好的成績。

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