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現(xiàn)代課堂，板書落伍了嗎？

在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)日新月異的今天，隨著多媒體教學(xué)的不斷深入，板書功能呈現(xiàn)越來(lái)越弱化的趨勢(shì)，課堂上鮮見教師動(dòng)粉筆，黑板無(wú)人問(wèn)津似乎越來(lái)越成為一種常態(tài)。也早有調(diào)查顯示，青年教師板書質(zhì)量每況愈下，粉筆書寫字跡潦草，板書布局雜亂無(wú)章，不講格式是常有的事。

不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)方式能夠創(chuàng)造出一個(gè)聲情并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的實(shí)施提供令人耳目一新的形象媒介，并且承載和傳達(dá)著豐富的教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不能就此將包括板書在內(nèi)的常規(guī)教學(xué)方式完全拋棄。任何事物都有優(yōu)缺點(diǎn)，常規(guī)教學(xué)也不例外。尤其作為常規(guī)教學(xué)基本手段之一的板書，它始終有著其他教學(xué)手段無(wú)法替代的功能。

板書在黑板上保留時(shí)間較長(zhǎng)，便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固
如果一節(jié)課的所有內(nèi)容，包括課題、材料、結(jié)構(gòu)等，一切都由課件來(lái)呈現(xiàn)的話，學(xué)生自始至終都在仰著脖子看屏幕，黑板上不留一點(diǎn)痕跡，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，也只是在課件上一閃而過(guò)，那么教學(xué)中有些重難點(diǎn)內(nèi)容、邏輯層次和脈絡(luò)體系給學(xué)生感官刺激時(shí)間偏短，就難以產(chǎn)生較為持久的直觀效應(yīng)，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，很難留下深刻印象，容易出現(xiàn)“當(dāng)時(shí)清楚，過(guò)后模糊”的現(xiàn)象。同時(shí)多媒體課件內(nèi)容的一閃而過(guò)，也易使知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程與思維過(guò)程相脫節(jié)，不便于學(xué)生梳理、記憶教材內(nèi)容和發(fā)展思維。

而好的板書設(shè)計(jì)能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，精當(dāng)?shù)赝怀?a class="channel_keylink" target="_blank">教學(xué)重點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生整體感知概括能力的提高。有的板書內(nèi)容在黑板上保留時(shí)間較長(zhǎng)，甚至貫穿課堂始終，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，黑板上的內(nèi)容仍赫然在目，因而便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固。

　　板書書寫提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然

目前多媒體教學(xué)存在一些局限。有的教師將課本上知識(shí)機(jī)械地堆積到計(jì)算機(jī)，加上幾張圖片就成了課件，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選優(yōu)化。有的教師整節(jié)課面對(duì)計(jì)算機(jī)，動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，大加講解，把課堂教學(xué)變成學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，使授課重點(diǎn)和難點(diǎn)模糊。加之多媒體課件給出的信息量大，尤其是教學(xué)內(nèi)容較多時(shí)，容易使學(xué)生把注意力分散在不同的信息上，使部分學(xué)生跟不上老師的思路。

而傳統(tǒng)的板書教學(xué)則能夠突破上述局限。由于時(shí)間、精力等諸多方面的限制，板書書寫必須突出教材的精華，提綱挈領(lǐng)，做到讓學(xué)生一抬頭，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，從而使學(xué)生看得明白，記得扼要，學(xué)得精當(dāng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

板書書寫靈活互動(dòng)，有利于捕捉課堂閃現(xiàn)的靈感

多媒體教學(xué)是以流線型特征展現(xiàn)的，它在學(xué)生思考體會(huì)與筆記記錄，教師點(diǎn)撥與學(xué)生回味等方面都存在著明顯的弱點(diǎn)和缺陷。我們完全可以借助傳統(tǒng)黑板板書這一媒介，把那些不能夠完整呈現(xiàn)，需要經(jīng)過(guò)逐步動(dòng)態(tài)和師生共同板書、演繹推理才能逐步完善形成整體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)黑板板書的形式，以扼要的文字或簡(jiǎn)明的圖畫，生動(dòng)地反映其互動(dòng)、演繹推理的過(guò)程。

此外，由于樸素而簡(jiǎn)便的板書手段對(duì)教師的教學(xué)行為束縛小，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整自己原有的課前預(yù)設(shè)方案。黑板板書即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。教師有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，可以隨時(shí)通過(guò)板書貫徹到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，如此一來(lái)，教學(xué)藝術(shù)感增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升了，老師也能避免一些遺憾。

精心設(shè)計(jì)的板書不僅賞心悅目，還有利于促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶

課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動(dòng)、富有表達(dá)力的語(yǔ)言，離不開基于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又不斷錘煉出來(lái)的教學(xué)組織能力，也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。教師的板書具有很強(qiáng)的示范和引導(dǎo)作用，可以直接影響學(xué)生的書寫能力，給學(xué)生以美的示范與享受。因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果教師示范不到位的話，學(xué)生學(xué)得也可能不到位。特別是小學(xué)生，他們正處于識(shí)字、認(rèn)字階段，經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的板書，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，寫好粉筆字是其很重要的基本功。老師寫一手好的粉筆字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的吸引力，不僅能體現(xiàn)教師邏輯思維、訓(xùn)練抽象能力，甚至可以體現(xiàn)教師形象，對(duì)教師在學(xué)生中樹立威信也有益處。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最有利的表現(xiàn)形式

對(duì)于傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇，要看哪種表現(xiàn)形式更有利于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)更有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō)：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。”在我們的中小學(xué)課堂上，如果教學(xué)內(nèi)容能夠在黑板上完全而完美實(shí)現(xiàn)，我們就沒必要將其制成多媒體課件，否則就是一種浪費(fèi)。當(dāng)然，在考慮成本和效益的前提下，將傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，那是再好不過(guò)的了。

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