視導(dǎo)回顧（2）：堅(jiān)持到底
編者按：
視導(dǎo)反思（2）
2011年3月5日
聽課是教學(xué)視導(dǎo)工作的重中之重。每位視導(dǎo)組成員每人至少要聽2—3節(jié)課，要召開學(xué)科組會議對聽課情況進(jìn)行集體反饋。視導(dǎo)組成員還要對上課教師的上課情況進(jìn)行等級打分，確定優(yōu)良中差，以此納入視導(dǎo)考評。因此學(xué)校課堂教學(xué)改革開展情況如何，應(yīng)該成為教學(xué)視導(dǎo)的中心工作（個(gè)人認(rèn)為不一定正確），也應(yīng)該是被視導(dǎo)學(xué)校必須精心準(zhǔn)備的一項(xiàng)精品工程。
在我本次參與視導(dǎo)過的六所學(xué)校中，有不少的教師上課水平值得稱贊。他們中有剛剛畢業(yè)的年輕教師，也有年過半百的老教師，還有一些早在我們的行列中聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的中青年教師。他們的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法以及對教材的把握與處理深度無不給我留下深刻印象。但毋庸諱言，也有相當(dāng)一部分教師的授課水平亟須提高，課堂氣氛沉悶、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)效益低下，值得我們學(xué)校管理者和上課教師認(rèn)真深思。
課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問題：
1.教學(xué)手段落后。教育現(xiàn)代化為所有學(xué)校都配備了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，一線教師人手一臺筆記本電腦，但仍有不少教師不會用或不用這些現(xiàn)代化的教育技術(shù)，還停留在一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)水平上，教學(xué)效果大打折扣。尤其是我們政史地這些學(xué)科使用與不使用多媒體效果大不相同。因?yàn)槟切r(shí)事新聞、歷史事件和地形地貌等你是怎么用語言去表達(dá)也無法與視頻播放相媲美，所以更新我們的教育手段勢在必行。
2.小組活動(dòng)虛設(shè)。上學(xué)期轟轟烈烈的“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)改革推進(jìn)活動(dòng)已初見成效，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式已得到教師的初步認(rèn)可，這從本次教學(xué)視導(dǎo)的課堂教學(xué)中就可看出。不少學(xué)校由于學(xué)生人數(shù)較少，實(shí)施了小班化教學(xué)，將班級學(xué)生分成5到6個(gè)學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)。然而，在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)不少課堂的小組活動(dòng)形同虛設(shè)。比如，小組討論的內(nèi)容學(xué)生一眼就可找到，探究的問題沒有實(shí)際意義，組員之間根本沒有交流，還有的一節(jié)課教師根本就沒開展小組活動(dòng)，顯然這樣的小組活動(dòng)雖有形式但無意義。
3.教學(xué)觀念陳舊。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。打造高效課堂已經(jīng)成為我們?nèi)w教師共同追求的目標(biāo)而深入人心。在教學(xué)視導(dǎo)中我們發(fā)現(xiàn)仍有不少教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)成了教師一言堂，舍不得放手、不敢讓學(xué)生發(fā)言、不放心讓學(xué)生探究是一些教師課堂氣氛沉悶的根本所在。其實(shí)今天我們的師生關(guān)系早已變成了平等的合作者、學(xué)習(xí)者和探究者，讓學(xué)生唱主角已是大勢所趨，我們?yōu)槭裁催€要抱著過去的老傳統(tǒng)不放呢？所以，新課改首要需改的不是學(xué)生而真是我們的老師呀！
4.教學(xué)重點(diǎn)偏離。視導(dǎo)中我聽了不少畢業(yè)年級的課任教師的課，其中包括八年級的地理和九年級的歷史。也許是因?yàn)橐晫?dǎo)緣故，部分教師將畢業(yè)班的課上成起始年級的課，教學(xué)重點(diǎn)顯然有些偏離。理由很簡單，作為畢業(yè)年級考試學(xué)科的地位必須重點(diǎn)突出，因?yàn)殡x開了教學(xué)質(zhì)量一切免談。所以，教學(xué)過程要有所側(cè)重，有所取舍，要主動(dòng)與中考要求相鏈接，要突出教學(xué)重點(diǎn)和考點(diǎn)，要加大對考點(diǎn)的講解與訓(xùn)練力度，真正讓教學(xué)為考生服務(wù)。
視導(dǎo)反饋中視導(dǎo)組成員反饋?zhàn)疃嘁豁?xiàng)是建議學(xué)校要強(qiáng)力推進(jìn)“六模塊”建構(gòu)式高效課堂。我們發(fā)現(xiàn)凡使用“六模塊”建構(gòu)式高效課堂的班級課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度明顯較高，學(xué)生的語言表達(dá)能力較強(qiáng)。相反，沒有使用“六模塊”的班級學(xué)習(xí)氣氛明顯沉悶，有的班級只有一兩個(gè)學(xué)生在回答問題，教學(xué)效果可想而知。所以，作為學(xué)校管理者和一線教師決不能把推進(jìn)“六模塊”當(dāng)做一陣風(fēng)，而應(yīng)該堅(jiān)持不懈做下去并不斷創(chuàng)新與發(fā)展，讓新課改真正落到實(shí)處，向新課改要效益。這不僅可以提高的我們的課堂教學(xué)效益，更能夠更好地解放我們的老師，而且還可以讓我們教師的教學(xué)成為一種享受、一種幸福。試問，這樣的新課改我們何樂而不為？！
還是那句話：堅(jiān)持到底才能勝利！
今天再讀過去的反思，深感課改的重要，也更加領(lǐng)會與時(shí)俱進(jìn)的必要性和艱巨性。記住：課改永遠(yuǎn)在路上！
附：2023年9月18-19日在大嶺中學(xué)視導(dǎo)時(shí)聽新入職教師姚老師的《學(xué)習(xí)伴成長》常態(tài)課
一、時(shí)間與地點(diǎn)
班級：七（6）；節(jié)次：第二節(jié)；內(nèi)容：七上第二課第一課時(shí)《學(xué)習(xí)伴成長》；時(shí)間：9月18日上午
二、整體情況
整節(jié)課姚老師全部使用教材上面的材料，按照教材內(nèi)容安排的先后順序，可以說是按部就班，面面俱到。課堂上學(xué)生的活動(dòng)還不錯(cuò)，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)教材中提供的“腳手架”里面的問題進(jìn)行回答問題，教師幫助學(xué)生對所學(xué)知識要點(diǎn)總結(jié)比較到位。但呈現(xiàn)形式相對單一，整體上看學(xué)生的深學(xué)能力和樂學(xué)興趣還有待提高，學(xué)生整體獲得感還不夠強(qiáng)，這也是新教師普遍存在的具體問題，需要進(jìn)一步優(yōu)化和提高。
三、存在問題
1.教材過于依賴。如教材P14頁“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，講的是“學(xué)習(xí)”的象形字，讓學(xué)生分別說出每一個(gè)部首所代表的含義。顯然這部分內(nèi)容超出了學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”，我們的學(xué)生以前根本就沒有學(xué)習(xí)過關(guān)于象形字的相關(guān)知識，可以說這也是編者“不接地氣”之一。課后，我現(xiàn)場詢問了三位學(xué)生，他們無一知道這些含義。再比如P17頁“探究與分享”欄目里的設(shè)問：每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)嗎？長大成人后我們還需要學(xué)習(xí)嗎？顯然，這兩個(gè)問題設(shè)置過于淺顯，幾乎沒有什么思維含量，需要教師進(jìn)行重新設(shè)置等。
2.活動(dòng)相對單一。整節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)僅限于教師問學(xué)生答，小組討論時(shí)間也比較短。如讓學(xué)生討論P(yáng)16頁相關(guān)鏈接中學(xué)習(xí)有哪些層次時(shí)，談?wù)摃r(shí)間僅有1分鐘，學(xué)生僅僅找到教材中的“記憶、理解、關(guān)聯(lián)和運(yùn)用”這四個(gè)關(guān)鍵詞，但對這四個(gè)方面的具體內(nèi)涵沒有進(jìn)行探討。再比如在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命”這部分內(nèi)容時(shí)，教師僅讓學(xué)生回答我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，忽視了學(xué)習(xí)可以“點(diǎn)亮生命”的內(nèi)涵解讀，核心素養(yǎng)達(dá)成度不高。
3.材料缺乏重組。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“無情境不命題，無思維不成題”，說明情境使用的重要性。整節(jié)課教師雖然均使用了教材中的教學(xué)資料，但缺少對這些材料的整合與設(shè)計(jì)，使用效率相對較低。比如P17頁探究與分享，這個(gè)腳手架想說明的是“終身學(xué)習(xí)”，但里面的圖片資料僅是從嬰兒到少年階段，不能充分說明“學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn)”。如果我們把圖片內(nèi)容調(diào)整為“嬰兒-兒童-少年-青年-中年-老年”，就可以讓學(xué)生非常直觀地得出“終身學(xué)習(xí)”這一觀點(diǎn)。
四、教學(xué)建議
1.更新教學(xué)理念。新教師接受新生事物能力比較強(qiáng)，一定要善于學(xué)習(xí)和接受新教育理念，要把新理念貫徹到自己的課堂教學(xué)中，要牢記“把時(shí)間還給學(xué)生、把思考還給學(xué)生、把訓(xùn)練還給學(xué)生”，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2.主動(dòng)學(xué)習(xí)他人。聽課是提升教學(xué)效益的最為便捷的通道，新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)+向身邊的同行學(xué)，向書中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)，向知名的大師學(xué)。不恥下問，學(xué)無止境，也是我們這節(jié)課《學(xué)習(xí)伴成長》需要向?qū)W生傳遞的重要信息。
3.增強(qiáng)責(zé)任意識。心態(tài)決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力源于自己的責(zé)任意識。只有我們自己意識到學(xué)習(xí)的重要性，意識到自己的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，我們才會主動(dòng)求變，才會主動(dòng)作為，為盡快站穩(wěn)講臺盡心盡力。（2023年9月20日晚9：45）
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