起始課——流淌著的美麗音符
桂林市逸仙中學(xué)李紅勤
一般來說，在新生入學(xué)或新的學(xué)習(xí)階段，新的學(xué)科開始時(shí)，要講明該階段，該課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，介紹學(xué)習(xí)方法，提出學(xué)習(xí)建議，使學(xué)生了解課程的特點(diǎn)，盡量縮短適應(yīng)期，使之盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種做法效果明顯，大大縮短了新生的不適應(yīng)期，“高原現(xiàn)象”出現(xiàn)的頻率隨之大大降低。很長(zhǎng)的時(shí)間里，我也是這樣做的。但在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)各科老師都“講明”，都“介紹”，都“提出”，是否太千篇一律，能否有所改變？我在思考，并在實(shí)踐中不斷探索，使之變?yōu)橐粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過程，彈奏成為一個(gè)美麗的音符。
大概1994年秋。當(dāng)時(shí)，我是一新生重點(diǎn)班的班主任。事先用了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間思考學(xué)生的第一次集中，作為班主任的我，該如何說話，說哪些話，說多少話，哪些話放到以后才講等問題，或許因?yàn)樗伎嫉谋容^多，那次講話很成功，事后不少學(xué)生在他們的周記本就我的開場(chǎng)白給予很高的評(píng)價(jià)。
97年新生。因?yàn)椴划?dāng)班主任，我便思考，進(jìn)每個(gè)教室的第一節(jié)，該如何給這個(gè)教室的學(xué)生留下比較深刻的印象?？匆粋€(gè)電視節(jié)目，反映的是學(xué)生畢業(yè)，師生聚會(huì)的情景，其中一老師“回顧三年歷程”的講話，給我很大的啟發(fā)：“她可以通過回顧的形式讓學(xué)生感動(dòng)，我何不來個(gè)展望，相信也可以給學(xué)生留下很深刻的印象”，恰逢香港回歸沒多久，同時(shí)在未來的三年內(nèi)，有建國50周年，還有澳門回歸，還有新世紀(jì)的到來等等，我把這些串了起來，說明如此三年，因?yàn)橛写蠹业呐惆?，共渡，我?huì)格外珍惜，也非常高興。學(xué)生報(bào)以最熱烈的掌聲，乘此機(jī)會(huì)，我又說“有什么話要對(duì)老師說嗎？”于是有學(xué)生主動(dòng)站起來，說想說的話，問想問的問題，我都給予解答，起始課變成了純聊天課，氛圍很好，很活躍，很輕松。
2000年新生。我在97年“聊天課”的基礎(chǔ)上，增加了一個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講假期生活中印象深刻的事情，兩個(gè)目的：其一了解學(xué)生沒作業(yè)、不補(bǔ)課的假期是怎么度過的，其二了解學(xué)生對(duì)時(shí)事是否關(guān)注，關(guān)注什么。同時(shí)，我邀請(qǐng)了辦公室的幾個(gè)年輕老師來聽課，看我怎么和學(xué)生聊天，和學(xué)生對(duì)話，遇到學(xué)生不配合的時(shí)候，我怎么處理。應(yīng)該說這些目的都達(dá)到了，后來我在學(xué)生中開展了“話題評(píng)說”、“新聞述評(píng)”等活動(dòng)。
2003年這批學(xué)生。他們的第一節(jié)課，和2000年的內(nèi)容安排沒多大的區(qū)別，但這個(gè)時(shí)候，學(xué)校開始有了郊區(qū)甚至農(nóng)村的學(xué)生，他們?cè)谥v述自己的假期生活的時(shí)候，往往給市區(qū)孩子一種震撼，一種壓力，有同學(xué)講著講著當(dāng)時(shí)就講不下去了。記得我在高185班的第一節(jié)課，第一個(gè)學(xué)生講的是假期中父母為即將開學(xué)籌集人民幣而吵架，于是有了她和弟弟第一次懂事、認(rèn)真的交談，我自己都流淚了，并哽咽的與她進(jìn)行了很簡(jiǎn)短的對(duì)話，盡管是第一節(jié)課，可我根本無法控制自己。三年后，學(xué)生仍然記得這節(jié)課，記得這些內(nèi)容。一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)給我留言“高一的第一節(jié)政治課，您就給我留下了‘這個(gè)老師有特點(diǎn)’的印象。如果我沒記錯(cuò)，您的第一堂政治課是讓我們談暑假中印象最深刻的一件事。一般的老師都是向我們介紹一下這學(xué)科在高中里的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，而您沒有，但通過和我們聊天，這些內(nèi)容也貫穿在其中，真是一個(gè)有特點(diǎn)的老師”。
時(shí)間到了2006年。又是一屆新生，我在思考怎么上好起始課。下面是我2006年8月29日寫的博客日記（悠悠聊聊），很真實(shí)的記錄了我當(dāng)時(shí)的困惑和心情。
莫名的“沖動(dòng)”
今天，我在準(zhǔn)備新生的第一節(jié)起始課。
我仍然打算堅(jiān)持用聊天的方法進(jìn)行，老規(guī)矩，先請(qǐng)學(xué)生講假期生活中印象最深的事情，并說明印象深刻的理由，然后還要說明最想對(duì)老師說的一句話是什么，有什么要求，有什么希望都可以，根據(jù)學(xué)生的希望要求，老師從中說明哪些可以做到，哪些無法做到，為什么無法做到等等，最后，為是三年的教學(xué)順利進(jìn)行，教師提幾點(diǎn)希望和建議，并交代本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)安排，考試安排，教學(xué)活動(dòng)的安排以及學(xué)期期評(píng)成績(jī)?nèi)绾尾僮鞯鹊?。今天，我把三年前的教案拿了出來，根?jù)現(xiàn)在課時(shí)、周時(shí)及學(xué)校目前開設(shè)有活動(dòng)課等情況的不同，進(jìn)行了微觀的調(diào)整。但不知道什么原因，在這過程中沒了把握，缺了激情，少了信心，好象多了“理智”，添了“理性”（哈，美自己一把），較多的是考慮到有很多不確定的因素，總感覺自己準(zhǔn)備的不充分，更感到象黔之驢了。
怎么辦？六年前，我主動(dòng)邀請(qǐng)同辦公室的有關(guān)年輕老師，去聽我上起始課，看我如何在課堂與學(xué)生聊天對(duì)話的，那時(shí)自己很有信心和把握?，F(xiàn)在這一切的感覺似乎沒了，有什么辦法能夠讓我在起始課上有新突破，找到新的興奮點(diǎn)？想著想著，我突然想到了丫頭，想到了獨(dú)秀（注：丫頭、獨(dú)秀都是廣西師大從事教育研究的專業(yè)人員），對(duì)，找她們，我需要她們的點(diǎn)撥！一種莫名的“沖動(dòng)”涌了上來，于是我給她們發(fā)信息，向她們兜售自己即將開始的新生起始課。
不考慮兜售的最后結(jié)果，但知道，這個(gè)課是自己最原生態(tài)的表現(xiàn)，是自己教學(xué)理念風(fēng)格的顯現(xiàn)，希望得到幫助和點(diǎn)撥。
越來越強(qiáng)烈的感覺，走近她們，主動(dòng)的走近她們，是自己當(dāng)前之必需，之必須?。?/b>
后來，丫頭因?yàn)橛惺聼o法來，獨(dú)秀帶著自己剛上大學(xué)的女兒，還帶著研究生葉西來聽了我的新生起始課。下面是獨(dú)秀寫的“新生第一課印象”，對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。
從這堂課中，已經(jīng)可以明顯感受到桃李所持的鮮明的存在主義教育哲學(xué)觀。
這節(jié)課中，我感覺最深的有幾點(diǎn)：一是桃李運(yùn)用教育資源的豐富性。桃李將學(xué)生的暑假生活作為交流聊天的重要內(nèi)容，而學(xué)生的暑假生活豐富多彩，這就使教育資源變得豐富了。二是桃李很關(guān)心學(xué)生的需求，包括學(xué)生對(duì)政治課的興趣，對(duì)老師的要求。三是桃李注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。四是桃李的教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成。
也有一些小小的問題：一是面向?qū)W生時(shí)對(duì)自己“李老師”的稱謂。這種以第三人稱方式出現(xiàn)的表達(dá)在用到年幼的學(xué)生時(shí)是合適的，但用于自我意識(shí)強(qiáng)烈的高中生顯得有些幼稚了。二是偶爾會(huì)流露出希望學(xué)生配合自己的要求，這也許未必是教師中心的意識(shí)，但仍給人一種教師強(qiáng)勢(shì)地位的要求。三是對(duì)學(xué)生向老師提出的各種要求沒能很好地總結(jié)概括，也缺少對(duì)學(xué)生的應(yīng)有尊重。
不過，瑕不掩瑜。局部的缺陷可以改進(jìn)。桃李在教學(xué)中表現(xiàn)出來的探索態(tài)度和敬業(yè)精神卻是從她身上散發(fā)出來的最迷人的光芒。雖然她算不上年輕漂亮，但在她的課堂上確實(shí)能感受到一種美麗光輝的魅力，這也是最感動(dòng)我的地方。謝謝桃李給我提供的機(jī)會(huì)。
下面是我寫的教學(xué)日記.
9月1日，新學(xué)期的第一天上課，上午204班、下午205班分別有課。兩個(gè)班都采用聊天辦法進(jìn)行，各有特點(diǎn)。
上午的班，我的表現(xiàn)相對(duì)好些，主要是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)了，課堂時(shí)間控制的比較好，提問學(xué)生的數(shù)量也把握的比較好，臨時(shí)情況的處理比較有特點(diǎn)，進(jìn)行了學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提了建議和要求，講了未來的展望，表明了自己的心情。
下午的班，時(shí)間沒把握好，學(xué)生的數(shù)量可能多了一些，對(duì)話中展開的也多了一些，提建議和要求的時(shí)候已經(jīng)到了下課時(shí)間，故沒有學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，未來的展望沒說，相比之下，學(xué)生表現(xiàn)比上午的班好很多：
第一,有主動(dòng)站起來發(fā)言的。
第二，有表現(xiàn)非常突出的學(xué)生。有個(gè)學(xué)生印象深刻的是看“百家講壇”，易中天的評(píng)三國，理由是自己是個(gè)三國迷，同時(shí)被易的解釋折服，最喜歡和欣賞的是易對(duì)曹操關(guān)于“我負(fù)人，人負(fù)我”的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為易的解釋和大部分的書上看到的解釋不一樣，有他自己獨(dú)到的地方，但這個(gè)學(xué)生僅僅是看到了易獨(dú)到的見解，卻不能從中捂出什么道道來。另外，還是這個(gè)學(xué)生，對(duì)老師想說的一句話，他沒提希望和建議，而是問了老師一個(gè)問題“初中是思想品德，高中是思想政治，‘思想品德’和‘思想政治’在內(nèi)涵上有什么不同？”這是我第一次遇到學(xué)生問這個(gè)問題，可見該生相當(dāng)?shù)挠蓄^腦，愛思考。我從初中學(xué)生和高中學(xué)生的不同，初中課本和高中課本的不同，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，看出基本沒使他失望。
第三，對(duì)老師想說的一句話，這個(gè)班的表達(dá)很有特點(diǎn)，不僅僅是希望老師怎么怎么做，有的說“老師，感謝你讓我中彩，給了我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，希望以后還有這樣的機(jī)會(huì)”，還有的說“老師，我相信自己能夠?qū)W好，也相信老師完全能夠教好”。第一個(gè)中彩的學(xué)生，開始他不知道該對(duì)老師說什么，或許他不知道該怎么說，我只好讓他再好好思考，聽聽別人的，和周圍同學(xué)商量商量，當(dāng)其他的同學(xué)進(jìn)行完以后，再請(qǐng)他說，結(jié)果他說“聽班主任說，老師您心臟不好，希望老師多多保重身體，我們想聽您上課”，那一刻，我真的有些感動(dòng)，這才是第一節(jié)課，就有學(xué)生如此“呵護(hù)”，哪怕是片刻！上午的課，按事前約定，獨(dú)秀和她的一個(gè)研究生葉西來了，讀大二的獨(dú)秀女兒也來了，另外，辦公室的一老師看到獨(dú)秀一行，馬上反應(yīng)“是否有人來聽課，我也去”，于是4人聽204班的課。
事后在樹陰下聊天交流（這是因?yàn)楠?dú)秀才有的待遇，否則不會(huì)如此委屈她的研究生和女兒），我先說明了自己對(duì)起始課為什么重視，接著說明是怎么演變成現(xiàn)在這樣聊天的（其中講到高185班的第一節(jié)課第一個(gè)學(xué)生談的假期生活，我又流淚了，真的是控制不?。?，然后他們談開了。
獨(dú)秀女兒從一個(gè)學(xué)生的角度說，這節(jié)課，基本都是師生互動(dòng)，不是老師講，并且看上去好象和要學(xué)的課本沒關(guān)系，但實(shí)際上學(xué)什么，怎么學(xué)，有什么意見和建議都提了出來，是在對(duì)話中進(jìn)行的。她對(duì)我談的筆記本印象最為深刻，說還沒老師在怎么做筆記方面給予如此的指點(diǎn)，這種筆記方式不僅僅是政治，別的科目也可以，甚至現(xiàn)在的大學(xué)學(xué)習(xí)都還可以采用。
葉西是獨(dú)秀的研究生。這節(jié)課，她印象深刻的是提問的嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯的清晰，善問誘答，用她的話說“句句精辟，沒有一句廢話”，同時(shí)她還告訴我說，她的高中也是在當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)學(xué)校讀書，老師也相當(dāng)?shù)挠兴?，但老師主要?fù)責(zé)講懂，講透，學(xué)生就是記錄，然后背書，缺乏互動(dòng)，更多的是嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格，不是這樣的親切、輕松、和諧。我告訴她，這節(jié)課，我無法事前怎么準(zhǔn)備，上課前，心里實(shí)在是沒底，現(xiàn)在我的很多課都是如此，都是到了教室以后，走一步是一步，看情況再說，現(xiàn)場(chǎng)生成。至于什么“提問的嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯的清晰，善問誘答”，我自己是沒感覺的，真的沒感覺，就是這么上課的，習(xí)慣了。
獨(dú)秀在我上完課后，馬上豎起了大拇指，情不自禁的說“好！”她首先說“其實(shí)你的教育哲學(xué)思想和教育理念已經(jīng)很清晰了，在這節(jié)課都已經(jīng)充分得以體現(xiàn)”，我一下就瞢了，我真的不懂這些。接著，獨(dú)秀說到印象深刻的幾點(diǎn)：
第一，充分利用學(xué)生假期生活作為教學(xué)資源，從而將學(xué)生的初中和高中進(jìn)行有效的銜接。
第二，對(duì)未來三年的展望。07年的新教材的全面鋪開，這屆學(xué)生是舊教材的“終結(jié)者”，是辭舊迎新的見證人；08年的北京奧運(yùn)；09年高中畢業(yè)以后以一種新的身份迎接共和國60周年大慶，這樣的三年，和學(xué)生一同走過，格外有意義。
第三，對(duì)最后那中彩學(xué)生的處理，還有就是學(xué)生點(diǎn)評(píng)的處理很有特點(diǎn)。最后那學(xué)生，對(duì)老師最想說的一句話是“老師，我想坐下”，這個(gè)時(shí)候全班都笑，我說“可你沒對(duì)老師提點(diǎn)什么意見和建議呀”，他還是堅(jiān)持說“我就是想坐下”，我說“好的，成全你，請(qǐng)坐”，然后我又說“今天開始說了要回答的問題，別的同學(xué)都完成了，你還處于未完成的狀態(tài)，所以雖然你現(xiàn)在坐下了，但你下節(jié)課上課，仍然要回答這個(gè)問題，你考慮，是選擇現(xiàn)在回答還是下節(jié)課再回答，給你時(shí)間，請(qǐng)你選擇！”這個(gè)時(shí)候，那學(xué)生思考片刻，最終選擇了現(xiàn)在回答。事后，請(qǐng)班上的班長(zhǎng)對(duì)今天發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，兩個(gè)班長(zhǎng)都說最后同學(xué)給他們印象最深刻，說他“很特別，很有個(gè)性”，我問其中的一個(gè)班長(zhǎng)，如果使你，怎么辦？女班長(zhǎng)說“我可能要看場(chǎng)合，同學(xué)和老師還是有區(qū)別的”，這個(gè)時(shí)候，我說“其實(shí)，我覺得這個(gè)同學(xué)有很好的一面，就是他很真實(shí)，一點(diǎn)不隱瞞，敢于說出自己的想法，這點(diǎn)我很賞識(shí)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增多，我們思考問題的時(shí)候，需要多想幾個(gè)為什么，怎么辦了，因此，我很賞識(shí)女班長(zhǎng)的發(fā)言?！?br>最后，獨(dú)秀也提到幾個(gè)細(xì)微地方的處理，關(guān)鍵是語言的表達(dá)，怎么更能夠體現(xiàn)教育理念。她提的很有道理，是我自己沒注意到的地方。
今天很高興，一不小心，又玩了一把課。
十多年來，我的新生第一節(jié)課，基本不上課，主要是聊天、對(duì)話。實(shí)踐證明，這個(gè)效果相當(dāng)不錯(cuò)：第一，很多規(guī)矩和要求在很輕松的交流中就表達(dá)了，而不是非常嚴(yán)肅認(rèn)真的教導(dǎo)學(xué)生“能夠做什么，不能夠做什么”，其實(shí)同樣的意思我只不過換了個(gè) “老師能夠接受什么，不能夠接受什么”表達(dá)方式而已。第二，真遇到什么事情，學(xué)生想到開學(xué)第一節(jié)課老師已經(jīng)交代過，就沒什么可說了，該怎么樣就怎么樣，避免認(rèn)為老師具有主觀隨意性，明白老師對(duì)事不對(duì)人，不是跟他過不去。第三，有利于建立和諧的師生關(guān)系。經(jīng)歷了好幾屆的學(xué)生，到最后高三畢業(yè)，都還在說“老師，你給我的第一印象是進(jìn)高中的第一節(jié)政治課，實(shí)在是太特別了”。
起始課，一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)美麗的音符。在這過程中，惟有不變的是對(duì)講臺(tái)的眷念；在這音符中，持續(xù)流淌著是對(duì)教育的摯愛。
