德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用多種有效手段，在受教育者的自覺積極參與的互動(dòng)中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過程。在學(xué)校中，教師是德育工作的主力軍，對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)示范熏陶感染的主導(dǎo)作用。
一、挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在精神上受到陶治與洗禮，達(dá)成德育教育
文本如一座礦藏，可讓我們充分地去挖掘，一定可以挖到金子的。如我在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這一篇文章時(shí)，初讀課文，我就想：閱讀這篇文章我可以從中吸取什么？思考之后，我認(rèn)為學(xué)習(xí)此文，精神食糧遠(yuǎn)盛于其它。這篇課文寫的是周恩來少時(shí)代的一件事。周恩來親眼看到中國人在自己國家受到外國人欺壓，反而沒處說理，中國巡警成為洋人走狗，圍觀的中國人敢怒不敢言。悲慘的現(xiàn)實(shí)，讓周來深切體會(huì)到了中華不振的現(xiàn)實(shí)，并確立了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想。因?yàn)殡x現(xiàn)在生活環(huán)境較遠(yuǎn)，課前，我讓學(xué)生充分搜集20世紀(jì)初期種社會(huì)現(xiàn)實(shí)的資料，周恩來的生平資料，讓學(xué)生了解那個(gè)年代，了解周恩來。
課堂上，我從讀書的目的引發(fā)思考，首先了解20世紀(jì)初期中國近代的歷史。在那個(gè)屈辱的年代造就了一個(gè)改變中國人命運(yùn)的偉大人物。隨后課件出示周恩來的生平、業(yè)績(jī)介紹。緊接著學(xué)生展開自主讀書，老師出示了一個(gè)核心問題：文章中哪一幕刺痛了你的心？學(xué)生展開小組討論，并提出本小組質(zhì)疑的問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題，我選擇了兩個(gè)有價(jià)值的問題，在班內(nèi)讓學(xué)生重點(diǎn)討論和展示。第一個(gè)問題：為什么中國巡警卻不保護(hù)中國人？第二個(gè)問題：周恩來說出為“為中華之崛起而讀書”,是一時(shí)沖動(dòng)，隨口說出來的么？對(duì)第一個(gè)問題，我結(jié)合自學(xué)是提出的核心問題：文章中那一幕刺痛了你的心？來一起解決。讓學(xué)生用悲慘傷心的口氣讀出有關(guān)段落，說出自己讀后的感受。并展開辯論：中國巡警應(yīng)有的職責(zé)是做什么？他們又是怎么做的？為什么會(huì)這樣子？讓學(xué)生在討論中明白：中國落后挨打，巡警倫為洋人走狗的現(xiàn)實(shí)。第二個(gè)問題，學(xué)生尋找書中有關(guān)段落、句子、詞語，說明周恩來經(jīng)過深深的思索，確立了堅(jiān)定的理想和抱負(fù)。最后讓學(xué)生欣賞周恩來不凡的一生中的寶貴圖片，深化學(xué)習(xí)他的遠(yuǎn)大志向。最后拓展，讓學(xué)生結(jié)合自己讀書目的，寫寫讀后感。周恩來崇高信念、堅(jiān)定的人生信念是文本的精髓。挖掘出了這些內(nèi)涵后，能否讓這些融入學(xué)生思想，如何讓這些融入學(xué)生的思想，這些就需要教師作精心的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了學(xué)生評(píng)價(jià)周恩來交流周恩來對(duì)大家的啟示，并發(fā)表即興演講活動(dòng)。通過這一感悟、體驗(yàn)，周恩來的精神在學(xué)生心中打下了深深的烙印。通過交流演講，周總理的精神在學(xué)生心中又得到了內(nèi)化和升華。從而，讓學(xué)生欣賞文本的過程中，得到了陶冶，美化了情懷，達(dá)成了德育教育。
二、結(jié)合課文內(nèi)容，深受愛的教育，樹立社會(huì)責(zé)任感，達(dá)成德育教育
例如學(xué)習(xí)《搭石》一課，我的收獲是頗大的。作為中華民族傳統(tǒng)的美德－－尊老愛幼，在充滿誘惑的今天，在物欲橫流的今天，在人們忙碌奔波的今天，它越來越被忽視、冷落。人們通過欣賞那生動(dòng)、形象、貼切的語言，深刻領(lǐng)會(huì)山里人的淳樸和人格美，激起人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考?？偠灾?，只有深挖，才能加強(qiáng)德育滲透的力度，使青少年不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自身的道德情操。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)注意實(shí)事求是得深挖，沒有的不能牽強(qiáng)體會(huì)。
三、激發(fā)學(xué)生的情感，使教學(xué)中的德育滲透取得更大效果。
在德育過程中，使受教育者獲得真摯情感，是提高德育滲透效果的保證。那些美的文學(xué)作品，就象一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學(xué)，巧妙多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美。充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。
今天，我們的學(xué)生們更需要這些精神食糧，把課內(nèi)知識(shí)作適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤袡C(jī)結(jié)合，學(xué)生定會(huì)在和許多高尚的人的談話中得到最好的教育，從而成為一個(gè)高尚的人。
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