在最近的教學常規(guī)檢查反饋中，學校就學生問卷調(diào)查的內(nèi)容進行了統(tǒng)計。其中有一項內(nèi)容是讓學生向各科提教學建議的。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明，幾乎每個年級對每個學科的教學建議都是一致的，那就是希望老師活躍課堂氣氛。言下之意，就是基本上各科的課堂教學都存在課堂氣氛不夠活躍的現(xiàn)象。
思考一：為什么學生那么看重課堂的氣氛？
課堂是學生學習的重要場所和師生直接互動與分享的平臺，而課堂氣氛是學生學習過程中的必備學習環(huán)境。毫無疑問，一種活躍、和諧、互動、快樂的課堂氛圍對學生的學習是至關(guān)重要的。它不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，而且還可以提高課堂的學習效率，而最重要的是讓學生感覺到學習是一種享受和快樂。相反，如果學生始終處在一種沉悶的課堂氣氛中，就很難想象能激發(fā)出什么學習熱情和引發(fā)什么興趣了。從另外一個角度來看，學生在課堂學習也是他們的一種生活方式，因為學生的大部分時間都是在課堂中度過的。為此，沉悶的課堂就等于是一種沉悶的生活。試想一下，在沉悶的學習環(huán)境中，學生又何來的快樂呢？
思考二：課堂氣氛不夠活躍的主要原因是什么？
根據(jù)本人的教學實踐以及大量的聽課觀察，導致課堂氣氛不夠活躍的主要原因有以下幾種情況：
1.教師對知識的呈現(xiàn)或問題的提出缺乏新意，照本宣科，方式單一，每次上課的導入部分基本上都是一個樣。缺乏動感，缺乏懸念，缺乏時代與生活的氣息；
2.與老師的語言表達藝術(shù)有關(guān)：一是說話沒有激情，二是聲音過小，三是語調(diào)平淡，四是缺乏感情色彩，五是沒有任何幽默感，六是語速較慢；
3.缺乏課堂教學中的多元互動：一是沒有師生之間的互動；二是沒有生生之間的互動；三是沒有生師之間的互動；
4.沒有為學生搭建豐富多彩的活動平臺：一是沒有學生的探究平臺；二是沒有學生的分享平臺；三是沒有學生的展示平臺。
思考三：課堂教學如何才能營造活躍的課堂氣氛？
1.老師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，角色合理定位。確立以生為本，以學思教，以學定教的教學理念。一切從學生的需要出發(fā)，為學生提供最好的服務。突出以學生為學習主體，讓學生當學習主人的課堂教學特征。了解學生的需求，尊重學生的選擇，滿足學生的需求。
2.精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)：1.激活知識，讓文本與生活鏈接起來。以動態(tài)的方式呈現(xiàn)靜態(tài)的知識；2.激活學生：打造多種形式的活動平臺讓學生動起來，提供足夠的時間與空間讓學生進行探究、交流、分享與展示；3.激活思維：精心設計課堂中的探究活動，讓學生在探究性、拓展性與挑戰(zhàn)性的學習活動中激活發(fā)散性與遷移性思維；
4.高度重視個人的語言表達藝術(shù)在課堂教學中營造良好課堂氣氛的重要性和必要性，有意識地錘煉自己的語言表達綜合水平（包括肢體語言、語速、語調(diào)、情感、節(jié)奏、音量、幽默感等）；
5.建立有效的學習活動評價系統(tǒng)，及時對學生的課堂表現(xiàn)進行單項或綜合性的評價。一方面是為了活躍課堂氣氛，另一方面是為了進一步激勵和推動學生的可持續(xù)學習。
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