當嘮叨成為噪音……
文/練麗丹（醉梅）
A：誰在嘮叨
◎童話故事
一個叫樂樂的孩子要把自己愛嘮叨的媽媽擺在商店的柜臺上，像其它玩具一樣賣掉。理由是媽媽嘮叨：“吃飯時她說，‘樂樂，小心別噎著！’結(jié)果我真噎著了；過馬路時她說，‘樂樂，小心別摔跤！’結(jié)果我一分神，真被小螞蟻絆了一跤！”樂樂覺得整天陪著這樣的媽媽，是一件很累的事，所以決定把她賣了。后來出現(xiàn)了想買媽媽的男孩和女孩，可是看了“產(chǎn)品說明書”后，他們說：“媽媽愛嘮叨——養(yǎng)起來會很麻煩的?！苯Y(jié)果，不要錢白送，愛嘮叨的媽媽還是沒人要。
這是某《童話報》里一篇名為《特殊商品》的童話。這雖是個童話，卻反映了孩子們的心態(tài)：愛嘮叨的媽媽真讓人煩啊！
◎孩子日記
我很喜歡看課外故事書。想到今天放學早，作業(yè)不多，回家后就迫不及待地拿出《飄》來看。媽媽過來了，一看到我手上的課外書，生氣地說：“還看，還看，還不寫作業(yè)！”我趕緊心虛地回答：“看完這頁就寫，也就10分鐘?！薄?/span>10分鐘，這可是你說的。”媽媽離開了不到3分鐘，她又過來了，說：“快看完了嗎？不快點寫作業(yè)，又要寫到晚上10點了?！蔽覜]有理她，繼續(xù)看我的書，心里有點煩，不是還差7分鐘嘛。只聽見媽媽繼續(xù)在客廳里抱怨：“人家的孩子都是一回家就寫作業(yè)，你倒好，看什么小說，每天作業(yè)寫到半夜，成績還會好到哪去！”我越聽越煩。媽媽還在旁邊嘮叨，書也看不下去了，我開始寫作業(yè)，不到10分鐘，媽媽又進來了，又在說：“你今天要快點做，可不要背后搞小動作，不要老讓我生氣！”我氣得把鋼筆一摔，筆躺在地上，才買不久的幾十元錢的新筆筆尖斷了。今天真倒霉！我忍無可忍了，沖著母親大喊：“你不要再說了行不行！煩不煩！”母親立即來火了：“你還敢頂嘴，下次把你的書沒收了！”“收就收，這學我不上了。”……一陣吵鬧后，我終于平靜下來，卻感到莫名的孤獨和沮喪涌上心頭……
◎閱讀點評
從這篇孩子的日記中我們可以看出：母子溝通失敗的關(guān)鍵在于母親的過于嘮叨。
一項跨國比較研究表明，不論是中國、日本還是美國的孩子，最不能忍受的是母親的嘮叨。面對喋喋不休的媽媽，他們先是以沉默來表示自己的不滿，倘若母親仍未停止訓斥，他們只能“揭竿而起”——頂嘴反抗了。
B：嘮叨的害處
◎經(jīng)典故事
一次，美國著名作家馬克?吐溫到教堂聽牧師的募捐演講。最初，他覺得牧師講得很好，令人感動，就準備捐出自己身上所有的錢。過了十分鐘后，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，他決定一分錢也不捐。牧師終于結(jié)束了冗長的演講！開始募捐時，馬克?吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從盤子里拿走了兩元錢。
◎閱讀啟示
刺激過多、過強或作用時間過久，都會引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學上的“超限效應”。也就是說，如果一個人接受某種刺激過多、過強、過久，超過了合理的限度，會讓大腦感到疲憊，產(chǎn)生心理惰性，降低了孩子對語言的吸收率和主動接受程度，進而產(chǎn)生逆反心理。
C：孩子“對策”
曾有一個孩子在網(wǎng)站向大家求助：“我的父母很嘮叨，有時候為了一點小事就嘮嘮叨叨沒完，真不知該怎么辦才好？”現(xiàn)在來看看孩子們是怎么說的：
A：“我不想聽時，就說自己要學習。只要我躲進書房，媽媽就不嘮叨了?！?/span>
B：“唉，我懶得聽，當作沒聽見，不要頂嘴就行，時間長了他們就不嘮叨了?！?/span>
C：“如果他們說得太多的話，就到外面呼吸一下新鮮空氣吧！”
D：“說多了我會向她發(fā)脾氣，我一發(fā)脾氣，媽媽就怕我，不說了。哈哈?！?/span>
可以看出，在親子溝通中，同樣的話反復地說，類似的問題不斷叮囑、提醒、督促，就變成了嘮叨。嘮叨太多太久，成了噪音，孩子產(chǎn)生了“免疫力”，豎起心理防護墻，從心里開始抗拒你，要么想法躲開你，因為他內(nèi)心痛苦；要么和你對抗，吵架，造成親子關(guān)系的疏遠或惡化。這種反復說教，不斷給孩子施以相同的刺激的方式，可使孩子養(yǎng)成“心理惰性”，失去了父母的權(quán)威。
家長愛嘮叨，是因為怕孩子不聽勸，不按他們的去做，不放心，可越是不放心，孩子越不愿聽，而孩子越不愿聽，做家長的加倍地嘮叨，這就成了惡性循環(huán)。
D：醉梅建議
其實，家長可以多動動腦，運用靈活的教育方式來避免這類嘮叨，又達到教育效果：
1．父母要放得開，放手讓孩子去做
不要把孩子當成溫室的花朵，要讓孩子去經(jīng)受一點風雨，吃一點苦頭。比如孩子總是玩得太晚才睡，第二天起不了床，說了多次不聽，那早上就不叫他，就讓他上學遲到一次唄！一家人一起去朋友家或出去散步，如果孩子總是磨磨蹭蹭，就規(guī)定時間，只等他幾分鐘。超過這個時間就不等了，自己開始出發(fā)了，讓孩子在后面追趕上來吧！這是讓孩子對自己的行為后果負責。所以，把多次的嘮叨換成你一次的“狠心”，把不放心的提醒換成堅決的行動，往往效果會更好。
2．語言盡量多樣化
當孩子做不好，或有缺點，確實需要父母的提醒和說教時，父母的語言要注意富于變化，要豐富多樣，不能總是單調(diào)的那幾句翻來覆去地重復。比如，孩子總是丟三拉四，把書包里的書本拉下，沒帶到學校。這時不止“你不要忘記帶??書”一種，家長可以說：“你是不是有什么東西沒帶上？”“我猜測你今天可能沒帶上??書，我的猜測準不準呢？”或者抓孩子表現(xiàn)好的地方，表揚孩子：“你以為你今天又沒帶上書呢，看來你記性很好的?！钡鹊?，或者可以在書包上給孩子留張字條，上面寫上提醒孩子帶上書。
3．話要適可而止，多說無益
話不要多說，說一二遍就夠。語氣要堅決，聲音要洪亮，點到為止，如果孩子不聽，就采取行動，或者后果讓他自負。比如限制孩子打游戲，先給孩子約定時間，告訴他，時間到了要從座位上離開。“我只說一遍，不然采取行動?！边@樣，等孩子打游戲的時間一到，你就走過來提醒：孩子，你看，時間到了。如果孩子自覺關(guān)機最好，如果說了沒聽，家長可以說，剛才我說了，我只說一遍，說了一遍沒反應，對不起，我要替你關(guān)機了。這樣的處理方式比較容易讓孩子接受。會形成孩子的自覺性，并鍛煉孩子的控制力。
4．要注意教育形式的靈活多樣
教育孩子并不是只有語言一種方法。也可以是表情教育，用沉默，用眼睛表示你的憤怒，有時沉默比語言的重復更有震懾力。比如孩子總是亂扔吃剩的果皮，你可以用手指著果皮，示意他撿起來扔到垃圾桶；也可以是書信教育，即用書面語言來表達你的看法和意愿，通過寫信的方式來提醒告誡孩子該怎么做；也可以是旁敲側(cè)聽，用講故事的方式去啟發(fā)孩子怎么做；也可以給孩子一個鬧鐘，用鬧鐘來代替你的嘮叨。比如，要規(guī)定孩子幾點開始做作業(yè)，可在旁邊放一個小鬧鐘，等鬧鐘一響，孩子就該關(guān)電視了。如果他沒注意，你可暗示一下。
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