大家好，我說課的內(nèi)容是九年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文《湖心亭看雪》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾方面來展開本次說課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
《湖心亭看雪》是九年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。
2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和單元目標(biāo)，我設(shè)立了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)
熟讀課文，整體感知文意；
品味寫景語句，體味白描手法；
解讀作者的精神世界。
3、根據(jù)初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促動(dòng)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提升思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)定本課教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：品味寫景語句，體味白描手法
教學(xué)難點(diǎn)：解讀作者的精神世界
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：“應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段”。所以本課以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念實(shí)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分利用多媒體課件等信息技術(shù)教學(xué)手段結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，以教師引導(dǎo)和學(xué)生小組探究展開學(xué)習(xí)， 體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。
1、教師引導(dǎo)法：教師講授，并引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2、多媒體教學(xué)法：課上采用多媒體的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，是學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)文言文。
三、說學(xué)法
本篇文章我將使學(xué)生采用朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程我將從導(dǎo)入、作者介紹、疏通文意、合作探究等方面展開。
(一)導(dǎo)入：導(dǎo)入使學(xué)生更好地進(jìn)入到情景之中，讓學(xué)生從“有關(guān)西湖的古詩句”引入，可以增加語文知識(shí)量的積累。同時(shí)，為引入本課的學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)很好的知識(shí)基礎(chǔ)。
(二）介紹作者：了解作者是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分。通過了解作者經(jīng)歷和寫作背景，學(xué)生可以理解和把握本篇文章。
(三)初步讀文，進(jìn)行整體感知:
通過讀文章，學(xué)生整體把握全文，讀準(zhǔn)字音，把握基調(diào)。
cuì sōng hàng dàng gēng zhān
1、考察字音： 毳衣 霧 凇 沆 碭 打更 鋪氈
2、老師范讀（強(qiáng)調(diào)斷句）
3、 學(xué)生齊讀，老師總結(jié)
(四) 細(xì)讀課文，感悟文意：
1、自讀課文，結(jié)合書下注釋勾劃出疑難詞句
2、老師逐句提問請(qǐng)學(xué)生作答，老師明確翻譯
3、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行段落翻譯
(五)再讀課文，品雪景，悟白描
老師通過提問問題的形式，逐步引導(dǎo)，使學(xué)生理解和把握全文，著重理解和掌握白描手法。如下：
提問1：文中共有幾個(gè)句子是描寫雪景的？是哪幾句
提問2：作者使用的量詞跟我們平日里使用的不太一樣，那按照我們平日里的習(xí)慣，我們可以把它改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”嗎？為什么?
這段景物描寫非常優(yōu)美，有哪位同學(xué)可以用自己的語言描繪一下這副畫面？
提問3：原文中的景物描寫是否運(yùn)用了大量的形容詞加以修飾？
明確：沒有。作者只是運(yùn)用了簡練樸素的文字，不加渲染地描繪出了這副畫面。（老師點(diǎn)明這種寫作手法就叫做白描）
白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一副鮮明的畫面，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。在寫作上：白描是指抓住事物的主要特征，用簡練樸實(shí)的文字，只寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。不施濃墨重彩，不加烘托渲染，少用形容詞和修辭，只抓住描寫對(duì)象與眾不同的地方，作如實(shí)的交代。
老師舉例：《天凈沙秋思》（明確：作者只是利用白描手法對(duì)景物進(jìn)行了排列，就勾勒出一副“天涯游子圖”成就一首千古絕唱。）
(六)情感解讀
老師采用問題的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于作者情感的解讀，也可以促進(jìn)學(xué)生的思考，完成教學(xué)目標(biāo)。
1.提問：文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)作者情感？
提問：哪些方面可以體現(xiàn)出詩人的“癡”
提問：從作者的“癡”可以看出作者的什么情感態(tài)度？
明確：遠(yuǎn)離世俗，遺世獨(dú)立的情懷
2.提問:文中第一句是“崇禎五年十二月”，崇禎是明思宗朱由檢的年號(hào)，作者寫該詩的時(shí)候明代已經(jīng)滅亡，為何他還用“崇禎”紀(jì)年呢？（保留問題，先解讀課下注釋，再查看資料）
課上老師在多媒體上提供材料，通過材料讓學(xué)生思考問題，從材料中尋找答案。
明確：表現(xiàn)作者的故國之思。
(七)課堂總結(jié)：本堂課，我們一起去見識(shí)了張岱筆下冬日西湖的蒼茫美景，體會(huì)到了作者深沉的故國之思和人生渺茫之感。《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學(xué)們?cè)谖磥淼娜兆永锫肺栋伞?/p>
(八)作業(yè)：使用白描的手法寫一處景色。
五：板書設(shè)計(jì)：景——蒼茫孤寂（白描) 情——故國之思、遺世獨(dú)立
這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)中，在老師的多角度的情感引導(dǎo)下展開思維活動(dòng)，有利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。尚有不足之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
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