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一、調(diào)查背景在過去的教育中，教師作為傳授知識者，而學(xué)生是傳授的對象，完全處于被動地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入全面實施階段，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，教師的首要任務(wù)是教會學(xué)生如何合作地學(xué)習(xí)，即“授之以漁”而非“授之以魚”。因此，教師要讓中學(xué)生改變被動接受為主的學(xué)習(xí)方式，使之成為主動獲取與創(chuàng)造知識的學(xué)習(xí)者，即讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)？如何指導(dǎo)學(xué)生去合作學(xué)習(xí)？學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有那些困難，存在那些問題？我采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)查摸底，以便進(jìn)一步改善我們的研究方法。二、調(diào)查范圍我對我校初一、初二以及初三年級的學(xué)生進(jìn)行部分抽選。被調(diào)查的學(xué)生年級、班級、成績層次分布合理，既有高年級學(xué)生也有低年級學(xué)生，既有成績較好的學(xué)生，也有成績相對較差的學(xué)生，因此學(xué)生樣本中基本包括各層面、各種類型的學(xué)生，具有代表性和普遍意義。三、問卷內(nèi)容統(tǒng)計本次調(diào)查總計發(fā)放調(diào)查問卷362份，收回有效問卷356份，有效率為98.3％，具體情況統(tǒng)計如下：表一你在課前預(yù)習(xí)功課嗎？人數(shù)百分比A、能自己預(yù)習(xí)15343%B、很少預(yù)習(xí)11231%C、沒時間預(yù)習(xí)9126%總計356100％表二你課前如何預(yù)習(xí)？人數(shù)百分比A、力求弄懂新知識8123%B、粗略的看一遍20658%C、不預(yù)習(xí)6919%總計356100％表三你在預(yù)習(xí)時是否查閱有關(guān)資料？人數(shù)百分比A、經(jīng)常找資料做進(jìn)一步了解195%B、偶爾找一點資料9627%C、沒時間找資料24168%總計356100％表四你認(rèn)為教師課堂上講多少時間最好？人數(shù)百分比A、15分鐘左右6819%B、30分鐘左右19354%C、45分鐘9527%總計356100％表五5、你上課的思維狀況是人數(shù)百分比A、積極思考為什么9226%B、緊緊跟著老師走17850%C、跟不上老師的節(jié)奏8624%總計356100％表六你參與課上討論的情況是人數(shù)百分比A、踴躍參加10630%B、有時參加22463%C、沒興趣參加267%總計356100％表七你認(rèn)為哪種練習(xí)方式對你來說收獲最大？人數(shù)百分比A、當(dāng)堂訓(xùn)練，老師當(dāng)堂給予評價19555%B、聽課后，當(dāng)堂訓(xùn)練7220%C、課后作業(yè)8925%總計356100％表八你上課時怎么做筆記？人數(shù)百分比A、在課本上勾畫加注或有重點做筆記6819%B、寫下老師的板書18753%C、默默地記在心里10128%總計356100％表九做題遇到困難時，你認(rèn)為那種方式解決最好？人數(shù)百分比A、自己先思考，不會再與同學(xué)討論15744%B、問老師、同學(xué)16246%C、借鑒他人3710%總計356100％表十你有各科的糾錯本嗎？人數(shù)百分比A、有6819%B、個別科有19655%C、沒有9226%總計356100％表十一你認(rèn)為哪種方式復(fù)習(xí)效果最好？人數(shù)百分比A、當(dāng)堂復(fù)習(xí)18652%B、課后復(fù)習(xí)16446%C、到考試時再復(fù)習(xí)62%總計356100％表十二你是否經(jīng)常閱讀課外讀物？人數(shù)百分比A、經(jīng)常閱讀8925%B、有時瀏覽19454%C、很少閱讀7321%總計356100％表十三讀書時，你做讀書筆記嗎人數(shù)百分比A、會9828%B、偶爾23566%C、太煩236%總計356100％表十四你如何解決閱讀中的困難？人數(shù)百分比A、借助工具書7621%B、自己想悟8424%C、跳過去19655%總計356100％表十五你是否常與別人討論、交流一些問題？人數(shù)百分比A、喜歡與別人討論問題23265%B、有時能夠討論一些問題8925%C、喜歡自己思考，不與別人討論問題3510%總計356100％表十六你在掌握學(xué)習(xí)方法方面人數(shù)百分比A、有自己的一套方法5215%B、經(jīng)常借鑒別人的方法18753%C、除了刻苦努力，沒有什么方法11732%總計356100％四、問卷分析這個問卷主要從課前、課中和課后對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，課前能否預(yù)習(xí)？如何預(yù)習(xí)？課中如何學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)能達(dá)到最佳效果？課后如何復(fù)習(xí)？以及如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，力求找到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的最佳方法。經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計、分析，我們發(fā)現(xiàn)，初中生合作學(xué)習(xí)中常見的主要有以下幾個問題：(一)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足有43%的學(xué)生能課前預(yù)習(xí)，有31%的學(xué)生課前偶爾預(yù)習(xí),有26％的學(xué)生重來不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這說明大部分學(xué)生有一定的自學(xué)能力,都知道合作學(xué)習(xí)對于自身的發(fā)展是必不可少的。在課堂上，有26％的學(xué)生能積極思考，50％的學(xué)生緊跟老師走，20％的學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，說明學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識不夠。在課后的閱讀和自學(xué)上，有25％的學(xué)生能經(jīng)常閱讀，54％的學(xué)生有時閱讀，21％的學(xué)生很少閱讀，這些都說明學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足,這對學(xué)生的發(fā)展將是非常有害的,所以提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重視迫在眉睫。（二）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方法欠缺通過我們的調(diào)查，了解到大部分學(xué)生在初中科學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中存在著一些問題，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力還比較欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確有23%的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，力求掌握新知識，有58%的學(xué)生只是粗略的看一遍，19％的學(xué)生不預(yù)習(xí)。這說明有部分學(xué)生還是有為自己的學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)的意識,還是對自己的學(xué)習(xí)比較有責(zé)任感的。但總的來說,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)還不是很明確,或者有時有,有時就忘記了。2、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，學(xué)習(xí)方法對了，學(xué)習(xí)就會事半功倍，學(xué)習(xí)方法不適合，就會事倍功半。調(diào)查顯示，只有15%的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，有23%的學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)方法。這就說明有相當(dāng)一部分學(xué)生還不知道學(xué)習(xí)方法的重要性，有些是知道，卻缺乏這方面的指導(dǎo)，只能自己盲目的摸索。有28％的學(xué)生做讀書筆記，只有21％的學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用工具書，說明學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法有問題，這方面還需要老師加以正確的引導(dǎo)。3、缺少合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)有65％的學(xué)生喜歡和別人討論，說明學(xué)生的求知欲望和熱情還是比較高的，但是由于缺少必要的方法和必要的指導(dǎo)，出現(xiàn)辨不知其理，盲目性比較大，缺乏教師的必要指導(dǎo)，教師應(yīng)該指引學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去討論去學(xué)習(xí)。（三）學(xué)生沒有成為課堂主體有27%的學(xué)生認(rèn)為教師課堂應(yīng)該講45分鐘，有54％的學(xué)生認(rèn)為教師課堂應(yīng)該講30分鐘，這些說明學(xué)生沒有把自己當(dāng)成課堂的主體，教師仍然是課堂的主體，傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀點沒有改變，在課堂上應(yīng)該是教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。（四）學(xué)生缺乏閱讀和獲取課外知識的習(xí)慣只有25％的學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣，有54％的學(xué)生偶爾瀏覽課外書籍，有21％的學(xué)生很少閱讀課外書籍，說明大部分學(xué)生僅陷于從課本獲取知識，很少去遨游課外知識的海洋，這與我們合作學(xué)習(xí)的要求有很大的差距，同時與我們提高學(xué)生綜合素質(zhì)有很大的差距，因此教師的任務(wù)不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生多讀書讀好書。培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生開卷有益。五、解決初中生合作學(xué)習(xí)的建議與策略針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力欠缺；缺少合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；學(xué)生沒有成為課堂主體；學(xué)生對課堂教學(xué)缺乏興趣；合作學(xué)習(xí)的資源利用不充分。結(jié)合所查閱的文獻(xiàn)資料及調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)提出初中科學(xué)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略如下：（一）更新教師的合作學(xué)習(xí)觀念第一、教師要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要性，應(yīng)積極的把合作學(xué)習(xí)理念貫徹到教學(xué)實踐中。要求教師必須放下架子，與學(xué)生建立民主、和諧的關(guān)系，使學(xué)生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚個性、健康發(fā)展。第二、“合作學(xué)習(xí)”對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須時刻學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育理論水平、專業(yè)知識水平和實際教學(xué)水平，使新知識，新教育觀念能及時地滲透到教學(xué)中。第三，學(xué)生的積極性、主動性發(fā)揮如何是“合作學(xué)習(xí)”成敗的關(guān)鍵性因素，因此，教師必須想方設(shè)法采取一切措施調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的主體作用能得到充分發(fā)揮。（二）改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的最重要環(huán)節(jié)。因此，怎樣改革課堂教學(xué)，變“教書”的課堂為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂，便成為實施合作學(xué)習(xí)的焦點。課堂教學(xué)改革的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)能力，改革的核心問題是正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為“先學(xué)生合作學(xué)習(xí)，后教師精講”。這是有計劃有目的的合作行為。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要抓住學(xué)生合作學(xué)習(xí)中普遍存在的問題及教學(xué)中的重點、難點，做精要陳述或講解。變空洞說教為互動式教學(xué)模式，創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)是密不可分的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，離不開合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的給學(xué)生以獨立思考和課堂表述觀點的機(jī)會。“聽老師講是學(xué)習(xí)，獨立思考也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題—— 提出問題—— 分析問題—— 解決問題。（三）幫助學(xué)生掌握正確的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法因人而異的幫助學(xué)生掌握正確的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，要注意學(xué)生的個性特點，對不同的學(xué)生予以不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法有共性，更有個性，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法。教師要仔細(xì)觀察、深入了解和認(rèn)真分析學(xué)生的個性特征，根據(jù)差異，從實際出發(fā)，因材施教，給予相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)。只有符合學(xué)生的個性心理特點的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人或別人的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法一方面要靠自己在學(xué)習(xí)過程中去探索和積累，另一方面可以通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的好的學(xué)習(xí)方法獲得，在借鑒學(xué)習(xí)他人成功的學(xué)習(xí)方法時，不能機(jī)械照搬，一定要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合個人的特點，創(chuàng)造適合自己的獨特的、個性化的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，摸索和創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法，教師要注意及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并適時組織交流和學(xué)習(xí)、推廣，使大多數(shù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法不斷地得到優(yōu)化。(四)樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)、促進(jìn)、幫助的作用，積極開展以學(xué)生為主體的實踐活動，首先要創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)設(shè)置教學(xué)；再者把講授內(nèi)容的知識性、趣味性、科學(xué)性結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地想辦法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提。使他們學(xué)在其中，樂在其中，成就其中。總之，根據(jù)多年對中學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面的摸索，有針對性的涉及這套調(diào)查問卷，對調(diào)查問卷進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，從中間發(fā)現(xiàn)挖掘出問題，提出解決辦法，改進(jìn)我們當(dāng)前的教學(xué)方法，是問卷的主要目的，我將和我的課題組成員按照我們的方案進(jìn)一步進(jìn)行我們的課題研究。為了了解現(xiàn)行九年義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱的實施情況和人教版初中生物教材的使用情況，人民教育出版社生物自然室設(shè)計了初中生物課程和人教版教材的問卷調(diào)查表，包括學(xué)生用表和教師用表，于1999年7月～12月委托17個省、市、自治區(qū)的生物教研員在當(dāng)?shù)刂袑W(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括對生物課程結(jié)構(gòu)和功能的評價、教學(xué)內(nèi)容的分量、學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的負(fù)擔(dān)、實驗課的開設(shè)情況、復(fù)習(xí)題的難易、對生物教學(xué)改革的建議等。本次調(diào)查共發(fā)放問卷3000份，收回有效問卷1400份?，F(xiàn)已完成此次問卷調(diào)查的分析報告。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物課程。關(guān)于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一般、較輕、很輕、較重、很重的學(xué)生分別占47.34%、31.80%、15.54%、4.50%、0.82%，說明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物課的負(fù)擔(dān)不重。關(guān)于教材的結(jié)構(gòu)和功能特點，多數(shù)教師認(rèn)為生物教材在理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)價值觀、科學(xué)方法及激發(fā)興趣等方面較好，但是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維、使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀點、反映現(xiàn)代生物科學(xué)進(jìn)展等方面不夠理想。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值和分量，大多數(shù)學(xué)生表示認(rèn)可，但對動植物形態(tài)結(jié)構(gòu)及分類(如被子植物的分科)等需要較多機(jī)械記憶的內(nèi)容認(rèn)可程度偏低；60%以上的教師認(rèn)為大部分教學(xué)內(nèi)容分量適當(dāng)。關(guān)于植物的主要類群、動物的行為、被子植物的分科、各門綱代表動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理等方面的內(nèi)容，有15%左右的教師認(rèn)為過于詳細(xì)；部分認(rèn)為生物與環(huán)境、生物的遺傳、人體衛(wèi)生保健等內(nèi)容過于簡略。關(guān)于實驗內(nèi)容，在教學(xué)大綱規(guī)定的36個實驗中，能夠完成的比例在90%以上的有11個實驗，在80%～90%之間的有7個實驗，在60%～80%之間的有8個實驗，在60%以下的有10個實驗。其中觀察鐵線蕨、觀察水螅、觀察葫蘆蘚的實驗開出率最低，主要原因是實驗材料難找。一些教師還反映解剖家鴿的實驗在一般學(xué)校難以完成，主要是由于家鴿太貴，建議改為解剖鵪鶉等。還有一些教師提出解剖青蛙的實驗不利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。參加問卷調(diào)查的教師和學(xué)生還就初中生物課程和教材改革問題提出了書面建議。這次全國性的問卷調(diào)查，為新世紀(jì)中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和教材的編寫打下了一定基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)之一分組情況調(diào)查表（學(xué)生用）評   價   項   目評 價 結(jié) 果我的建議或原因ABC1、你對小組合作學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?感興趣有時沒有興趣2、你喜歡怎樣的分組形式？水平相近學(xué)習(xí)水平差異共同愛好3、假如你在分組中不受歡迎 ，你最想尋求誰的幫助？老師好朋友無所謂4、你對小組的座次滿意嗎？滿意一般不滿意5、在組中，你愿和誰同桌學(xué)習(xí)好的水平相當(dāng)?shù)?div style="height:15px;">