淺談在初中思想品德課中的運用趣味教學(xué)法時間:2009年11月02日來源:www.alllw.com 作者:戴俊元 點擊:99次 加入收藏
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教學(xué)模式單一
喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認為:“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”而實際教學(xué)模式并不是一種計劃,因為計劃得太具體,太具操作性,容易僵化從而失去靈動的色彩。很多初中老師在上思想品德課時,基本上都是準(zhǔn)備好教案,拿著教材對著學(xué)生讀一遍,再到黑板上板述一遍,布置學(xué)生課后作業(yè)就匆匆離去。如此循環(huán)往復(fù),叫學(xué)生在課堂中怎能有活力?
2.教學(xué)內(nèi)容枯燥
包羅萬象的思想是無止境的,然而把它作為一門課程來駕馭卻并不是一件容易的事情。一方面,思想品德教材的配套資源不足,老師僅僅根據(jù)教材來講課,內(nèi)容難免乏味和空洞;另一方面,很多思想品德課的任教老師都不是專職的,他們往往還兼任其他課程。在很多學(xué)生甚至老師眼里,思想品德課只是作為諸如語文、數(shù)學(xué)和外語等主要課程的一個附屬品而存在。在這樣一種缺乏創(chuàng)造力的土壤中生存的課程,如果毫無一點趣味性可言,是難以培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性的。
3.教學(xué)效率不高
重視教師講授,忽視學(xué)生參與。思想品德課堂中一般的表現(xiàn)是教師一堂課講得口干舌燥,學(xué)生聽得昏昏沉沉。教師重傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用,輕現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科的整合。表現(xiàn)為老師基本上還是一支筆、一張嘴,從上課講到下課,教學(xué)手段單一,教學(xué)缺乏生機;即使使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,可能也是下載的課件,或者課件做得非常的花哨,學(xué)生陶醉于優(yōu)美的課件或畫面中,而忽視了對教材與教學(xué)內(nèi)容的重視,教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科之間的整合技術(shù)。因此,思想品德課的教學(xué)效率還有待提高。
二、趣味教學(xué)法對初中思想品德課的作用
初中思想品德課堂中存在著種種不足,筆者在此就一個近年來已討論得比較激烈的趣味教學(xué)法進行初步的探析。它的作用主要有以下四點:
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
中學(xué)生這個年齡段的特點是:叛逆,不服,喜歡悖著常理做事情;在課堂上要么表現(xiàn)得沉默異常,要么表現(xiàn)得活躍非凡。其實這就涉及一個教與學(xué)的問題。如果任課教師善于引導(dǎo),把課堂氛圍營造得和諧生動,學(xué)生學(xué)得輕松有趣味,其學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。
教育的不斷改革,給我們帶來了很多新的教學(xué)方法,同時也對我們教育者提出了更高的要求,對學(xué)生也提出了更多不同層次的要求,也使得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一課題越來越豐富,更具多樣化。如此一來,我們可以從多方面入手去提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。[3]中學(xué)生愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學(xué)中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械的講解,把他們純粹當(dāng)成知識的容納器,“填鴨式”地向他們灌輸一些在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯,他們自然不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性了。
2.增強教師授課的靈活性
前文提到的趣味性是教學(xué)目標(biāo),靈活性便是其實現(xiàn)形式。兩者是一個相輔相成的關(guān)系。靈活以趣味為目標(biāo),趣味的實現(xiàn)需要靈活的支持。要實現(xiàn)教師授課的靈活性,在手段上也要實現(xiàn)多樣化。當(dāng)趣味法在思想品德課中運用起來之后,教師授課的手段也會隨之靈活多樣。學(xué)生的思維也可以得到拓展。
3.提高課堂的教學(xué)效率
對于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分,無論用什么教學(xué)方法,它的質(zhì)量直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度,專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。思想品德課作為一門集思想性、知識性和趣味性于一體的新學(xué)科,其涉及面非常廣,理論深刻,在課堂上比其他課程更難駕馭,大多學(xué)生都對這些高深理論毫無興趣。趣味教學(xué)法就是針對“無興趣”這一點提出來的。如果一個風(fēng)趣幽默的老師,把一堂思想品德課上得有滋有味,把學(xué)生的積極性、主動性和好奇心都調(diào)動起來了,教師可以少花力氣讓學(xué)生學(xué)到規(guī)定的東西,讓學(xué)生愿意去學(xué),我們的教學(xué)效率自然會隨著學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展而迅速提高。學(xué)校的教學(xué)反映在我們的課堂中,課堂教學(xué)的好壞將直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
三、趣味教學(xué)法在初中思想品德課中的運用對策
趣味教學(xué)法在課堂中的運用有很多前輩研究過,一些理論上的探討筆者在此就不再贅述了。筆者在下文根據(jù)自己的教學(xué)實踐提出3條具體的效果極佳的運用對策。
1.室外授課
在大多數(shù)人眼中,室外授課一般只是局限于美術(shù)和體育這兩門實踐性較強的課程。事實上,初中思想品德課程中的很大一部分內(nèi)容談及的是如何陶冶情操的問題。中國文人素愛風(fēng)雅,在保證學(xué)生安全的情況下,我們的老師在上這類課程時也可嘗試在暮春三月,帶著學(xué)生到室外授課。請相信我們的學(xué)生不會因醉倒在夏花生樹、群鶯亂飛的草地中而置老師的課堂內(nèi)容于不顧。因為室外授課一方面使集體和個別教學(xué)得到有機結(jié)合,另一方面它剛好符合初中生不受羈絆的心理。這一實踐體現(xiàn)老師與學(xué)生之間的信任,兩者以朋友相處,可以拉近雙方之間的距離,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,教學(xué)質(zhì)量會得到很大的提高。筆者在自己的教學(xué)實踐中,大膽地嘗試過“變室內(nèi)教學(xué)為室外教學(xué)”,并收到了理想的效果。
