《用景物描寫(xiě)為心情染色》說(shuō)課設(shè)計(jì)
作者/高玉霞，
這堂課是八年級(jí)下冊(cè)第6單元后進(jìn)行的作文教學(xué)。第六單元的每一篇文章都是精典篇章有：
多媒體出示：
《小石潭記》——柳宗元——“心樂(lè)之，凄神寒骨，悄愴幽邃?！?/strong>
《岳陽(yáng)樓記》——范仲淹——“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”
《醉翁亭記》——?dú)W陽(yáng)修——“與民同樂(lè)”
本著，“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”的原則，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，于是，我上了這一節(jié)作文指導(dǎo)課。
我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)景物渲染人物心情。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、充分挖掘課本資源，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合作為作文指導(dǎo)課的立足點(diǎn)。
2、由淺入深，，由詞語(yǔ)到篇章進(jìn)行階梯式的寫(xiě)作練習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：提高學(xué)生正確的審美觀。
下面我就具體談一談我的指導(dǎo)方法和具體的教學(xué)流程。
課前準(zhǔn)備：課前我讓學(xué)生查找通過(guò)景物描寫(xiě)烘托人物心情的語(yǔ)段，學(xué)生由此找到了以下的片段：
（多媒體出示）：
1、在那里鮮艷的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄散。（孫犁的《蘆花蕩》）
2、枯藤老樹(shù)昏鴨，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》）
3、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（蘇軾《記承天寺夜游》）
4、天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，中人兩三粒而已。（張岱《湖心亭看雪》）
于是，學(xué)生找到了孫犁的《蘆花蕩》中借“紫色的蘆花”渲染主人公殺敵時(shí)痛快心情的句子；找到了馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中借“枯藤老樹(shù)昏鴨”等景物描寫(xiě)烘托思家之切的句子；找到了《記承天寺夜游》中借“澄清的月光，高潔的竹柏”表達(dá)賞月欣喜的句子；找到了《湖心亭看雪》中借“一痕長(zhǎng)堤，一點(diǎn)湖心亭”等景物展現(xiàn)滄海一粟的悲涼的句子。接著，我引導(dǎo)學(xué)生找出語(yǔ)段中所借之“景物”并品析這些景物的特點(diǎn)和相對(duì)應(yīng)的情感之間的關(guān)聯(lián)。
于是學(xué)生在熱烈的小 討論之后得出這樣的結(jié)論：
（多媒體出示）：
蘆花——紫的絢麗 旺盛的生命——?dú)车臅晨熘椤?/strong>
枯藤老樹(shù)等——荒涼凋謝
月光竹柏——如水空明 疏影交錯(cuò)——賞月的欣喜。
天云山水等——肅殺空曠 寒意逼人——滄海一粟的孤寂。
由此，我和學(xué)生在共同交流中得出烘托作者心情的寫(xiě)作方法：
多媒體出示：
用景物描寫(xiě)可以為心情染色。
王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”作者的喜悅、孤寂、凄涼、欣喜都可以通過(guò)景物描寫(xiě)加以烘托渲染，讓人如臨其境，感同身受。
接著我就讓學(xué)生進(jìn)行了這樣的句子品析。
（多媒體出示）：
１、他很開(kāi)心，因?yàn)轳R上要到家了，他好久沒(méi)有回家了。
２、一夜趕路，天快亮的時(shí)候，他終于要到家了。看著天空漸漸地撩去那黑色的面紗，東方飄起了一朵朵紅色的云霞，看著太陽(yáng)慢慢地、慢慢地透過(guò)云霞，露出了早已漲得通紅的臉龐，像一個(gè)害羞的小姑娘張望著大地，看著晶瑩的露珠在草尖上閃爍，聽(tīng)著晨起的鳥(niǎo)兒悅耳的歌唱，他的疲勞都消失了。
以上兩個(gè)句子，一個(gè)是沒(méi)有景物描寫(xiě)，直接敘述心情，一個(gè)是用景物描寫(xiě)烘托內(nèi)心。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)段落的比較品析，茅塞頓開(kāi)，原來(lái)精典的篇章寫(xiě)作，其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)。最后，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了這樣的語(yǔ)文活動(dòng)：
（多媒體出示）：
以“考試成績(jī)下來(lái)之后，我走在
首先我指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所表達(dá)的心情的不同選擇不同的景物作為描寫(xiě)對(duì)象，并抓住景物的特點(diǎn)，為渲染心情作好準(zhǔn)備。
于是，小組討論構(gòu)思，有的同學(xué)這樣構(gòu)思：
（多媒體出示）：
地點(diǎn)：操場(chǎng)
景物：微濕的青石甬路撐傘獨(dú)行的人一處一處水洼不勝寒意低著頭的迎春花泛黃的頹敗的舊校舍……
心情：無(wú)人訴說(shuō)的孤獨(dú)。
地點(diǎn)：十字街頭
景物：絢麗多彩的霓紅燈，唱片機(jī)發(fā)出的歡快的歌曲，街頭烤玉米散發(fā)出的噴香的米香
心情：愜意愉悅輕松。
這樣的例子還有很多，就不一一例舉，最后師生進(jìn)行了其樂(lè)融融的點(diǎn)評(píng)，共同分享成功的喜悅。
作業(yè)：擴(kuò)段成篇。
（多媒體出示）
結(jié)合“人物的描寫(xiě)和相關(guān)的故事情節(jié)”將本段落擴(kuò)寫(xiě)成一篇以《考試之后》為題的作文，字?jǐn)?shù)要求600字以上。
教學(xué)反思：
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板書(shū)設(shè)計(jì)：
景物——烘托——心情
金子觀點(diǎn)闡述：
第一、巧妙運(yùn)用課程資源。
第二、經(jīng)典實(shí)例比較品析。
第三、多媒體的巧妙運(yùn)用
從這節(jié)說(shuō)課帶給我們的啟示是走出說(shuō)課的幾個(gè)“誤區(qū)”
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