寫作
其他學(xué)科的同事看到我寫的有關(guān)語文特級教師的手稿，都驚詫萬分——“你們語文界的特級教師真是多，不像我們，哪里有這么多人可以效仿學(xué)習(xí)。”我聽到這樣的說法自然是無比自豪，回答她的便無非是，語文教師較之于其他教師的最強(qiáng)優(yōu)勢莫過于特別愛讀書，特別愛寫文章。其他學(xué)科不乏課上的特別好又特別有思想的優(yōu)秀教師，他們也一定有非常感人的教育教學(xué)事跡，然而他們沒有特別出名的原因也許就出在沒有將自己的思想感悟、教育故事寫下來這一部分上。我們每個(gè)教師都是普通的，沒有多少人可以站在人潮的中心去發(fā)表自己的言論，讓別人認(rèn)識自己，我們也沒有強(qiáng)大的記憶力記住我們所有生活的過往和腦海里轉(zhuǎn)瞬即逝的思想。如果我們將自己平時(shí)的所思所想與教育故事記述下來，就有機(jī)會(huì)讓他人看到自己，讓自己得以發(fā)聲，讓思想得以永存，這便達(dá)到了“立言“的目的。
寫作對于語文教師來說應(yīng)該是分為兩個(gè)方面的。一是文學(xué)創(chuàng)作，二是教學(xué)日志、教育思想文章的寫作。縱觀語文特級教師們的成長故事，寫作與閱讀同樣融入到每位教師的生活之中，在他們的心靈扎下了根。從李鎮(zhèn)西”五個(gè)一工程”中強(qiáng)調(diào)寫作，到程紅兵、魏書生等特級教師的一本本教育類書籍的出版，無不體現(xiàn)出寫作的價(jià)值。我這里所說的文學(xué)創(chuàng)作包括教師對散文、詩歌、小說、戲劇的創(chuàng)作，也包括教師對自己每日生活的常規(guī)記述，日記的寫作。很多老師說自己不能寫，不會(huì)寫，在我看來無非由兩個(gè)方面的原，一是妄自菲薄，二是懶惰使然。作為語文教師，我們自己不會(huì)寫、不能寫，又談何教學(xué)生寫、指導(dǎo)學(xué)生寫？因此，每一個(gè)語文教師都是能寫會(huì)寫的，雖然寫出來的文章不盡相同，文風(fēng)各有千秋，也不能阻擋我們寫作的腳步，長期堅(jiān)持寫作日記與文學(xué)創(chuàng)作的習(xí)慣，可以不斷提升自我綜合素養(yǎng)，也可以逐漸成長為學(xué)生語文能力綜合應(yīng)用的楷模。
浙江省最年輕的語文特級教師肖培東，便是一個(gè)長期堅(jiān)持散文創(chuàng)作的語文教師，他的文章無論生活隨筆還是教育隨筆都沁透出一個(gè)書生、文藝青年對生活的熱愛與贊美。我們生活中也有特別多的教師正在用自己的筆記錄下生活中的點(diǎn)滴美好。我身邊有一位老師非常熱愛話劇，便于學(xué)生一起創(chuàng)作先鋒話劇并組織展演，效果非常好。學(xué)生不但參與文學(xué)創(chuàng)作還參與演出，對學(xué)生的綜合能力提升有著非常重要的價(jià)值。如果我們在大學(xué)時(shí)期，在生活中有寫日記、詩歌創(chuàng)作的習(xí)慣，那就請我們把它堅(jiān)持下去，不要讓寫作淡出我們的生活，這是我們成為優(yōu)秀教師乃至語文特級教師的不二法門。
下面再談?wù)劷逃愇恼碌膶懽鳌?/span>現(xiàn)聞名于教育界的語文特級教師們無不有教育理論著作或者教育心路歷程此類的書籍發(fā)表——錢夢龍有語文導(dǎo)讀藝術(shù)、趙謙翔有綠色語文、竇桂梅有主題教學(xué)思想、程紅兵有語文人格教育思想、魏書生有民主教育思想、李鎮(zhèn)西有語文民主教育思想……竇桂梅曾在人民大會(huì)堂闡釋自己的教育理念、程紅兵的多篇文章都發(fā)表在《人民教育》之上……作為普通的語文教師，我們也許覺得自己很難做到有自己的思想，寫出高質(zhì)量的教育理論著作，但是我們也有權(quán)利寫作，無論哪一類文章的書寫，請從日記創(chuàng)作開始。
日記，是人用來記述一天發(fā)生的大小事宜的工具，當(dāng)然也可以用來記述教師在學(xué)校里的一天，這樣的日記便是教學(xué)日記或者教育日記。人都是健忘的，總會(huì)記不起生活中這樣或那樣的故事與想法。因此我每次看散文的時(shí)候總會(huì)驚嘆作家為何有如此好的記憶力將十年二十年甚至孩童時(shí)期的事情事無巨細(xì)地寫出來。這其中當(dāng)然有文學(xué)的再加工，然而尤為重要的是，他們將自己的日記翻出來，便會(huì)記得十年二十年前的往事，這些往事便如電影片段走進(jìn)我們的腦海，重現(xiàn)在我們的書稿之中。寫教學(xué)日記也是特級教師們每天必須要做的一件事情。縱觀他們對教學(xué)日記的寫作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)寫教學(xué)日記有以下好處。
記錄點(diǎn)滴感動(dòng)，充實(shí)教育生活
職業(yè)倦怠是每個(gè)語文教師都會(huì)出現(xiàn)的問題，特級教師們也不例外，然而將生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓你感動(dòng)的教育事跡記錄下來，不也可以讓我們忘記很多辛勞與不快，體會(huì)教育的快樂嗎？做了一次成功的教育，這是幸福；寫一遍又把幸福重溫了一次，而這種幸福感正是自己激勵(lì)自己的方式。設(shè)想以后我們退休后，我們想起一些人，會(huì)怦然心動(dòng)；想起一些事，會(huì)熱淚盈眶。當(dāng)我們翻看自己寫的教育故事，將是怎樣的激動(dòng)和幸福！明白了這些，我們寫作就有動(dòng)力了。至于寫得好不好，那是另外一回事。
回顧教育生活，反思自我不足
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，作為教師的我們也不免會(huì)在教育教學(xué)過程在犯下或知識性或教育方法上的錯(cuò)誤，小則講錯(cuò)了一個(gè)知識點(diǎn)，大則傷害了一個(gè)孩子幼小的心靈，這些都是無可避免的。當(dāng)夜幕降臨，我們獨(dú)坐在書桌前，回顧一日發(fā)生的事，三省吾身，今天又沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、上課；有沒有完成所有的任務(wù)；有沒有教育到或無意間傷害到學(xué)生……本來，不寫也可以反思的，就是自己想，自己琢磨，并不是一定要寫才能夠反思。但是一邊寫一邊反思，相對來說效果更好，因?yàn)閷懀抢砬逅悸返倪^程。對我們大有裨益嗎？
思考教育問題，積水足以成淵
思考教育問題是教學(xué)日記的一個(gè)重要部分，每天思考一個(gè)教育問題，將他們寫在日記里，久而久之便會(huì)養(yǎng)成思考教育問題的習(xí)慣，也是逐漸形成自己教育思想的一個(gè)關(guān)鍵過程。當(dāng)我們再回頭看時(shí)，或零散的教育思想，或系統(tǒng)的教育理念其實(shí)早已孕育其中。在空閑時(shí)間加以修改整理，不也是自己的教育思想結(jié)晶嗎？如果不及時(shí)記下來，久而久之，思想的珍寶就不知不覺流走了，是一件多么可惜的事情。
可見，寫作是我們應(yīng)該長期堅(jiān)持的一個(gè)優(yōu)良習(xí)慣，也是我們應(yīng)該向特級教師們學(xué)習(xí)的重要方向。李鎮(zhèn)西被譽(yù)為中國的蘇霍姆林斯基式教師，我曾與他交流過有關(guān)教育故事的寫作方式，他向我提出這樣的建議，在這里我也與大家分享一二。
他說，教育故事應(yīng)該完整。我們在每天的教育日記中思考的問題或者關(guān)注的人和事要是有連貫性，便如同跟蹤報(bào)道一樣讓把自己一個(gè)階段的想法都展示出來，把一個(gè)教育問題思考的更加透徹。教育故事的書寫盡可能保持現(xiàn)場情景，特別是原汁原味的有價(jià)值的細(xì)節(jié)。這就源于寫教育日記的非功利性，不要為發(fā)表而寫作教育日記，就像不要為了成為特級教師而做優(yōu)秀的教師一樣。一定要真實(shí)，不要過于追求描寫的文學(xué)化，不要用過多的夸張和抒情，千萬不要虛構(gòu)，即使是細(xì)節(jié)的虛構(gòu)也不應(yīng)該，應(yīng)該忠實(shí)于生活本身，要相信有意義的故事本身就勝過任何人為的“編劇”。寫作過程中最好夾敘夾議，但不要過度闡釋，切不可讓“理論分析”沖淡了故事；可以寫出當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，但一定要是當(dāng)時(shí)的真實(shí)想法，不要以寫作時(shí)的認(rèn)識取代當(dāng)時(shí)的思想。
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