中文字幕理论片,69视频免费在线观看,亚洲成人app,国产1级毛片,刘涛最大尺度戏视频,欧美亚洲美女视频,2021韩国美女仙女屋vip视频

解析2：長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育減負(fù)“舊難”未解、“新難”又至，因果鏈?zhǔn)鞘裁矗?/strong>

解析3：歷史上，我們都做了哪些“減負(fù)”改革？

解析4：當(dāng)下，主流的“減負(fù)”方法有哪些思路？

1. 將學(xué)生負(fù)擔(dān)看作一個(gè)整體
   
   

1. 將負(fù)擔(dān)問(wèn)題視作價(jià)值取向問(wèn)題

1. 從“時(shí)間”上下功夫

解析5：“課業(yè)負(fù)擔(dān)關(guān)鍵在于作業(yè)負(fù)擔(dān)”，這個(gè)分析有什么問(wèn)題？

• 客觀——作業(yè)的絕對(duì)量
• 主觀——學(xué)生個(gè)體對(duì)作業(yè)的感受，即作業(yè)的相對(duì)量

解析6：“雙減”推行過(guò)程中，四個(gè)核心方面潛伏哪些隱患？

1. 作業(yè)

1. 校外培訓(xùn)

1. 課后服務(wù)

1. 評(píng)價(jià)

解析7：本輪“減負(fù)”成功的關(guān)鍵前提是什么？為什么？

1. 厘清“負(fù)擔(dān)”與“減負(fù)”事實(shí)

1. 法規(guī)政策導(dǎo)向與理論實(shí)踐探究雙管齊下

1. 重塑家校社共育的生態(tài)

如何重塑多主體參與下“家校社”共育的教育生態(tài)？“疏堵相濟(jì)是重塑良好基礎(chǔ)教育生態(tài)的基本措施?！?/section>

具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確基礎(chǔ)教育的育人本質(zhì)；落實(shí)要求，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；完善體系，推動(dòng)教育篩選弱化后移；理順關(guān)系，加強(qiáng)“家校社”協(xié)同育人——協(xié)同育人，要先理順并重新建構(gòu)“家校社”關(guān)系，繼而建立健全“家校社”協(xié)同育人機(jī)制?！皡f(xié)同機(jī)制”包括：一 明晰邊界，保持“家校社”獨(dú)立價(jià)值；二 明確核心，確立“家校社”關(guān)系結(jié)構(gòu)；三 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“家校社”共同體。

解析8：關(guān)注國(guó)外中小學(xué)“減負(fù)”經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們有幫助嗎？有哪些經(jīng)驗(yàn)？

當(dāng)我們研究國(guó)外中小學(xué)“減負(fù)”的基本路徑，也就梳理了因果邏輯鏈條和關(guān)聯(lián)因素，為我國(guó)中小學(xué)“減負(fù)”的宏觀治理辨明了方向，梳理了潛在的隱患和陷阱。

事實(shí)上，我們正是因?yàn)榭偨Y(jié)出國(guó)外中小學(xué)“減負(fù)”的基本路徑：源頭治理（樹(shù)立科學(xué)的教育觀念）、直接治理（減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)）、間接治理(擴(kuò)大高考升學(xué)率、完善考試制度），才針對(duì)性地提出我國(guó)的改革路徑：

1. 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)“業(yè)精于勤而荒于嬉”教育觀念的轉(zhuǎn)念。
2. 根據(jù)我國(guó)教育的實(shí)際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校教育教學(xué)，同時(shí)加大教育評(píng)價(jià)和高考錄取改革。

在校外培訓(xùn)治理的研究上也是如此。正因?yàn)楸容^了中、韓、日、歐盟的課外輔導(dǎo)情況，才有學(xué)者提出我國(guó)的治理路徑應(yīng)當(dāng)遵循教育部門(mén)重視、調(diào)研先行，接著完善課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管，最后政府、學(xué)校多方支持完善“放學(xué)后教育”，并改革大學(xué)招生制度。

關(guān)注同屬東亞文化圈的日本“寬松”教育的興起到落幕，我們才得出關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)時(shí)間、生存力的教育出發(fā)點(diǎn)是正確的結(jié)論；同時(shí)還發(fā)現(xiàn)脫離了“將教育視為階層流動(dòng)工具”的東亞文化，盲目追求歐美文化中階級(jí)穩(wěn)固下的教育寬松與自由，注定只能以“去寬松”收?qǐng)觥?/section>

我們?cè)谛Ｍ馀嘤?xùn)的治理上研究了韓國(guó)影子教育治理的政策變化和發(fā)展脈絡(luò)，在實(shí)踐中才更加注重政策取向的準(zhǔn)確把握、課后服務(wù)的配套完善、選拔制度的改革創(chuàng)新、教培市場(chǎng)的規(guī)范管理、基礎(chǔ)理論的深入研究。

解析9：“雙減”開(kāi)展半年多，牽一發(fā)動(dòng)全身的突破點(diǎn)究竟是什么？

1. 從當(dāng)下間歇性的政策發(fā)力轉(zhuǎn)向持久性的依法治校

有研究者聚焦減負(fù)文件出臺(tái)的時(shí)間間隔，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)周期內(nèi)文件出臺(tái)的時(shí)間是不斷縮短的，且生命周期平均不到兩年，甚至不到一年。政策的生命周期如此之短，可以理解為每一次發(fā)布的減負(fù)政策都沒(méi)收到預(yù)期成效，甚至風(fēng)聲一過(guò)帶來(lái)的是報(bào)復(fù)性反彈。政策生命周期短，也必然會(huì)影響到政策的公信力。

法規(guī)相對(duì)于政策，有更長(zhǎng)的生命周期，從中可知，要致力于從政策調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)向法規(guī)約束。因此，在通過(guò)實(shí)踐與研究提升政策實(shí)施效能和公信力的同時(shí)，讓減負(fù)走向法治化道路也至關(guān)重要。

1. 在正向的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與負(fù)向的超限示警之間尋找合理的平衡點(diǎn)

何為引導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的正向標(biāo)準(zhǔn)？例如，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出十大發(fā)展戰(zhàn)略之一是“發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育”，相應(yīng)提出完善教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，制定覆蓋全學(xué)段、體現(xiàn)世界先進(jìn)水平、符合不同層次類型教育特點(diǎn)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別提到了建立健全中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。

何為負(fù)向的超限示警？例如，心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)效率呈“倒U形曲線”關(guān)系，適當(dāng)?shù)膲毫蜇?fù)擔(dān)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。過(guò)重的負(fù)擔(dān)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的無(wú)限降低。

在研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，必須研制合理的課業(yè)或?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)及其測(cè)評(píng)指標(biāo)，避免主觀認(rèn)定和減負(fù)泛化擴(kuò)大化。例如，用數(shù)學(xué)方法建立中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)模型，嘗試對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕重進(jìn)行分級(jí)。有了科學(xué)合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)，因人因課程而異找到適度的平衡點(diǎn)才有可能。

1. 以應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)見(jiàn)來(lái)應(yīng)對(duì)和破解當(dāng)下的難題

未來(lái)由當(dāng)下延伸開(kāi)去，從現(xiàn)實(shí)中可以發(fā)現(xiàn)未來(lái)。既然能從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)未來(lái)，當(dāng)下也能以未來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)在，包括正在進(jìn)行中的“雙減”。

歷史上和當(dāng)前的許多教育改革思想和舉措，其實(shí)都是含有“未來(lái)性”或前瞻性的。例如，我們與中小學(xué)合作開(kāi)展的校本課程開(kāi)發(fā)，推出了兒童哲學(xué)、STEM 、教育戲劇、國(guó)際理解等課程，其中，兒童哲學(xué)對(duì)兒童思維發(fā)展的強(qiáng)調(diào)、STEM 對(duì)跨越學(xué)科邊界的探究式合作式學(xué)習(xí)、教育戲劇帶來(lái)的沉浸式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、國(guó)際理解課程帶來(lái)的跨文化學(xué)習(xí)與理解，都對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值。

再加上現(xiàn)代教育技術(shù)的介入與賦能，其助力成長(zhǎng)的意義不僅在未來(lái)，也同樣體現(xiàn)在當(dāng)前，因?yàn)檫@些課程及其現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，迥然不同于應(yīng)試導(dǎo)向下機(jī)械被動(dòng)接受、語(yǔ)詞符號(hào)“搬家”式的學(xué)習(xí)方式與境遇。不難想象，如此具有未來(lái)感的新的學(xué)習(xí)境界，不啻為破解內(nèi)卷式學(xué)習(xí)難題、走出學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)困境的一劑良方。

作者 | 楊小微（廣西師大教育學(xué)部教授）、 文琰（廣西師大教育學(xué)部博士生）

來(lái)源 | 公眾號(hào)教育現(xiàn)代化2050聯(lián)盟，《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2022年第4期：《“雙減”政策實(shí)施研究的現(xiàn)狀、難點(diǎn)及未來(lái)之著力點(diǎn)》

責(zé)編 | 雅欣