李昕婕
摘 要：我國中部地區(qū)藝術(shù)教育呈現(xiàn)師資力量薄弱、教育資源不均衡等諸多問-題，近年來，隨著“雙減”政策落地，以河南省為代表的中部地區(qū)藝術(shù)教育改革正穩(wěn)步推進。本文以河南省為主要調(diào)研對象，重點聚焦在師資建設(shè)改革、教材建設(shè)改革兩個方面，圍繞當前藝術(shù)教育的改革措施和方向進行研究，認為我國中部地區(qū)的藝術(shù)教育改革存在著以政策推進師資建設(shè)、數(shù)量逐年擴充、質(zhì)量穩(wěn)步提升的師資改革現(xiàn)狀，以及趨向素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、形成體系連貫、突出地域特色的教材改革現(xiàn)狀。改革同時也伴隨諸多問題，文末將對未來改革方向提出簡要思路。
關(guān)鍵詞：中部地區(qū)；中小學藝術(shù)教育；改革現(xiàn)狀；調(diào)研分析
我國中部地區(qū)集聚多個人口大省，與東部地區(qū)、南部地區(qū)相比，藝術(shù)教育資源相對薄弱，城鄉(xiāng)教育不均衡等問題明顯。近年來，以河南省為代表的中部地區(qū)，實施一系列教育改革以應(yīng)對此況。2021年，是河南省的教育改革年，從年初教育綜合改革研討會的系統(tǒng)謀劃，到河南省教育綜合改革工作會議的全面部署，再到中小學教師“縣管校聘”管理、義務(wù)教育集團化辦學等系列文件的印發(fā)，教育改革的步伐穩(wěn)健有力，其中藝術(shù)教育改革也在多個層面上穩(wěn)步推進。本文以中部地區(qū)河南省為例，考察和調(diào)研當前中部地區(qū)的藝術(shù)教育改革現(xiàn)狀，著重聚焦在師資建設(shè)與教材建設(shè)改革方面的舉措，認為我國中部地區(qū)的藝術(shù)教育改革存在著以政策推進師資建設(shè)、數(shù)量逐年擴充、質(zhì)量穩(wěn)步提升的師資改革現(xiàn)狀，以及趨向素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、形成體系連貫、突出地域特色的教材改革現(xiàn)狀。一、師資改革：“政策扶持、數(shù)量擴充、質(zhì)量提升”
我國中部地區(qū)中小學藝術(shù)教育在當前師資建設(shè)改革方面，以政策扶持師資培訓(xùn)，擴充師資隊伍數(shù)量和提升師資質(zhì)量等三個方面推進中部地區(qū)藝術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展。第一，政策與師資培訓(xùn)層面，確立全面深化新時代中小學藝術(shù)教師培訓(xùn)體系改革基本任務(wù)。2019年，河南省基于《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，通過召開全市教育大會、出臺全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革實施意見，基本解決了藝術(shù)教師待遇、編制、職稱等問題，教師地位得到顯著提升，全面加強新時代教師隊伍建設(shè)的重點逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注教師隊伍素質(zhì)的提升上。但是，仍有縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)弱化、教師培訓(xùn)人才匱乏、教師培訓(xùn)經(jīng)費投入保障不力等問題，嚴重制約著高質(zhì)量教師隊伍的建設(shè)，亟須重構(gòu)新時代教師培訓(xùn)體系。2021年末，為健全新時代中小學教師培訓(xùn)體系，全面提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，河南省教育廳、省編辦、省發(fā)改委、省財政廳、省人社廳等5部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代中小學教師培訓(xùn)體系改革的實施意見》，堅持教師培訓(xùn)扎根基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育根本定位，全面深化教師培訓(xùn)領(lǐng)域綜合改革，預(yù)計通過五年左右的努力，優(yōu)化教師培訓(xùn)體制機制，健全教師發(fā)展支持服務(wù)體系，推動教師終身學習，建立一支滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展要求的藝術(shù)類“四有”好老師隊伍。第二，師資建設(shè)數(shù)量層面，整體師資數(shù)量有所提升，但仍存在結(jié)構(gòu)性缺乏，藝術(shù)教師轉(zhuǎn)任主科多、藝術(shù)教師職稱評定難是普遍現(xiàn)象。2015年至2020年，全國藝術(shù)教育教師從59.9萬名上升至77.8萬名，藝術(shù)教育占專任教師總數(shù)的比例也從2015年的6.5%提升至2020年的7.6%。中部地區(qū)藝術(shù)教師也在逐步提升，以河南省為例，從2018年開始，河南省財政每年單列500萬元專項美育經(jīng)費，并依托美育師資補充與培訓(xùn)，提高藝術(shù)教育質(zhì)量。截至2019年底，河南省有中小學美育教師近6萬名。但中部地區(qū)中小學依然面臨藝術(shù)教育師資結(jié)構(gòu)性缺乏的問題，根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，美育課程的課時量應(yīng)占全部總課時的9%至11%。這意味著即使義務(wù)教育階段美育課程按最低標準課時量開課，也存在由7.6%的教師承擔9%的課程的配置不均衡狀況。就調(diào)研統(tǒng)計，河南省中學藝術(shù)教師在專任教師總數(shù)占比基本低于全國7.6%的標準。例如河南省鄭州市第一中學，作為省重點中學，具有專任教師300余人，其中藝術(shù)技術(shù)組教師10人，藝術(shù)教師占專任教師總數(shù)比為3.3%。河南省三門峽市第二中學具有專任教師162人，藝術(shù)教師8人，其中美術(shù)教師3人，音樂教師5人（含病假、近離退不開課教師），藝術(shù)教師占專任教師總數(shù)比為5%，全校2000余學生，實際任教的藝術(shù)教師僅有6人，藝術(shù)教師生師比約333.3：1。河南省三門峽市外國語中學（含高中部和初中部）全校專職教師290-300人，初高中共計近6000名學生，僅有6個美術(shù)老師和5個音樂老師，且其中包含病假和近退休不執(zhí)教的藝術(shù)教師，藝術(shù)教師占專任教師總數(shù)比為3.6%，藝術(shù)教師的生師比約545.5：1。河南省安陽市新世紀中學，80余位專任教師中，僅有1名美術(shù)教師，2名音樂教師，其中1名音樂教師為兼職教師，藝術(shù)教師占專任教師總數(shù)比約為3.75%，全校藝術(shù)教育生師比約為600:1。就所調(diào)研學校而言，河南省的中學藝術(shù)教師占比依然仍遠低于2015年全國6.5%的比例。在談及如何平衡教學時，許多教師介紹初中部的藝術(shù)教育基本上在七年級和八年級上半學期開展，因此對于藝術(shù)教師的需求量也不高，這種現(xiàn)象在河南省初中的藝術(shù)教學中非常普遍，且教育質(zhì)量越高的學校，藝術(shù)教育的重視程度越低，藝術(shù)師資也越缺乏。河南省城市小學的藝術(shù)教育在近年來改革成效頗好，例如在河南省三門峽市藝術(shù)特色著稱的外國語小學，全校2763名學生中，擁有16名藝術(shù)教師，其中8名音樂教師，6名美術(shù)教師和2名書法教師，藝術(shù)教師生師比為172.7：1，專任教師146名，藝術(shù)教師占專任教師總數(shù)比為10.9%，且該校音樂教師中含舞蹈教師，并開設(shè)拉丁舞課程，成為三門峽唯一開設(shè)有常規(guī)舞蹈課程的小學。河南省三門峽市第一小學共計137名專任教師中包含藝術(shù)教師9名，其中音樂教師5名，美術(shù)教師4名，藝術(shù)教師占專任教師總數(shù)比為6.5%，全校3000余學生，藝術(shù)教師生師比約333.3：1。可見河南省小學藝術(shù)教育師資改革雖初見成效，但僅僅是城市小學藝術(shù)教育師資情況，相對而言，鄉(xiāng)村小學的藝術(shù)教師缺額率明顯，超過50%，藝術(shù)教師沒有專任教師，基本由特崗教師或主科教師兼任，藝術(shù)教育師資遠遠不足。 從以上兩個中部地區(qū)的藝術(shù)教育師資改革狀況來看，藝術(shù)教育師資數(shù)量雖有所提升，但依然面臨問題較大，影響藝術(shù)教育師資數(shù)量的關(guān)鍵因素是學校對音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等學科的重視程度較低，藝術(shù)教師轉(zhuǎn)任其他主科老師的現(xiàn)象普遍，如大量中學藝術(shù)教師轉(zhuǎn)任生物、化學、語文等主科老師，轉(zhuǎn)任主科的原因是藝術(shù)類教師職稱評定困難。
以河南省教育廳公示的2021年度中小學教師正高級職稱評審?fù)ㄟ^人員構(gòu)成中，150名中小學教師評定為正高級職稱，僅有3名是藝術(shù)教師，其中2名音樂教師，1名美術(shù)教師；2021年度河南省省直中小學教師副高級職稱共計53名評審?fù)ㄟ^人員，有3名是藝術(shù)教師，其中2名美術(shù)教師和1名音樂教師；2021年省直學校中小學中級職稱評審中，69名教師通過評審，僅有1名音樂教師是藝術(shù)教師。從2021年河南省教育廳省直中小學教師的職稱評定數(shù)據(jù)來看，藝術(shù)教師的中級職稱評定異常困難，高級職稱認定更是難上加難。據(jù)調(diào)研，藝術(shù)教師轉(zhuǎn)任其他科目的主要原因為待遇區(qū)別和職稱評定困難，學校對“小三門”科目普遍不重視，到八年級基本上音樂美術(shù)課程是雙周一次，即便“雙減”政策落地，周六和晚自習時間也基本分配給了主科，學生的藝術(shù)教育時間無法合理分配，藝術(shù)教師的需求不高，藝術(shù)教育師資短期很難得到較大提升。第三，師資建設(shè)質(zhì)量層面，進一步完善藝術(shù)教師的學歷教育，依托網(wǎng)絡(luò)教學與展評等活動，全面提升藝術(shù)教師教學能力與教學質(zhì)量。據(jù)河南省教育廳2021年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2020年河南省共有小學專任教師58.66萬人，生師比17.42:1。專任教師學歷合格率100%，專任教師中具有?？萍耙陨蠈W歷占97.47%,具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)占5.24%。另有代課教師2.82萬人，兼任教師0.21萬人。普通初中專任教師34.05萬人，生師比13.87:1。專任教師學歷合格率99.68%，專任教師中具有本科及以上學歷的比例占82.82%，具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)占17.09%。另有，代課教師0.86萬人，兼任教師0.18萬人。2019年河南省小學專任教師51.04萬人。專任教師學歷合格率100.00%，具有?？萍耙陨蠈W歷占96.69%；專任教師中副高級及以上職稱占4.12%。生師比17.9:1。另有，代課教師2.90萬人，兼任教師0.16萬人。普通初中專任教師35.74萬人。專任教師學歷合格率99.62%，具有本科及以上學歷占81.14%；專任教師中副高級及以上職稱占16.63%。生師比14.3:1。另有，代課教師0.84萬人，兼任教師0.15萬人。2018年河南省小學專任教師50.02萬人。專任教師學歷合格率100.00%，專科以上學歷占95.91%。生師比18.18：1。另有，代課教師3.20萬人，兼任教師0.23萬人。普通初中專任教師33.90萬人。專任教師學歷合格率99.69%，本科以上學歷占79.69%。生師比13.33：1。另有，代課教師8434人，兼任教師2126人。從以上三年數(shù)據(jù)的比較中，可以看出河南省小學專任教師的學歷層次穩(wěn)步提升，高級職稱占比逐漸增強，其中中小學代課教師和兼任教師數(shù)量的增加，尤其是小學代課教師和兼任教師數(shù)量的增加，主要原因是學校對藝術(shù)類教師的社會兼職人員引進，反映出藝術(shù)類師數(shù)量和質(zhì)量的全面提升。
以河南省三門峽市的藝術(shù)教師師資改革為例，近連三年由教育局牽頭舉辦多次全市藝術(shù)教師骨干教師培訓(xùn)、書法美術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽等教師交流活動。如2020年11月舉辦全市音樂骨干教師課堂教學觀摩暨技能培訓(xùn)活動，活動以《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》為依托，涉及柯達伊教學法在音樂教學中的實踐運用，探索多元化的音樂課堂教學模式，堅持以美育人、以文化人，引導(dǎo)廣大青少年向真向善向美，為推動三門峽市藝術(shù)教育發(fā)展做出貢獻。三門峽市教育局還借助互聯(lián)網(wǎng)，對優(yōu)秀藝術(shù)課例進行展評，如對書法、剪紙、工藝拼貼等美育課程進行優(yōu)秀課例的評比，加大農(nóng)村小規(guī)模學校藝術(shù)教育資源的挖掘和優(yōu)秀團隊的打造，有效推動了城鄉(xiāng)藝術(shù)教育優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，實現(xiàn)了借助互聯(lián)網(wǎng)低成本、高效率地匯集優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源，實現(xiàn)藝術(shù)教育區(qū)域聯(lián)動，增進城鄉(xiāng)藝術(shù)教師的交流，提升藝術(shù)教師教學能力，提升全市藝術(shù)教育質(zhì)量。二、教材改革：“素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、體系連貫、地域特色”
綜看當前我國中部地區(qū)中小學藝術(shù)教育教材建設(shè)改革現(xiàn)狀，教材內(nèi)容方面，較為統(tǒng)一固定，義務(wù)教育階段藝術(shù)教材改革從重技法到重素養(yǎng)實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，內(nèi)容體系連貫性好；高中階段教材改革則側(cè)重藝術(shù)鑒賞能力提升。教材使用方面，中小學藝術(shù)教育大多采用“循環(huán)教材”制度，節(jié)約購書成本，實現(xiàn)環(huán)保授課，然而多數(shù)學生因沒有課本對所學藝術(shù)知識無法開展預(yù)習和復(fù)習，學習效果受到影響。同時，因“循環(huán)教材”使用，日常課程內(nèi)容的教師決定權(quán)大，靈活多變的授課體系有利有弊。特色教材建設(shè)方面，我國中部地區(qū)的中小學藝術(shù)教育的“校本教材”建設(shè)改革尚不足，雖部分教材具有地域特色，但藝術(shù)門類單一，戲劇、影視、舞蹈等其他藝術(shù)門類教材大大缺乏。第一，當前教材內(nèi)容恒定統(tǒng)一，連貫性好，核心素養(yǎng)改革初見成效。在中部地區(qū)中小學藝術(shù)教育教材建設(shè)與改革的調(diào)研走訪中，河南省義務(wù)教育階段藝術(shù)教材大多使用“人教版”，教材改革從以往重視技法訓(xùn)練，到如今全面提升核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容連貫性好；高中階段則使用“人美版”、“人音版”居多，改革重藝術(shù)鑒賞。具體而言，河南地區(qū)使用的中小學藝術(shù)教育教材內(nèi)容較為固定統(tǒng)一，義務(wù)教育階段一到六年級大多使用“教育部審定2012”、“教育部審定2013”出版社人民教育出版的《音樂》與《美術(shù)》教材。以《美術(shù)》教材為例，其編寫背景是調(diào)整培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應(yīng)21世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)，同時改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，使學生更具備未來社會的國際競爭力，全面提高國民素質(zhì)。因此課程改革從注重知識傳授傾向調(diào)整為積極主動的學習態(tài)度，使得獲得基本技能的過程同時成為學會學習和形成價值觀的過程。教材書本知識不再強調(diào)，而是關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗，關(guān)注其對生活的探索和趣味性挖掘，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。因此，在訪談的教師當中，普遍反映“人教版”的《美術(shù)》教材內(nèi)容規(guī)劃合理，“以前美術(shù)的教材比較注重繪畫技法的講授，而這套教材則更注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，加強了學習活動的綜合性和探索性”河南三門峽市外國語小學美術(shù)教師商老師訪談時說，“這樣無形中提高了學生學習體驗中的想象力、創(chuàng)造力、審美意識和審美能力，還增強了對大自然和人類社會的熱愛與責任感?！?/span>義務(wù)教育階段的《美術(shù)》教材內(nèi)容構(gòu)成，從縱向來看，一二年級教材內(nèi)容注重娛樂性和趣味性，三四年級注重知識性和探索性，五六年級注重學習性和傳達性，七到九年級（初一至初三）注重理解性和表現(xiàn)型。橫向來看，教材分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”幾個部分，以一項為主，有分有合。豐富多彩的美術(shù)活動穿插著循序漸進的基礎(chǔ)知識與基本技能，同時對其他學科進行有機聯(lián)系，指向完善人格的終極目標。教材的許多課程中作品的表現(xiàn)手法、風格、使用工具都是多元的，不僅給學生提供了多元的美感欣賞，激發(fā)孩子想象力，也在作業(yè)難易程度上給予學生選擇的權(quán)利，發(fā)揮個性和尊重主體自由意愿，并為學校課外活動提供參照，調(diào)動學生對藝術(shù)的感知力，從藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)“真、善、美”，基本實現(xiàn)美術(shù)教育從重技法到重核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。河南的高中藝術(shù)教材則使用人民美術(shù)出版社出版的《美術(shù)鑒賞（必修）》和人民音樂出版社出版的《音樂鑒賞（必修）》，并在2021年秋季開始使用“2019版”新教材。仍以美術(shù)教材為例，據(jù)河南省三門峽市外國語高中的美術(shù)教師王老師介紹，“新教材的印刷質(zhì)量和排版做的非常好，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也進行合理化改進，比如從過去第一課到第十八課，課與課的銜接生硬，中外美術(shù)發(fā)展較為割裂，新改版的教材結(jié)構(gòu)使用模塊化、單元化處理，融會貫通中外與古今，結(jié)構(gòu)調(diào)整更加清晰，藝術(shù)分類進行鑒賞，并且里面有許多印刷質(zhì)量很高的美術(shù)作品折頁，便于學生鑒賞好的美術(shù)作品，教材變得非常高大上”如圖1，從教材目錄上看，分為“美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)”“繪畫藝術(shù)”“雕塑藝術(shù)”“建筑藝術(shù)”“民間藝術(shù)”“中國現(xiàn)代藝術(shù)”等多個單元，分門別類地介紹不同藝術(shù)的鑒賞方法，條理清晰，并且最終落在“樹人”根本使命上，強調(diào)“為時代、為人生而藝術(shù)”，牢記初心與使命，強調(diào)“時代美術(shù)擔當”。值得一提的是，2022年1月河南省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳的中小學教學用書補充通知，其中將宋瑾主編，出版社人民教育出版的《普通高中教科書·藝術(shù)》列入我省高中教學用書，本套教學用書分為三冊必修（《藝術(shù)與生活》《藝術(shù)與文化》《藝術(shù)與科學》），五冊選修（《美術(shù)創(chuàng)意實踐》《音樂情境表演》《舞蹈編創(chuàng)與表演》《戲劇編創(chuàng)與表演》《影視與數(shù)字媒體藝術(shù)實踐》）?？梢钥吹奖匦蘅颇恐胁辉偌毞忠魳?、美術(shù)的學科大類，而是將藝術(shù)與生活、文化、科學結(jié)合來談，選修則對應(yīng)高校藝術(shù)學科進行科目編寫，也可以看出高中藝術(shù)教育對標大學藝術(shù)教育在教材體系建設(shè)上的努力。此外，河南省藝術(shù)教育教材的選用注重結(jié)合地方特色。例如，初中《音樂》教材而言，河南省鄭州市、安陽市目前多數(shù)地市所選用的音樂教材為2012、2013版教育部審定的人民音樂出版社、河南文藝出版社共同編著的《音樂》（見表1），這套教材在人音版教材的基礎(chǔ)上，加入了第七單元，即具有河南本土特色的歌曲、戲劇、河南文化風韻等內(nèi)容，教材包括七年級至九年級三個學年，與單純?nèi)艘舭嬉魳方滩南啾?，這套教材更具河南地方色彩。從下列表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，每年級在音樂曲目選擇上，最大比例的是中國傳統(tǒng)音樂，而河南本土風格音樂雖然所占比例較小，但每冊書中都會出現(xiàn)，地方特色曲目的重視程度較高。但學生對第七單元帶有河南地方色彩的音樂學習卻大多提不起興趣，如豫劇《朝陽溝》的學習，多數(shù)學生反映內(nèi)容陳舊不好唱，因此許多音樂教師由于學生興趣不高、自身非戲曲專業(yè)、期末為主科讓課等原因，不再進行第七單元河南特色的音樂教學。表1 不同風格音樂曲目在教材中所占比例統(tǒng)計表
圖1《美術(shù)鑒賞》（2019版人民美術(shù)出版社）
第二，教材使用采用“循環(huán)教材”制度，課程內(nèi)容教師決定權(quán)大，多數(shù)學生因沒有課本對所學藝術(shù)知識無法構(gòu)成體系。2008年開始，國家大力推進“綠色教育”，提倡教科書循環(huán)使用，減少資源浪費，所謂“循環(huán)教材”是教科書免費提供給學生，由學生本學期使用，學期結(jié)束時歸還學校供下一級學生使用，或者一套教材在一個年級中上課時間循環(huán)使用。河南省全省執(zhí)行“循環(huán)教材”已經(jīng)有近6年時間，循環(huán)教材的使用主要集中在“小三門”科目當中，尤其是美術(shù)音樂科目的教材。然而“循環(huán)教材”制度卻帶來諸如上課內(nèi)容不清、收發(fā)教材不便、課后無法復(fù)習等諸多問題。河南省三門峽市近七成學生反映，“沒有教材，不知道音樂美術(shù)等藝術(shù)課程所教內(nèi)容是什么，就是老師上課發(fā)本照著畫，或者老師讓跟著唱歌，下課就忘了，有時候隔一周才上一次課，跟上次上課聯(lián)系不到一起”?？梢姸鄶?shù)學生因為沒有課本，無法對所學藝術(shù)知識進行鞏固復(fù)習和形成藝術(shù)知識體系。教師層面而言，循環(huán)教材的問題在于，部分循環(huán)教材內(nèi)容更新頻繁，致使同一課程有不同版本、不同內(nèi)容，增加教師授課難度，影響教學質(zhì)量。同時，收發(fā)不便、各個藝術(shù)教師任意決定教學內(nèi)容等問題非常普遍。據(jù)三門峽市外國語小學商老師介紹，上下課收發(fā)教材非常耽誤時間，而且上一個班要求學生不能在課本上涂畫，但依然有學生在教材上涂畫，甚至將不良內(nèi)容傳閱到下一個班級，影響很不好，因此近年來上課就不再發(fā)教材，教師把教材內(nèi)容整合到課件PPT中供學生學習。音樂學科則在上課時分發(fā)一些曲譜教學，下課回收。音美課程因為不發(fā)教材，一般由教師決定上課上什么內(nèi)容，通常也不進行藝術(shù)類課程考核，常常出現(xiàn)教師在課堂中隨便找一幅畫供學生臨摹，或者直接在課堂上放映學生喜愛的動畫片。另一些學校則完全摒棄循環(huán)教材，如河南省三門峽市一小在試用循環(huán)教材幾年時間后，就不再嘗試藝術(shù)教育“循環(huán)教材”制度，近三四年時間一直由學生自己承擔教材費用，音樂美術(shù)等教材一人一本發(fā)到個人，市一小美術(shù)教師王老師認為“這樣考試就比較容易操作，比如低年級考試采用技法考核，畫一幅畫，高年級就出卷考試，考查書中的一些美術(shù)知識點，學生復(fù)習也比較容易?！比欢@樣的藝術(shù)學科考試方式與教改理念又存在一定差距。總之，中小學藝術(shù)教育“循環(huán)教材”的推行改革中，爭議較大，不僅在新冠疫情以來，存在圖書傳閱的衛(wèi)生問題，而且加劇了藝術(shù)課程教材的管理難度，令本身不受重視的藝術(shù)類課程更加被排擠和歧視，難以提升教學質(zhì)量。第三，“校本教材”顯地域特色，但建設(shè)改革尚不足，戲劇、影視、舞蹈等其他藝術(shù)門類教材大大缺乏。河南省中小學藝術(shù)教育在各個學校“校本教材”建設(shè)依然不足，校本課程在各個中小學較多開設(shè)，但是大多課程不使用教材。這種情況在地市級城市較為普遍。以河南省三門峽市為例，近年來，河南省“戲曲進校園”活動在各個地市先后開展，三門峽市的藝術(shù)教育也深入扎實開展戲曲進校園活動，并為此公開出版全省首部戲曲進校園教材《走進戲曲》。而此前出版的《工藝拼貼畫》《剪紙》（見圖2）也列入全省地方教材。此外，河南省三門峽市第二中學美術(shù)教師任老師介紹，之前為完成科研項目，曾出版過校本藝術(shù)教材《篆刻技法》《仰韶文化》等。圖2 河南省三門峽市特色“校本教材”
據(jù)統(tǒng)計，2011年以來三門峽市校本教材編寫情況如下：靈寶市第一小學、三門峽市實驗中學、靈寶市第一高中、三門峽市育才小學等紛紛選編了《經(jīng)典閱讀校本課程讀本》《誦讀中國》《兒童課程之晨誦》《中華詩詞誦讀》《小學生古詩文選粹》等，著重推薦國內(nèi)文學史上的名篇佳作，以供學生閱讀欣賞。靈寶市第三實驗小學、三門峽市實驗中學、靈寶市西閆一中則在書法、棋類等傳統(tǒng)文化方面進行了探索，分別編寫了《翰墨溢香——硬筆書法》《鋼筆臨帖》《傳統(tǒng)文化精品選讀》《益智棋類》《藝術(shù)腰鼓》等。三門峽市第三中學、靈寶市第四中學、靈寶市朱陽鎮(zhèn)第一小學、陜縣實驗小學等選編了心靈健康教育及文明禮儀教育方面的讀本，如《錦繡靈寶》《靈寶地理》《萬里黃河第一壩》《鑄鼎風云》等，更是以地方特色為突破口。三門峽市陽光中學依托數(shù)學、歷史、地理三個學科編寫了《悅動數(shù)學》《崤函史韻》和《魅力三門峽》，已經(jīng)印刷出了樣書，英語、語文等學科的校本教材都已形成初稿，藝術(shù)類教材暫時沒有編寫規(guī)劃。從以上統(tǒng)計，可以看到藝術(shù)類地方自編教材主要結(jié)合地方文化，美術(shù)、書法、音樂等相關(guān)美育教材已有部分出版，影視、戲劇、舞蹈等藝術(shù)科目教材暫無出版。就已出版的校本教材使用情況，據(jù)三門峽市二中任老師介紹，“實際藝術(shù)課程通常不會完全按照自編教材體系上課，更不會將教材發(fā)給學生，社團活動課程中偶爾使用?；旧献跃幗滩亩际菫榱私處熥约旱目蒲许椖浚瑸榱嗽u職稱，上課很少有老師用自己的教材?！笨梢娦１舅囆g(shù)教材從編寫、出版到使用均較缺乏，尤其欠缺影視、戲劇、舞蹈等學科門類教材。三、結(jié)語
據(jù)以上調(diào)研與分析，我國中部地區(qū)藝術(shù)教育當前在師資和教材方面的改革中，師資建設(shè)得到強化，教材革新也初見成效，但依然問題較多。例如，師資建設(shè)改革中存在校際間教師專業(yè)發(fā)展水平不均、城鄉(xiāng)藝術(shù)教育師資發(fā)展差距大、鄉(xiāng)村藝術(shù)教育師資薄弱等問題，普遍意義上中小學藝術(shù)教育教師的職稱晉升難、名師團隊建設(shè)不足等問題未得到解決，后續(xù)應(yīng)著重加強藝術(shù)教育師資梯隊建設(shè)，減少藝術(shù)教育師資流失、打造校際名師團隊。教材建設(shè)改革中，雖然當前教材內(nèi)容統(tǒng)一、連貫性好，但教師教學未能按照教材推進，教材的使用度較差，“校本教材”雖有地域特色，但整體藝術(shù)門類單一，教材藝術(shù)多元性不足，未來應(yīng)進一步建設(shè)具有地域特色的藝術(shù)教材，嘗試藝術(shù)教材的精品化、藝術(shù)品化打造。同時也應(yīng)加強多種形態(tài)、不同藝術(shù)門類的獨立教材建設(shè)。總之，為加強中部地區(qū)藝術(shù)教育進一步改革，提升中部地區(qū)藝術(shù)教育質(zhì)量，在師資建設(shè)與教材建設(shè)中，未來改革還有很長一段路要走。作者簡介：
李昕婕，講師，北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院博士研究生，安陽師范學院傳媒學院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師。主要研究方向為影視史論、藝術(shù)教育。主要教授課程包括影視寫作、中外電影史、戲劇藝術(shù)通論、三維動畫制作、視聽語言等。發(fā)表學術(shù)期刊論文十余篇，主持地廳級以上課題八項，參編教材及學術(shù)著作八部。
