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為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部財政部關(guān)于改革實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關(guān)要求，推進各地有效開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修，打造一支“用得上、干得好”的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊，特制定本指南。

　　一、目標(biāo)任務(wù)

　　省級教育行政部門遴選高等學(xué)校、遠程培訓(xùn)機構(gòu)、市縣教師發(fā)展中心和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園協(xié)同承擔(dān)，組織高年級師范生（城鎮(zhèn)教師）頂崗支教，置換出中小學(xué)幼兒園骨干教師教研員，進行為期4-6個月的脫產(chǎn)研修。

　　通過高等學(xué)校集中研修、“影子教師”跟崗實踐、返崗培訓(xùn)實踐和總結(jié)提升四個階段的系統(tǒng)培訓(xùn)，重點提升參訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)能力，使其勝任送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合培訓(xùn)、教師工作坊研修，為全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提供有力保障。

　　二、工作重點

　　1.建立培訓(xùn)機構(gòu)協(xié)同機制

　　省級教育行政部門遴選培訓(xùn)成績突出的高等學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)研修績效居前的遠程培訓(xùn)機構(gòu)、能發(fā)揮示范作用的市縣教師發(fā)展中心和校本研修特色鮮明的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園協(xié)同承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。

　　建立協(xié)同實施機制。高等學(xué)校牽頭實施培訓(xùn)，做好培訓(xùn)全過程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織實施工作。遠程培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)研修平臺和相關(guān)課程資源，配合高等學(xué)校做好網(wǎng)絡(luò)研修。市縣教師發(fā)展中心負責(zé)培訓(xùn)跟崗實踐組織實施，配合高等學(xué)校做好返崗培訓(xùn)實踐指導(dǎo)。優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園負責(zé)“影子教師”跟崗實踐培訓(xùn)，配合高等學(xué)校對學(xué)員返崗教育教學(xué)實踐指導(dǎo)。

　　2.建立培訓(xùn)專家指導(dǎo)機制

　　省級教育行政部門組建研究指導(dǎo)團隊，負責(zé)指導(dǎo)方案研制、課程設(shè)置、培訓(xùn)實施等工作，研究關(guān)鍵問題，提煉典型經(jīng)驗，提出改進建議。依據(jù)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，做好對培訓(xùn)機構(gòu)的績效評估工作。

　　培訓(xùn)機構(gòu)建立培訓(xùn)專家團隊，高校專家、教研員與一線優(yōu)秀教師合理搭配，其中省域外專家原則上不少于20%，教研員和一線優(yōu)秀教師原則上不少于60%。實行首席專家負責(zé)制和培訓(xùn)導(dǎo)師制。首席專家應(yīng)具有豐富的教師培訓(xùn)實踐經(jīng)驗，有研究建樹，負責(zé)組織設(shè)計培訓(xùn)方案，全程指導(dǎo)培訓(xùn)實施工作。學(xué)員按5-10人分組，配備由高校培訓(xùn)專家、教研員、一線優(yōu)秀教師組成的“三人行”導(dǎo)師組，全程指導(dǎo)學(xué)員研修。

　　3.完善學(xué)員遴選機制

　　省級教育行政部門從縣級教師培訓(xùn)專家團隊中遴選參訓(xùn)學(xué)員，按需選送學(xué)員參加置換脫產(chǎn)研修。區(qū)縣教育行政部門應(yīng)將學(xué)員的研修成效與縣級教師培訓(xùn)專家團隊的動態(tài)調(diào)整相結(jié)合。

　　省級教育行政部門統(tǒng)籌高等學(xué)校根據(jù)區(qū)縣需求，遴選高年級師范生進行頂崗支教，置換出骨干教師參加脫產(chǎn)研修。也可統(tǒng)籌區(qū)縣教育行政部門組織城鎮(zhèn)教師進行頂崗支教。

　　4.建立學(xué)習(xí)共同體研修機制

　　高等學(xué)校根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員學(xué)科背景、研究興趣和培訓(xùn)需求等成立若干學(xué)習(xí)小組，建立學(xué)習(xí)共同體，配備“三人行”導(dǎo)師組，引領(lǐng)學(xué)員開展小組合作學(xué)習(xí)、小專題研修、小課題研究等。

　　有效利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺，成立教師工作坊，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體，支持參訓(xùn)學(xué)員進行同步和異步研修。通過線上資源推送、專題研討、成果分享、學(xué)習(xí)進度反饋和學(xué)員信息化管理等，拓展線下研修，鞏固培訓(xùn)成效。

　　5.建立優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)應(yīng)用機制

　　培訓(xùn)機構(gòu)要預(yù)設(shè)豐富適用的培訓(xùn)類、教研類、教學(xué)類課程資源，將必修課程與選修課程相結(jié)合，培訓(xùn)類課程應(yīng)占50%以上。必修課程應(yīng)聚焦共性需求，以提升培訓(xùn)能力和教研能力為重點，根據(jù)研修階段進行針對性設(shè)置。選修課程應(yīng)聚焦個性需求，以提升教育教學(xué)能力為重點，圍繞教育教學(xué)前沿問題、核心問題和熱點問題，有效整合典型案例。

　　省級教育行政部門要結(jié)合置換脫產(chǎn)研修實施需求，安排專項經(jīng)費，建設(shè)精品培訓(xùn)課程。培訓(xùn)機構(gòu)要重視課程資源開發(fā)建設(shè)，并對培訓(xùn)生成性資源、參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)成果進行加工升級，著力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、案例課程等；將資源開發(fā)納入學(xué)習(xí)小組研修任務(wù)，激勵參訓(xùn)學(xué)員合作建設(shè)培訓(xùn)課程資源；將省級精品培訓(xùn)課程和本單位開發(fā)的相關(guān)資源整理成培訓(xùn)資源包，提供給參訓(xùn)學(xué)員，在后續(xù)的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合培訓(xùn)、教師工作坊研修中使用。

　　三、實施流程

　　培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)國家和省級教育行政部門相關(guān)要求，按照“集中研修、跟崗實踐、返崗實踐、總結(jié)提升”的環(huán)節(jié)，研制培訓(xùn)方案，實施培訓(xùn)工作。以下環(huán)節(jié)可跨年度實施。

　　1.集中研修

　　集中研修重在診斷測評和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。診斷測評重在幫助參訓(xùn)學(xué)員明確培訓(xùn)目標(biāo)，找準(zhǔn)培訓(xùn)能力、教研能力和教育教學(xué)能力的短板，確定研修重點，制定個人研修計劃。診斷測評環(huán)節(jié)要完成學(xué)習(xí)小組組建并配備導(dǎo)師。系統(tǒng)學(xué)習(xí)重在提升培訓(xùn)設(shè)計與實施能力，改進教研方式方法，解決教育教學(xué)突出問題。培訓(xùn)設(shè)計與實施能力應(yīng)包括基礎(chǔ)培訓(xùn)能力、教師工作坊主持能力、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)能力和校本研修指導(dǎo)能力等。要有效利用教師工作坊開展教師線上學(xué)習(xí)，鞏固集中研修成效。集中研修階段要注重實踐性培訓(xùn)，主要采取專家診斷、技能訓(xùn)練、觀摩體驗、案例打磨、行動研究等方式，著力提升培訓(xùn)設(shè)計與實施能力，學(xué)時原則上不少于該階段的30%。

　　集中研修階段，高等學(xué)校要牽頭落實方案，選聘師資，提供資源，做好管理。遠程培訓(xùn)機構(gòu)要為參訓(xùn)教師建立個人空間，為導(dǎo)師組建立教師工作坊，支持高等學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。市縣教師發(fā)展中心和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園協(xié)助提供培訓(xùn)現(xiàn)場示范和培訓(xùn)案例資源。

　　2.跟崗實踐

　　跟崗實踐重在觀摩學(xué)習(xí)、對照反思、實踐體驗，分為優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園跟崗實踐和市縣教師發(fā)展中心跟崗實踐。高等學(xué)校組織參訓(xùn)學(xué)員到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園，在優(yōu)秀教師指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)和校本研修進行跟崗實踐，對照本人本校實際進行系統(tǒng)反思，明晰問題，研究解決方法，提升教育教學(xué)能力和校本研修指導(dǎo)能力，制定返崗實踐方案。高等學(xué)校組織參訓(xùn)學(xué)員到市縣教師發(fā)展中心，在優(yōu)秀培訓(xùn)者和教研員指導(dǎo)下，對培訓(xùn)活動和教研活動進行跟崗實踐，提升培訓(xùn)能力和教研能力，制定返崗實踐方案。高等學(xué)校要組織學(xué)科專家和培訓(xùn)專家全程指導(dǎo)學(xué)員跟崗實踐，利用教師工作坊對參訓(xùn)學(xué)員研修活動進行支持和管理。跟崗實踐時間不少于總學(xué)時的三分之一。

　　3.返崗實踐

　　返崗實踐重在落實返崗實踐方案，學(xué)以致用，開展培訓(xùn)。區(qū)縣教育行政部門要結(jié)合國培、省培、市培和縣培，組織參訓(xùn)學(xué)員承擔(dān)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合培訓(xùn)、教師工作坊研修等培訓(xùn)工作。參訓(xùn)學(xué)員返崗實踐主要采取現(xiàn)場指導(dǎo)、課例示范、專題講座、資源開發(fā)、小課題研究等方式進行。區(qū)縣要為具備條件的參訓(xùn)學(xué)員建立教師工作坊，開展工作坊研修。參訓(xùn)學(xué)員須形成培訓(xùn)實踐案例，加工制作具有代表性的培訓(xùn)課程資源。

　　高等學(xué)校要采取實地指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，組織導(dǎo)師組對參訓(xùn)學(xué)員返崗實踐進行全程指導(dǎo)。利用教師工作坊，定期組織線上研修，解答問題，分享經(jīng)驗，展示成果。

　　4.總結(jié)提升

　　總結(jié)提升重在提煉成果，促進發(fā)展。高等學(xué)校通過開展成果展示、專題研討、經(jīng)驗總結(jié)、成效考核等系列培訓(xùn)活動，引領(lǐng)參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)實踐進行深入反思、系統(tǒng)總結(jié)?？偨Y(jié)內(nèi)容應(yīng)包括培訓(xùn)方案設(shè)計、課程資源開發(fā)、培訓(xùn)方式創(chuàng)新、培訓(xùn)管理評價、教研方式方法、教育教學(xué)改進和個人發(fā)展規(guī)劃等。通過總結(jié)提升，推動學(xué)員分享培訓(xùn)成果，提煉培訓(xùn)經(jīng)驗，明確發(fā)展方向，形成發(fā)展規(guī)劃，為后續(xù)培訓(xùn)工作奠定堅實基礎(chǔ)。