“大單元教學(xué)”是為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人，基于核心素養(yǎng)，把握課標(biāo)，分解課標(biāo)，駕馭教材，整合教材，確定大主題或大概念，在讀懂學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定單元目標(biāo)、敘寫達(dá)成評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)大任務(wù)、開展大活動(dòng)、思維大遷移、結(jié)果全反饋、作業(yè)分層分類設(shè)計(jì)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)，具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)化、科學(xué)化特征，即最小的課程單位或是一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事。大單元教學(xué)屬于宏觀設(shè)計(jì)，微觀實(shí)施的教學(xué)，其實(shí)施過程中包括了課時(shí)教學(xué)。大單元設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)區(qū)別：
教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不同，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是宏觀的，是對大單元相對完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程核心素養(yǎng)目標(biāo)和綜合性練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)；課時(shí)教學(xué)相對是微觀的，即聚焦一個(gè)課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容和針對性練習(xí)。
對教材內(nèi)容的處理不同，大單元教學(xué)往往是打破了教材內(nèi)容的順序，根據(jù)大單元課程核心素養(yǎng)目標(biāo)對內(nèi)容進(jìn)行重組，之后安排具體的課時(shí)施教；課時(shí)教學(xué)往往是按照教材的先后順序按部就班地施教。
教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不同：大單元教學(xué)打破了知識(shí)點(diǎn)之間的間隔，重視學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生理解整個(gè)單元中各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；課時(shí)教學(xué)則很難跳出單個(gè)知識(shí)點(diǎn)局限，只有在復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)
教學(xué)的思路不同：大單元教學(xué)是依據(jù)課標(biāo)分解下的單元課程核心素養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的組織一般是橫向的方式；課時(shí)教學(xué)是直接根據(jù)教材內(nèi)容組織教學(xué)，其方式一般是縱向的。
教學(xué)的形式不同：大單元教學(xué)的實(shí)施過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)形式往往有許多種，而課時(shí)教學(xué)的教學(xué)形式則比較單一。
教學(xué)評(píng)價(jià)不同：大單元教學(xué)依據(jù)單元目標(biāo)首先設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基于標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高效育人。課時(shí)教學(xué)一般是上完課，最后進(jìn)行事后評(píng)價(jià)，不能更好體現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用。
新課標(biāo)頒布，基于核心素養(yǎng)實(shí)施大單元教學(xué)是新時(shí)代的必然趨勢
1.從教中心轉(zhuǎn)向?qū)W中心，基于學(xué)生需要而教，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的需要。
2.進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代（關(guān)鍵能力、必備品格、正確價(jià)值觀念）需要通過單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施真實(shí)落地
3.從教課文（例題）到站到學(xué)科課程的高度（目標(biāo)、評(píng)價(jià)、任務(wù)、活動(dòng)、開發(fā)、結(jié)果等）從教書到育人需要。
4.由零散走向關(guān)聯(lián)，由以往的只見樹木不見森林，零碎不成體系的零散教學(xué)走向心中裝森林，眼中有樹木的整體建構(gòu)，系統(tǒng)教學(xué)。
5.很多省份“中小學(xué)教師基本功大賽”教學(xué)研究要求實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)
6.由淺表走向深入，有低階思維走向高級(jí)思維，踐行深度學(xué)習(xí)的必然。
7.由遠(yuǎn)離生活需要走向真實(shí)情景，為實(shí)際問題的解決。
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