有些家長抱怨：為什么我的孩子數(shù)學(xué)、英語成績都能保持在95分以上，可是一到語文，就特別差呢？孩子功夫沒少下，語文成績就是提不上來。

孩子很用功，語文成績還不理想，那十有八九，跟他平時不愛閱讀有關(guān)，也就是家長沒有給孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。這時家長就應(yīng)反思了。

這兩年語文突然成了中小學(xué)教育的大熱門，從2017年部本編教材改革到今年難出新高度的高考作文，一個個巨大變化，真讓不少家長和孩子都有點措手不及。

就連高考學(xué)霸都紛紛感嘆：語文拉分最明顯，得語文者得天下！

著名教育家蘇霍姆林斯基說：一個不閱讀的孩子，就是學(xué)習(xí)上的潛在差生。

孩子之間的差距不是一天造成的，意識到這種差距再彌補，也非一日之功。孩子放暑假了，但他的閱讀卻不能同步“放假”！

哪怕只是在一兩個月的時間內(nèi)，完全不閱讀的孩子與保持閱讀的孩子，也會拉開明顯的距離，而長此以往，這種差距會像“利滾利”一樣大到讓你吃驚。

而按照教育部的規(guī)定，12歲前孩子的課外閱讀量至少要達到50萬字以上。只有達到這個要求，孩子的理解能力和知識面才足以支撐未來在中考、高考中的測試。

我們來看看兒童閱讀能力與認知發(fā)展的對照表▼

對于那些語文基礎(chǔ)還不錯，可一到看圖寫話和作文的時候，就不知如何下手的孩子，問題的癥結(jié)就是：沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有連貫性的系統(tǒng)的去閱讀優(yōu)質(zhì)的書籍。

孩子閱讀少，接觸到的好書太少，積累太少。

缺乏閱讀的孩子，智力結(jié)構(gòu)單一，一旦面對相對復(fù)雜的學(xué)習(xí)，就會力不從心。

國際安徒生獎獲得者曹文軒老師，也是新教改中大語文教育觀的倡導(dǎo)者和支持者，在談到“如何有效提高孩子的語文成績”時，他表示：

現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書，不讀書。

教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。

部編本語文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。

曹文軒老師主張加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，鼓勵讀一些“深”一點的書，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。只有這樣，才能培養(yǎng)起讀書的興趣。

正如曹文軒老師所言，語文學(xué)習(xí)中語感是非常重要的。而語感，多半就是通過閱讀，通過高質(zhì)量的閱讀，而得來的“童子功”。大量小學(xué)生閱讀“一口氣讀完，一轉(zhuǎn)身就忘”的書，不僅對寫作毫無幫助，而且破壞了天然的語感和基本的語言能力，我們要讀就讀有“文脈”的好書，好書的“文脈”會自然而然流淌到孩子的作文本上。

孩子讀什么書，閱讀興趣濃不濃，都影響著他今后閱讀能力的形成。但是孩子小學(xué)時期會出現(xiàn)不愛看書，害怕作文的現(xiàn)象，是課外閱讀書籍選的不對，提不起興趣。

所以要給小學(xué)的孩子讀什么呢？

強烈教育部推薦的新課標必讀文學(xué)經(jīng)典——北大教授曹文軒傾力打造的《曹文軒大語文系列叢書》。

曹文軒老師告訴我們，讀經(jīng)典的孩子，讀書的起點比別人高，一開始就站在至高點看世界，他的眼界和格局也必定比別人高。

每一位小讀者，都在曹文軒《大語文》系列中體會到語文之美，感受到文學(xué)的魅力，從而愛上閱讀、學(xué)會閱讀。