語(yǔ)文學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥方法于課內(nèi)，真功夫的修煉，卻在課外。
作為母語(yǔ)，我們出生就用的漢語(yǔ)雖重要，卻一直被漠視。語(yǔ)文學(xué)科首當(dāng)其沖。
離開(kāi)校園多年，有些人想當(dāng)然覺(jué)得語(yǔ)文好學(xué)：“不就是中國(guó)話嗎？意思怎么就表達(dá)不明白？”
也有些人固守著對(duì)語(yǔ)文的不感冒，認(rèn)為除了分?jǐn)?shù)重要，所謂語(yǔ)文的素養(yǎng)和能力，都是不必強(qiáng)調(diào)的。
然而在當(dāng)下，作為工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文的重要性越來(lái)越凸顯。
即使是應(yīng)試教育的本身，也越來(lái)越傾向于考察人文內(nèi)容，試題變得越來(lái)越難，甚至按照之前權(quán)威學(xué)者的說(shuō)法，未來(lái)，極有可能會(huì)出現(xiàn)答不完語(yǔ)文卷的現(xiàn)象。
學(xué)好語(yǔ)文，既是提升成績(jī)，中考和高考的需要，更是放眼未來(lái)，適應(yīng)將來(lái)工作的需要。這是一個(gè)讓人緊張興奮又頗為焦慮的話題。
如何學(xué)好語(yǔ)文？簡(jiǎn)單地問(wèn)，說(shuō)明當(dāng)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況還不是太理想。
不太理想的根源，是我們的課外閱讀，并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視：效率也不夠高，在能力提升方面，給予我們的還非常有限。
學(xué)校不是開(kāi)很多語(yǔ)文課嗎？難道語(yǔ)文課不夠用嗎？確實(shí)不夠用。
正像數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科課后要刷題和記單詞練句子一樣，語(yǔ)文學(xué)科的課后也需要時(shí)間：底年級(jí)練習(xí)寫字記詞語(yǔ)，高年級(jí)則要寫話寫作文，到了初高中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，就顯出了廣博的閱讀的極端重要。
但是我們的閱讀實(shí)在不理想：
多數(shù)老師布置而不引導(dǎo)，多數(shù)家長(zhǎng)不重視不監(jiān)管。心血來(lái)潮，想到需要讓孩子讀書，于是老師按照上面的要求布置，家長(zhǎng)按照老師的命令，結(jié)果孩子的案頭便添置了許多書。
除了個(gè)別的貧困地區(qū)，現(xiàn)在的孩子一般都不缺書。但這只是外在現(xiàn)象，該讀的書多是被束之高閣。
昨天的文章講過(guò)一個(gè)父母不在身邊的孩子胡亂讀書的真事，其實(shí)我們有很多家長(zhǎng)，即使整天守在孩子身邊，也沒(méi)有有效監(jiān)督孩子閱讀，更不用說(shuō)給孩子閱讀的動(dòng)力。
這不僅是一個(gè)需要講道理辨利害的時(shí)代，更是一個(gè)要以情動(dòng)人，以美好的理想鼓舞人的時(shí)代。
抓孩子的課外閱讀，很多家長(zhǎng)是有誤區(qū)的。
既有過(guò)于重視的，也有過(guò)于忽視的。
有拔苗助長(zhǎng)管得太多的現(xiàn)象，也有任其自由不顧不管的現(xiàn)象。歸納起來(lái)，不是太過(guò)就是不足，能中不偏庸不易的，實(shí)在是少。
管理孩子閱讀不當(dāng)之弊，可以工作生活為喻。
大家都有工作要做，要去上班。如果每一次上班都被告知，如果今天不工作，明天便可能下崗沒(méi)飯吃，緊迫感是有了，工作則會(huì)變得索然。
很多時(shí)候家長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)孩子們要多閱讀，就是以這種方式開(kāi)場(chǎng)的：“放假多讀點(diǎn)書，如果不閱讀，語(yǔ)文就學(xué)不好，考試成績(jī)就上不去，考試成績(jī)上不去……”
試想一下，如果部門的領(lǐng)導(dǎo)，或者是上司，以這種方式來(lái)推進(jìn)工作，被領(lǐng)導(dǎo)者心情會(huì)好嗎？
還有的時(shí)候，是放任自由。如果真的不加一點(diǎn)管束，多數(shù)的孩子會(huì)選擇吃雞而不會(huì)去翻書的，哪怕是一本搞笑的輕松的書。
以前某種網(wǎng)絡(luò)游戲，平時(shí)大家玩的很好，一旦小學(xué)生放了暑假，就不那么好玩了。因?yàn)楹⒆觽兡昙o(jì)小，技藝大多不佳，不懂規(guī)則而又隨心所欲，所以成了搗亂者。
這些可能的網(wǎng)游搗亂者，恰恰必然是我們未來(lái)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我們有一萬(wàn)分的責(zé)任，讓他們有知識(shí)，有文化。
我們要給孩子們課外閱讀的動(dòng)力，而不僅僅是紛繁的說(shuō)教以及厲害分析。
展示未來(lái)的壓力，分析利害關(guān)系，這些都帶給孩子足夠的沉重感。兒童的天性是輕松而自由，誰(shuí)喜歡那么多沉重？
所以我們教育孩子，要講究寓教于樂(lè)，要讓他們有理想，有擔(dān)當(dāng)。
閱讀的動(dòng)力，應(yīng)當(dāng)更多的從培養(yǎng)興趣中來(lái)。
今天準(zhǔn)備開(kāi)始寫這篇文章的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一位網(wǎng)友評(píng)論：
那你說(shuō)下什么年齡讀什么書？小孩本來(lái)就有他們的愛(ài)好，我女兒7歲多，叫她看四大名著，她說(shuō)看不懂，她要看馬小跳之類的書
如果真的逼孩子應(yīng)讀四大名著，那是拔苗助長(zhǎng)；順應(yīng)孩子的天性，讀些馬小跳，也是無(wú)妨的。
那么，可不可以讓年紀(jì)小點(diǎn)的孩子，讀四大名著？
有這種可能，但絕不是原著，可以是兒童版的。通過(guò)先接觸一下影視作品，聽(tīng)一聽(tīng)評(píng)書，三國(guó)和西游都是有可能讀的，而讀《紅樓夢(mèng)》的原著，卻是不適合的。
雖然從最現(xiàn)實(shí)的目的出發(fā)，為了考試，名著是繞不開(kāi)的選擇，也還是要用一些通融之法。
一位家長(zhǎng)，想讓三年級(jí)的女兒讀《西游記》。他買了原著，放在女兒能見(jiàn)到的地方。又找到幾部動(dòng)畫版的《西游記》，找了86版電視劇《西游記》，陪著女兒一段段看下去，看了之后，就煞有介事翻翻書，預(yù)告下一個(gè)故事。女兒開(kāi)始不太注意，后來(lái)竟被書吸引，雖然由許多字不認(rèn)識(shí)，卻也讀了原著，還收獲不小呢。
除了經(jīng)典的名著，假期我們還應(yīng)該讀一些現(xiàn)當(dāng)代的著作，比如魯迅，比如冰心，比如巴金，還有畢淑敏周國(guó)平等。無(wú)論讀哪一本，都不能蜻蜓點(diǎn)水，翻過(guò)即止。
作家長(zhǎng)的，要盡可能和孩子一起讀，形成交流；至少，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，當(dāng)孩子發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候，我們要幫助他評(píng)價(jià)人物，最好能和他們一起賞析某一段某一句的寫法。
要學(xué)會(huì)去讀一些有爭(zhēng)論的作品。爭(zhēng)論不是爭(zhēng)議，爭(zhēng)議是有些嚴(yán)重的問(wèn)題，而爭(zhēng)論正好可以訓(xùn)練孩子的思考，比如曹文軒的作品。
曹文軒是文學(xué)界以及語(yǔ)文教育界的名人，獲過(guò)一大堆中外各種獎(jiǎng)。
他的作品《草房子》因?yàn)楸贿x進(jìn)課本早就廣為人知。作為語(yǔ)文課本掌舵者，他對(duì)閱讀一向重視，他說(shuō)“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族要成為高貴的國(guó)家和民族，就要多看有高貴血統(tǒng)的書”，他希望家長(zhǎng)們多引導(dǎo)孩子讀帶有“高貴血統(tǒng)的書”，提醒人們要對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀保持警惕心。
他告誡家長(zhǎng)，孩子多讀紙質(zhì)圖書。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，手機(jī)上那些碎片化的、不系統(tǒng)的閱讀，雖然數(shù)量不少，但質(zhì)量和實(shí)際效果卻難以保證。
那么，曹文軒的作品，有什么爭(zhēng)論呢？
反對(duì)讀曹文軒作品人，指出了他作品的不足。如《草房子》，被認(rèn)為是性別觀念落后，作品缺失母親，姑娘們沒(méi)有出路，在男性崇拜的文化里，女性形象是蒼白柔弱的。
曹文軒自己，是反對(duì)這樣評(píng)價(jià)的。他說(shuō)安徒生刻畫的所有女孩都是柔弱的女性，認(rèn)為自己喜歡溫柔的女孩，絕不是性別落后，而且反對(duì)者也沒(méi)必要把女權(quán)主義的理論套到兒童文學(xué)上。
曹文軒的作品語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)局確實(shí)有些悲慘，但生活的本身也并沒(méi)有充滿那么多美，讓孩子接受作品中悲劇情感的洗禮，是可以增加情感之韌性的。
在閱讀的過(guò)程中，交流是必須要的，甚至爭(zhēng)鳴也應(yīng)該有，我們的教育，無(wú)論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科的教育，一直缺少這樣的東西。
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