阿雷按
這個(gè)學(xué)期我也上了此課的公開(kāi)課，在幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的處理上黃老師做得非常出色。例如標(biāo)記紅頭旅行路線(xiàn)圖時(shí)，黃老師搭了兩個(gè)支架：圖片和關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生借助關(guān)聯(lián)詞來(lái)試講故事，學(xué)生的成長(zhǎng)看得見(jiàn)。在分角色朗讀，體會(huì)人物心情時(shí)，黃老師先引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)對(duì)話(huà)，再初步體會(huì)人物心情，接著抓住提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)深入體會(huì)，在師生平等真實(shí)的對(duì)話(huà)中，在不斷地入情入境的朗讀中，學(xué)生感受到了童話(huà)豐富的想象。但正如課后兩位教研員的評(píng)課所言，黃老師容易用自己的感受代替學(xué)生的感受，這也是我們一線(xiàn)教師特別需要鉆研和磨練的地方。
《在牛肚子里旅行》教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教：黃茜 記錄：阿雷
板塊二：認(rèn)字識(shí)詞，整體感知
1、認(rèn)讀生字
師：同學(xué)們都讀好了，那生字都讀準(zhǔn)了嗎？
生：讀準(zhǔn)了！
師：敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)？
生：敢！
師：那我們就來(lái)開(kāi)火車(chē)讀。如果他讀準(zhǔn)了，你們就跟著讀一遍。
生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
師：瞧，這些生字詞啊蹦蹦跳跳來(lái)到了句子當(dāng)中。你們還能讀好嗎？不著急，先自己練習(xí)練習(xí)。
2、練讀長(zhǎng)句子
生聯(lián)系讀長(zhǎng)句子。
師：都練好了，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？
生讀第一句。
師：哎喲，一口氣把這些生字詞全讀準(zhǔn)了，真棒！誰(shuí)來(lái)讀第二句？
生讀第二句。
師：讀得真準(zhǔn)。孩子們，這篇課文一共有多少個(gè)自然段呢？
生：21段。
師：來(lái)，對(duì)著大屏幕看看你都標(biāo)對(duì)了沒(méi)有。
生核對(duì)自然段。
3、整體感知，厘清故事內(nèi)容
師：太厲害了！那么孩子們，回到咱們剛剛的問(wèn)題，哎，是誰(shuí)跑到了牛肚子里面呀？
生齊說(shuō)：紅頭。
師：紅頭是一只可愛(ài)的小蟋蟀，它可是草叢中的音樂(lè)家，它的聲音可好聽(tīng)了！
播放蟋蟀叫聲。
師：哎，那紅頭怎么跑到牛肚子里去了呢？請(qǐng)你說(shuō)。
生：因?yàn)樗诟暮门笥亚囝^在玩捉迷藏，它躲在草叢里一不小心，牛在低頭吃草，結(jié)果把它給吞進(jìn)去了。
師：是??！紅頭（板貼紅頭圖片）和她的好朋友青頭（板貼青頭圖片）在草叢里捉迷藏的時(shí)候（板貼：捉迷藏），被牛卷進(jìn)了嘴巴里。那這趟旅行的結(jié)果怎么樣了呢？
生：旅行的結(jié)果讓牛把紅頭給噴出來(lái)了。
師：哦，是啊?？磥?lái)真是一場(chǎng)有驚無(wú)險(xiǎn)的旅程。（板貼：噴出來(lái)）
師：那，紅頭在牛肚子里經(jīng)歷一場(chǎng)怎樣的旅行呢？不著急舉手，請(qǐng)你們默讀課文的7—17自然段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)二。
生默讀圈畫(huà)，自主學(xué)習(xí)。
4、講述“紅頭歷險(xiǎn)記”
師：同學(xué)們，來(lái)看看這個(gè)同學(xué)畫(huà)的對(duì)不對(duì)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。
生1：首先牛吃草的時(shí)候把它一起卷進(jìn)嘴里，然后吞進(jìn)了肚子，它來(lái)到第一個(gè)胃，然后又來(lái)到了第二個(gè)胃，然后又重新送回了嘴里，然后又被噴了出來(lái)。
師：真不錯(cuò)！他一口氣把紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程都說(shuō)得非常清楚。掌聲送給他！
生掌聲。
師：不過(guò)老師還要提醒你們，如果能加上它的好朋友——青頭，再加上這個(gè)關(guān)鍵詞（捉迷藏）就能說(shuō)得更完整了。誰(shuí)愿意再試試。
生2：青頭和紅頭在玩捉迷藏，紅頭躲在一個(gè)無(wú)人知道的地方，然后青頭來(lái)找，看見(jiàn)后面突然有一頭大黃牛準(zhǔn)備吃草，它剛想閃開(kāi)，但是它已經(jīng)被牛卷到嘴里。然后它從嘴巴到了第一個(gè)胃，又從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，接著從第二個(gè)胃回到了牛嘴里，最后就被噴出來(lái)了。
師：掌聲送給他，這個(gè)小朋友好棒??！還加上自己一點(diǎn)點(diǎn)的想象，把這個(gè)故事說(shuō)得非常完整。這個(gè)“胃”字，也是咱們今天要寫(xiě)的生字，仔細(xì)觀察，你有什么要提醒同學(xué)注意的嗎？
5、隨文認(rèn)寫(xiě)“胃”
生：“胃”字上面的三橫是平行的。
師：你關(guān)注到了“橫畫(huà)”比較多。
生：下面的“月”的“撇”要變成“豎”。
師：你關(guān)注到了關(guān)鍵筆畫(huà)，真了不起！
生：“田”要寫(xiě)得扁一點(diǎn)。
師：是的，上面的“田”要寫(xiě)得扁而寬，下面的“月”要寫(xiě)得窄而長(zhǎng)。好，帶著你們的提示看著老師寫(xiě)。
師范寫(xiě)，生在田字格中書(shū)寫(xiě)。
師：寫(xiě)完了就用坐正的姿勢(shì)告訴老師。
師：紅頭被牛卷進(jìn)了嘴里，它的心情是怎樣的呢？青頭又是怎樣幫助它的呢？咱們來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)三。
師：都讀好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的紅頭說(shuō)的話(huà)？
生分享。
師：都找準(zhǔn)了，那這個(gè)時(shí)候紅頭的心情是怎樣的呢？
生：很著急。
師：還有不同的體會(huì)嗎？
生：很害怕。
師：你從哪里看出來(lái)它很害怕？
生：“救命啊，救命?。 ?/p>
師：你感受到了什么？
生：它很害怕，在那拼命地叫。
師：是啊，本來(lái)還沉浸在捉迷藏快樂(lè)之中的紅頭，突然被牛卷進(jìn)了嘴里，牛的嘴巴好黑啊，它好害怕。誰(shuí)來(lái)讀讀這種害怕的感覺(jué)？
生朗讀。
師：聽(tīng)出來(lái)了，你強(qiáng)調(diào)了“救命啊，救命??！”還有誰(shuí)想讀？
另一生讀，全班齊讀。
師：你們還從哪感受到了紅頭的緊張、害怕？
生：“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊，救命?。 ?br>
師：這句話(huà)你關(guān)注到了？
生：紅頭被卷進(jìn)牛嘴里很害怕。
師：你從哪來(lái)感受到了它的害怕？
生：“救命啊，救命??！”
師：是啊，紅頭再一次發(fā)出了呼救，一定很害怕，請(qǐng)你讀出這種語(yǔ)氣。
生朗讀。
師：嗯，還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)？
生：紅頭很害怕。
師：你從哪感受到紅頭很害怕？
生：省略號(hào)。
師：省略號(hào)？你感受到什么？
生：它緊張又害怕的心情。
師：所以它讀這句話(huà)是？
生：都是結(jié)結(jié)巴巴的。
師：真好，帶著你的這樣感受，來(lái)讀一讀。
生聲情并茂地讀。
師：哎喲，通過(guò)你的朗讀我感受到這只紅頭簡(jiǎn)直在瑟瑟發(fā)抖??！還有誰(shuí)想讀？
指名讀：“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊，救命??！”
師：真聰明，一點(diǎn)就通！
師：那這個(gè)時(shí)候青頭的心情又是怎樣的呢？
生：它特別得擔(dān)心，因?yàn)樗暮门笥驯慌３粤恕?/p>
師：你從哪里感受到的？
生：它急忙問(wèn)問(wèn)青頭你在哪呢？
師：哦，你關(guān)注到了這個(gè)提示語(yǔ)——“急忙問(wèn)”是不是？這個(gè)時(shí)候青頭忽然發(fā)現(xiàn)哎？我的好朋友怎么不見(jiàn)了，所以它——
生：特別擔(dān)心。
師：讀出這種感受。
生：“你在哪？”青頭急忙問(wèn)。
師：女生學(xué)著她的樣，一起來(lái)讀一讀。
女生齊讀。
師：還從哪感受到青頭的著急？
生：從第二句話(huà)它一骨碌爬起來(lái)。如果它不著急的話(huà)，它就不會(huì)一骨碌爬起來(lái)。
師：你們想一想，青頭那么小，而黃牛那么大！從它的背上摔下來(lái)得多疼?。】墒乔囝^顧及到自己身上的疼痛嗎？
生齊搖頭：沒(méi)有。
師：它的心里只想著——自己的朋友。誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)？
生讀（讀錯(cuò)一個(gè)詞。）
師：真是一只很著急的青頭，沒(méi)關(guān)系，再試一下。
生再讀。
師：這句話(huà)非常長(zhǎng)不容易讀好，你已經(jīng)非常棒了孩子！還有誰(shuí)想讀？
另一生讀。
師：男生一起讀。
男生齊讀。
師：剛才我們讀的這些詞語(yǔ)，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助我們更好地讀出了它們當(dāng)時(shí)的心情。接下來(lái)請(qǐng)同桌分角色朗讀，注意依然要體會(huì)它們的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
同桌分角色練習(xí)朗讀。
師：同桌已經(jīng)練好了。剛剛老師看到有的同學(xué)表情時(shí)而緊張，時(shí)而著急，非常投入。那哪一組小朋友愿意來(lái)試一試？其他小伙伴也有任務(wù)，你們來(lái)讀旁白。
生合作朗讀。
師：哎呀，從你們剛才的朗讀當(dāng)中，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了那只害怕的紅頭，還有那個(gè)著急的青頭。那么紅頭進(jìn)入到牛肚子里以后它們的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)四。
師：同學(xué)們都練好了，那么哪一組同學(xué)有信心練好？
生合作朗讀。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)紅頭讀得怎么樣??？
生：我覺(jué)得他要帶一點(diǎn)哭腔。
師：你從“哭起來(lái)”這個(gè)提示語(yǔ)關(guān)注到的是不是？那這個(gè)時(shí)候紅頭的心情是什么樣的呀？
生：是很悲哀的。
師：那請(qǐng)你來(lái)讀出這種悲哀的感覺(jué)。
生讀。
師：掌聲送給她。太厲害了！仿佛你就是那一只楚楚可憐的紅頭。來(lái)，這個(gè)孩子學(xué)著她的樣子再來(lái)讀一讀。
生再次朗讀。
師：進(jìn)步神速，同樣很棒！
師：小青頭，老師來(lái)采訪一下你。這個(gè)時(shí)候你的心情又有什么變化呢？
生：一是很著急的，二是想鼓勵(lì)它，覺(jué)得它會(huì)出來(lái)的。
師：你從哪句話(huà)讀出來(lái)的？
生：“紅頭，不要怕，你會(huì)出來(lái)的。”
師：真會(huì)讀書(shū)。請(qǐng)這一組的同學(xué)學(xué)著他們的樣子一起讀一讀。
一組朗讀青頭的話(huà)。
師：老師有疑問(wèn)了，什么叫“貯藏食物”呀？
生：就是跟小松鼠過(guò)冬要儲(chǔ)藏松子一樣。
師：就是有一個(gè)大大的倉(cāng)庫(kù)是不是？真棒。那么“消化”又是什么意思呢？
生：把自己吃進(jìn)去的東西變成能量給身體，不好的東西再排出來(lái)。
師：你的科學(xué)知識(shí)真豐富。咱們接下來(lái)繼續(xù)同桌合作朗讀，來(lái)讀一讀這一處對(duì)話(huà)。
師：其他同學(xué)也有任務(wù)，聽(tīng)一聽(tīng)他們有沒(méi)有讀出它們的心情。
生展示。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)看，他們讀得怎么樣。
生：青頭的語(yǔ)句讀得比較流暢，但是有的時(shí)候重音可能會(huì)分配不均。然后，紅頭最后一句不是“小得聽(tīng)不見(jiàn)了”，她的聲音還是比較大的。
師：是吧，那你來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生：“謝謝你！”
師：這個(gè)時(shí)候紅頭已經(jīng)筋疲力盡了，已經(jīng)發(fā)不出聲音了。還有誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：我覺(jué)得青頭他說(shuō)得太慢了。
師：是啊，還不夠著急是不是？你來(lái)讀讀看。
生讀。
師：小青頭，你的這一句鼓勵(lì)給了紅頭逃出去的希望。太好了。太好了。孩子們，同學(xué)們，接下來(lái)咱們把紅頭在牛肚子里這一部分對(duì)話(huà)連起來(lái)讀一讀。
生分大組角色朗讀。
師：掌聲送給自己，太棒了！
師：同學(xué)們，紅頭經(jīng)歷了從牛嘴到牛肚子里的種種歷險(xiǎn)，而青頭也一直陪伴著它、鼓勵(lì)著它。接下來(lái)咱們分角色朗讀7-16自然段。繼續(xù)體會(huì)心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。完成學(xué)習(xí)任務(wù)五。
師：我們來(lái)合作讀一讀，配上插圖和音樂(lè)，一起來(lái)身臨其境體會(huì)這一趟與眾不同的歷險(xiǎn)。
同桌練讀，上臺(tái)展示。課件播放動(dòng)態(tài)情境。
師：太棒了。這一組同桌還加上了動(dòng)作和表情，把這一段歷險(xiǎn)演繹得有聲有色。接下來(lái)就獎(jiǎng)勵(lì)你們和我一塊讀一讀好不好？男生讀青頭，女生讀紅頭，老師讀旁白。
師生合作，情境朗讀。
1、了解“反芻”知識(shí)。
師：掌聲送給自己，太棒了。同學(xué)們，紅頭能夠順利脫險(xiǎn)，多虧了青頭的幫助。從青頭的這些話(huà)中，你知道了哪些有關(guān)牛吃草的科學(xué)知識(shí)呢？
生：我了解了牛肚子里其實(shí)有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有最后一個(gè)胃才是消化用的。
師：真棒。請(qǐng)你說(shuō)。
生：我發(fā)現(xiàn)牛是一開(kāi)始就會(huì)先把草吃進(jìn)去，但它不會(huì)仔細(xì)嚼，而是把它先吞進(jìn)肚子里，等到牛休息的時(shí)候會(huì)把它重新送回嘴里嚼。
師：說(shuō)得非常完整。同學(xué)們把你們剛才說(shuō)的這些合在一起，其實(shí)就是牛的一種特殊的生理現(xiàn)象，叫作——
生：反芻。
師：那牛為什么要反芻呢？我們一起來(lái)看一看科學(xué)小知識(shí)。
播放“反芻”的微課。
師：牛的反芻是不是很有意思呢？
生：是的！
2、明確文體。
師：所以這篇課文的作者張之路爺爺呀就展開(kāi)了豐富的想象，把反芻這樣的科學(xué)知識(shí)編進(jìn)了一篇非常有意思的科學(xué)通話(huà)。（板貼科學(xué)童話(huà)）
3、帶著疑問(wèn)結(jié)課。
師：同學(xué)們從哪里可以看出紅頭和青頭是一對(duì)非常要好的朋友？又該怎樣把這個(gè)故事講好呢？我們下節(jié)課再接著說(shuō)。
聯(lián)系客服
