我追求的教學(xué)理想
閑聊：
在接到活動(dòng)之后的一節(jié)綜合實(shí)踐上，我與學(xué)生閑聊：在你們的眼里，你們覺(jué)得老師怎樣上課是你最喜歡的？學(xué)生的回答多數(shù)集中在幾個(gè)方面：要有趣、幽默；多讓我們笑笑。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：開(kāi)頭要吸引我們；另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：多給我們些思考和討論的時(shí)間。多給我們做題目的時(shí)間……
童言無(wú)忌但最真。幾句簡(jiǎn)單的話卻道出了許多新課程的教學(xué)理念，值得我們?nèi)ド钏肌?/span>
引言：
從參加工作到現(xiàn)在，我崇拜的人有好多，從顧志能、沈柯亮到華應(yīng)龍，再到朱國(guó)榮。和辦公室的人一起討論這個(gè)話題時(shí)，他們開(kāi)玩笑說(shuō)我“花心”，“見(jiàn)一個(gè)愛(ài)一個(gè)”。其實(shí)不然，細(xì)細(xì)思索，他們有著某些共同點(diǎn)，那正是我崇拜的原因。如果用三個(gè)詞概括。那就是幽默、大氣、精致。
今天，我就圍繞這三個(gè)詞來(lái)談?wù)勎易非蟮慕虒W(xué)理想。
l 幽默：
幽默是對(duì)教師而言的。我覺(jué)得教師首先要有幽默感。
幽默是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處熢诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默能使教學(xué)過(guò)程更輕松，更有樂(lè)趣，更有效。
教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的幽默是多種多樣的。按照表達(dá)方式來(lái)分，有以下幾種基本類型：
1．語(yǔ)言幽默
培根說(shuō)：“善言者必善幽默?！笨梢?jiàn)幽默在很大程度上是一種言語(yǔ)風(fēng)格。語(yǔ)言幽默是教師幽默素質(zhì)的核心，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的最多的幽默。它的好處有很多：
(1)．創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲.
教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默，能夠創(chuàng)造出愉快、活躍的課堂氣氛。比如：華應(yīng)龍?jiān)谏稀秷A的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先向許多同學(xué)“借橡皮”，借好后告訴學(xué)生，我借你們的橡皮是為了不讓你們有橡皮用，（停頓片刻）那樣你們思考就更仔細(xì)、下筆時(shí)就更謹(jǐn)慎了。經(jīng)過(guò)這個(gè)小插曲，學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)了，對(duì)這位教師也更有興趣了，課堂氣氛就很融洽。
（2）．有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
教學(xué)幽默常常富有啟發(fā)性，學(xué)生只有通過(guò)積極的思考和想象才能會(huì)意，這樣就能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。比如這個(gè)學(xué)期在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，求游泳池四周和底部的面積，學(xué)生老是會(huì)按公式求六個(gè)面，這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們想想看，你算了六個(gè)面，那這個(gè)游泳池還能游泳和跳水嗎？跳下去，那不是要一頭撞死了嘛。同學(xué)們都笑了，笑過(guò)之后都心領(lǐng)神會(huì)，以后碰到這類題目都很仔細(xì)地去思考了。
（3）．以“笑”陶冶師生個(gè)性品質(zhì)
教書(shū)育人，是教師的職責(zé)所在。教師的幽默感是一種特殊的美感，能給學(xué)生以美的啟迪，陶冶學(xué)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。大多數(shù)教師心態(tài)不太好，學(xué)生有錯(cuò)馬上拉長(zhǎng)臉，講過(guò)多少次了你還錯(cuò)！其實(shí)教師應(yīng)多“笑”，華應(yīng)龍老師在上《圓的認(rèn)識(shí)》中多次對(duì)學(xué)生憨笑，讓人印象深刻。那也是一種幽默的表現(xiàn)。
2、體語(yǔ)幽默
體語(yǔ)幽默指教師在教學(xué)中利用幽默化的眼神、表情、體態(tài)、手勢(shì)等動(dòng)作形象來(lái)引起學(xué)生的注意或沉思。如在教學(xué)中，教師可以模仿一些學(xué)生可愛(ài)的動(dòng)作；或用夸張的語(yǔ)調(diào)來(lái)重復(fù)學(xué)生的話。也可以用一些夸張的動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
3．板書(shū)幽默
板書(shū)幽默是指教師用板書(shū)上的文字、圖畫(huà)等創(chuàng)設(shè)出幽默的效果。
教師在使用以上各種幽默時(shí)，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和個(gè)人風(fēng)格，綜合運(yùn)用，使學(xué)生在歡愉中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。
l 大氣：
大氣，既是對(duì)教師、又是對(duì)課堂而言的
（1）首先對(duì)教師而言，大氣意味著寬容、智慧、有魅力。做教師要大氣。胸懷寬廣，高瞻遠(yuǎn)矚，不汲汲眼前的利益，而是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。
縱觀我們的課堂教學(xué)，許多教師解讀教材，設(shè)計(jì)教案模仿復(fù)制，缺少思想和個(gè)性，教學(xué)過(guò)程，不敢放開(kāi)手腳，重預(yù)設(shè)輕生成，重技術(shù)而輕思想，似精彩卻少精彩，使很多課堂表現(xiàn)出一股小家子氣。很沉悶、很壓抑。
大氣的教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
大氣的教師底子厚。無(wú)論是教學(xué)理念、教材編排意圖、教學(xué)機(jī)智、都有自己主見(jiàn)和風(fēng)格。
大氣的教師，思考問(wèn)題要高瞻遠(yuǎn)矚。他的教學(xué)設(shè)計(jì)站得很高，想得很遠(yuǎn)。而且定位準(zhǔn)確。
大氣的教師，課堂教學(xué)智慧圓融。無(wú)論是文本的解讀，還是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，無(wú)論是教學(xué)的安排還是課程的進(jìn)程，都得心應(yīng)手。課堂上學(xué)生的一切都被關(guān)注，點(diǎn)石為金，化平淡為神奇，把學(xué)生的思想引向更高的境界，整個(gè)過(guò)程收放自如。
大氣的教師來(lái)自實(shí)踐，來(lái)自多種錘煉和磨礪。善于學(xué)習(xí)，敏于思考，勤于寫(xiě)作，勇于實(shí)踐，才能造就大氣的教師。
（2）大氣對(duì)于課堂而言，是在課堂中體現(xiàn)出來(lái)的那種充滿自信、運(yùn)籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，這也應(yīng)該是教師在教學(xué)道路上追求的一種境界。
我認(rèn)為，在課堂上要做到“大氣”，要注意三個(gè)方面：
1、情節(jié)設(shè)計(jì)不在多而在于精
課堂要大氣，就不能設(shè)計(jì)很多的情節(jié)，要盡可能使情節(jié)明快、集中，便于學(xué)生集中精力對(duì)問(wèn)題作深入地研究討論。切忌情節(jié)太多后造成學(xué)生的思路混亂，教師顧此失彼。
2、環(huán)節(jié)要粗中有細(xì)
要“大氣”，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，太細(xì)了，就有牽著學(xué)生小心翼翼地走在老師指定的軌道上之嫌，達(dá)不到敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索的效果，就顯得“小氣”了。
3、問(wèn)題不要太小、太散。
要“大氣”，教師提的問(wèn)題不能太小，那種答案顯而易見(jiàn)的一問(wèn)一答的問(wèn)題盡量減少。理由是問(wèn)題太小，學(xué)生回答時(shí)思考難度太低，久而久之，學(xué)習(xí)興趣下降，問(wèn)題太小，就像把一個(gè)饅頭咬爛了喂學(xué)生，學(xué)生吃起來(lái)沒(méi)有滋味；問(wèn)題太小，就像一個(gè)吝嗇的家長(zhǎng)一毛一毛地給孩子零花錢(qián)，大“小氣”了。
希望我們都做大氣的人，上大氣的課。
l 精致：
精致，是對(duì)課堂而言的。
（1）精致教學(xué)的界定
“精致”在詞典中的解釋:“精”含“經(jīng)過(guò)提煉或挑選的”、“提煉出來(lái)的精華”等義;“致”含“達(dá)到”、“盡、極”等義?！熬隆痹诮虒W(xué)中的界定:“精”是指對(duì)教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的挑選和提煉, 是去粗存精、 汲取精華的過(guò)程;“致”是追求完美達(dá)到極點(diǎn)的意思。
綜上所述，我們對(duì)“精致教學(xué)”可以界定為:為了學(xué)生又基于學(xué)生, 通過(guò)對(duì)課程資源的精心開(kāi)發(fā)和教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì), 不斷生成精彩教育細(xì)節(jié), 有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的教學(xué)。其中,“為了學(xué)生又基于學(xué)生”是精致教學(xué)的前提;“精心開(kāi)發(fā)課程資源與精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”是精致教學(xué)的基礎(chǔ);“生成精彩教育細(xì)節(jié)”是精致教學(xué)的關(guān)鍵;“提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)”是精致教學(xué)的目標(biāo)。
（2）精致課堂的形成。
課堂上的精致可以從許多方面來(lái)詮釋，比如創(chuàng)設(shè)情境要生動(dòng)有效，探索環(huán)節(jié)要絲絲入扣，練習(xí)要有層次和深度等等。前面的幽默與大氣也是為精致課堂服務(wù)的。這些我們都耳熟能詳了，就不展開(kāi)了。對(duì)于課堂的“精致”，我主要從以下五句話來(lái)詮釋：
1．學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，你鼓勵(lì)他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，你引導(dǎo)他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不好的，你幫助他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不了的，你示范著說(shuō)。總之，你不要代替他說(shuō)。
新課程基本理念是“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教師的教學(xué)從傳授式教學(xué)改為啟發(fā)式教學(xué)。課堂上，不管怎么樣，教師都不能代替學(xué)生說(shuō)，這樣就違背了新課程的基本理念。有些教師認(rèn)為，有時(shí)候?qū)W生真的說(shuō)不出來(lái)怎么辦？又很浪費(fèi)時(shí)間。這種可能性是非常小的，這種情況下教師也應(yīng)從自身方面，創(chuàng)設(shè)情境是否得體，引導(dǎo)是否準(zhǔn)確、清晰等等。
要做到不代替學(xué)生說(shuō)，教師除了要精心設(shè)計(jì)之外，還要把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把贊美帶進(jìn)課堂。老師們要不吝嗇對(duì)孩子說(shuō)“你很了不起”、“你真?zhèn)ゴ蟆边@樣的贊美之詞。學(xué)生只有在這樣的氛圍中，才敢自信地表達(dá)。才敢大聲地說(shuō)。
2．不能錯(cuò)過(guò)學(xué)生的“過(guò)錯(cuò)”，因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)展示了教學(xué)機(jī)遇，體現(xiàn)了教師智慧。
我覺(jué)得從這句話中可以挖掘兩點(diǎn)：一是課堂上的意外生成。二是課堂上錯(cuò)誤資源的有效利用。
（1） 課堂上的意外生成。
教師預(yù)設(shè)的再怎么完美，課堂的生成還是必不可少的，畢竟一個(gè)人的頭腦比不上幾十個(gè)天真的想法。出現(xiàn)了意外的生成怎么辦？教師要有充分的課堂調(diào)控能力，從意外生成中引入到課堂重點(diǎn)上來(lái)，這也是考驗(yàn)教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要方面。
比如說(shuō)在教學(xué)用字母表示數(shù)時(shí)，最后a只青蛙（）只嘴，（）只眼睛（）條腿時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)到a只青蛙b張嘴，c只眼睛d條腿，這個(gè)答案是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，可是這個(gè)答案也可以啊，于是我馬上問(wèn)：你是怎么想的呢？其他同學(xué)也想一下，如果這樣寫(xiě)，那么a、b 、c、d它們之間會(huì)是怎樣的關(guān)系呢？一番討論之后，馬上有學(xué)生明白這樣的情況下，a與b是一樣的，c是a的兩倍，d是a 的4倍。
（2） 課堂上錯(cuò)誤資源的有效利用
上課時(shí)學(xué)生回答錯(cuò)了怎么辦？一些教師會(huì)給予直接評(píng)價(jià)，“這樣是錯(cuò)的”，還有一些教師采取當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)到的想法，馬上再問(wèn)別的學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤是一種教學(xué)機(jī)遇，從“錯(cuò)誤”中展開(kāi)教學(xué)，直面學(xué)生的錯(cuò)誤，會(huì)帶來(lái)更多的精彩生成。
比如我在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，有6枝粉筆平均分成3份，2/3表示有（ ）枝，一學(xué)生回答2枝。我沒(méi)有直接否定。而是問(wèn)，為什么？他說(shuō)，因?yàn)榍懊?span lang="EN-US">4個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候，1/4表示了一個(gè)，所以這里2/3表示有2枝。一些學(xué)生聽(tīng)到這里紛紛舉手表示了不同意見(jiàn)。有些說(shuō)因?yàn)?span lang="EN-US">2/3的2表示了兩份，所以有4枝，最后，經(jīng)過(guò)討論，從分?jǐn)?shù)意義上去考慮，達(dá)成共識(shí)。也進(jìn)一步鞏固了分?jǐn)?shù)的意義。
3．不講就會(huì)的免講，一講就會(huì)的少講，怎么講也不會(huì)的不講，總之，不要多講。
這句話體現(xiàn)了“精講精練”?？赡艽蠹叶加型?，最近進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，一節(jié)課全用來(lái)講的效果肯定比講一半做一半的效果要差。最近看了一篇文章，上面有這么一句話：“聽(tīng)了就會(huì)忘記，看了就會(huì)記住，做了就會(huì)運(yùn)用”。這說(shuō)明教師在課堂上要做到精講，多讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索，才是有效的學(xué)習(xí)。
4．提高課堂45分鐘的效率，不是讓每一分鐘都?jí)旱脤W(xué)生“喘不過(guò)氣來(lái)”。
這就要給學(xué)生留有一定的思考和訓(xùn)練的空間與時(shí)間。有的課整堂課都被教師排得滿滿的，到下課正好完成教學(xué)內(nèi)容，看似師生皆大歡喜，實(shí)際學(xué)生只是擔(dān)當(dāng)了教師表演的“道具”，學(xué)生并沒(méi)有得到真正的發(fā)展，我們的課就應(yīng)該留足夠的時(shí)間與空間，盡情發(fā)揮學(xué)生的思維去思考去練習(xí)，這樣還可以從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把“表演”的自由讓學(xué)生來(lái)掌控。
5．愉快教學(xué)不是“娃哈哈”教學(xué)，而是在“開(kāi)心”中讓學(xué)生“開(kāi)竅”；對(duì)話教學(xué)不是“一言堂”教學(xué)，而是對(duì)話中激發(fā)“機(jī)智”并形成“機(jī)制”。
（3）頭腦風(fēng)暴
頭腦風(fēng)暴法是很流行的一種教育方法，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的愈加缺失，我覺(jué)得應(yīng)該多把這種方法運(yùn)用到課堂上來(lái)。比如課堂上出現(xiàn)不同意見(jiàn)，教師就多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生探討，教師先慢點(diǎn)下結(jié)論，最后再點(diǎn)評(píng)。碰到一題多解的題目時(shí)，要讓學(xué)生探討，老師多追問(wèn)還可以怎么做，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生嘗到成功之后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)就是很自然的事了。
結(jié)語(yǔ)：
一節(jié)完美的課堂是我們每位老師所孜孜追求的，但課堂總是有遺憾的地方。我想，遺憾也是美，只有有了遺憾，才讓我們每一位老師在教后知不足，然后經(jīng)過(guò)深深的反思與回顧，才會(huì)成長(zhǎng)的更快。最后也祝每位教師都成早日實(shí)現(xiàn)自己所追求的教學(xué)理想。
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