薛城奚仲中學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用情況調(diào)查問卷
總 結(jié) 報(bào) 告
本次調(diào)查問卷在七年級(jí)進(jìn)行，對(duì)語數(shù)英三科教師采用全員調(diào)查，收到有效問卷24份，對(duì)學(xué)生采用每班按奇數(shù)排抽樣調(diào)查，共調(diào)查640人，收到有效問卷384份，
對(duì)于問卷采用由班主任組織進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)部分班主任未能及時(shí)給予配合，收繳問卷不及時(shí)，較好的班級(jí)有1、2、3、5、6、9、10、11、15、16、19、20班。
現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果整理如下：
教師問卷：
1．教師們比較認(rèn)同導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，也表現(xiàn)比較濃厚的研究熱情。
2．使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)后發(fā)生了很多變化，由于抽批學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)情況了解更詳細(xì)了，課前準(zhǔn)備更充分了，更加明確課上該講什么、不該講什么。課堂教學(xué)的效率明顯增強(qiáng)，學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)出現(xiàn)明顯的變化：發(fā)言的多了，小組討論實(shí)了，展示的方法豐富了，后進(jìn)生也能有表現(xiàn)了，優(yōu)秀生更突出了，學(xué)生的興奮點(diǎn)多了；老師不再獨(dú)占課堂，給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)堂檢測能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課后學(xué)生主動(dòng)討論問題的、問問題的多了。老師課下討論課堂成敗的多了。
3．當(dāng)然從問卷中也可看出，老師們都很想了解導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，但是仍存在著部分老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)了解不深、不透，甚至誤解或理解偏差，以及實(shí)踐中的困惑。其一是教學(xué)理念與實(shí)際脫離。要真正理解“以學(xué)定教”，就必須改變根深蒂固的“教”的統(tǒng)治地位。要突出“學(xué)”，為“學(xué)”而“教”，同時(shí)又要注意“教”的必要性、重要性，不是不 “教”，是在學(xué)生需要時(shí)“教”。“教”不是弱化，而是要求更高。
其二應(yīng)樹立課改的主人意識(shí)，不是旁觀者。學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)方法需要每位老師必須做的；新的教學(xué)方法需要每位老師研究探索的；集體教研是依賴于每位老師參與達(dá)成的；導(dǎo)學(xué)案的預(yù)設(shè)是靠每位老師生成的。調(diào)研中老師也提出了諸如導(dǎo)學(xué)案不盡完善、教材課標(biāo)需要挖掘、教研活動(dòng)需要實(shí)在、時(shí)間不夠充分，責(zé)任心需增強(qiáng)、課堂教學(xué)難以把握、學(xué)生習(xí)慣需要養(yǎng)成、學(xué)生需及時(shí)記錄整理導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生作業(yè)量大的問題、教學(xué)方法陳舊等問題，只要明確了自己的身份自然也就解決了。
其三仍有觀望現(xiàn)象。學(xué)生、教師利用導(dǎo)學(xué)案的操作程序需要認(rèn)真研究，并且在實(shí)踐中不斷完善充實(shí)，教學(xué)需要及時(shí)反思，教研氣氛因每位的參與才豐富多彩。
4．對(duì)于老師們提出的電腦少、印刷質(zhì)量差、教輔資料缺乏、配套制度的完善、辦公室集中等問題，學(xué)校已作出整體規(guī)劃，相信在暑假后會(huì)解決的。
學(xué)生問卷：
1．有99%的學(xué)生贊同使用導(dǎo)學(xué)案；能課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生達(dá)92%；能按老師要求認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分有96%；認(rèn)為教師教學(xué)方式改變的有93%；在半小時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案的有97%；認(rèn)為自己學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的有94%；聽課效率提高的有97%。但是能做到日日清，在導(dǎo)學(xué)案上記筆記、學(xué)后記的比例僅有82%左右；家長檢查導(dǎo)學(xué)案的約71%，教師檢查導(dǎo)學(xué)案的約76%。從學(xué)生比較認(rèn)同的學(xué)科除語數(shù)英外，歷史、生物被關(guān)注，其次是地理、政治，從此也可看出學(xué)生對(duì)常識(shí)科改革的意愿。
2．在使用導(dǎo)學(xué)案后，預(yù)習(xí)有任務(wù)有要求了、能真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)標(biāo)記、概括大意了，能找出自己不會(huì)的問題了。自己完成作業(yè)的能力提高了、自信了。小組討論時(shí)敢說自己的做法了、愿意參與了。課上敢展示、敢發(fā)言了。學(xué)生對(duì)自己的成績提高更有信心了，習(xí)慣變好了。優(yōu)等生的優(yōu)勢更大，學(xué)困生也積極參與學(xué)習(xí)了。
3．學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)有指導(dǎo)作用，課堂檢測的作用更大。要求導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)注重層次性，少而精，減少作業(yè)量。
4．從學(xué)生對(duì)老師們的要求上可看出，很想得到更多的自主學(xué)習(xí)、展示自己的機(jī)會(huì)，要求公平、公正；很想得到老師的方法指導(dǎo)和懇切的贊許。“老師你講的那么快，還都講一遍，我跟不上”，“老師你只對(duì)答案不是多好吧”，“老師你在課上盡量減少使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)間”，“老師你給介紹相應(yīng)學(xué)科的自學(xué)方法吧”，“老師，你上課的氣氛太沉悶了，把課堂還給我們吧”，“老師，歷史、政治、地理什么時(shí)候也使用啊”，“老師，別再布置作業(yè)了”等給老師們提出了衷懇的建議。
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