明惑、諳要、悟道：青年教師教學(xué)成長之道
教育規(guī)劃綱要指出，要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。如何建設(shè)好青年教師隊(duì)伍，是提高質(zhì)量所面臨的嶄新課題，事關(guān)高等教育未來發(fā)展的長遠(yuǎn)大計(jì)。
青年教師從初出茅廬的碩士、博士生，成長為學(xué)生仰慕、同行贊譽(yù)的優(yōu)秀教師，要經(jīng)歷明惑、諳要、悟道3種境界。
明惑：堅(jiān)定理想，明確方向
處在適應(yīng)期的青年教師，除了面臨角色適應(yīng)的種種困難之外，還面臨著3種困惑。一是大學(xué)的亂象。受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，許多大學(xué)將關(guān)注點(diǎn)更多地放在如何提高經(jīng)濟(jì)效益、擴(kuò)大規(guī)模數(shù)量及產(chǎn)出科研成果上，功利導(dǎo)向明顯。二是教師職責(zé)的錯(cuò)位。受現(xiàn)行評價(jià)激勵(lì)模式的影響，大學(xué)教師越來越功利化，無暇顧及教學(xué)，紛紛忙于校外兼職、做橫向課題等。三是青年教師信念與實(shí)踐的背離。青年學(xué)子大都懷揣“傳道、授業(yè)、解惑”的崇高理想信念而選擇教師這一神圣職業(yè)，大學(xué)重科研、輕教學(xué)的評價(jià)體系與青年教師立志教書育人的激情嚴(yán)重背離。及時(shí)處理好這些困惑，是他們堅(jiān)定教師職業(yè)理想、明確自我成長方向的根本前提。
大量研究表明，除了政策和環(huán)境氛圍的支撐外，青年教師的教學(xué)成長，特別需要的是在自我發(fā)展意識下對教學(xué)發(fā)展的主動(dòng)訴求。堅(jiān)守教學(xué)崗位、實(shí)現(xiàn)教學(xué)成長，具有時(shí)代性、職責(zé)性和價(jià)值性。所謂時(shí)代性，是指現(xiàn)實(shí)背景下要求青年教師潛心教學(xué)、傾心育人。當(dāng)前，提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為我國高校最緊迫最核心的任務(wù)，而大學(xué)教師在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、造就數(shù)以萬計(jì)的創(chuàng)新人才方面具有特殊的重要作用。所謂職責(zé)性，是指教師的天然職責(zé)和核心使命就是教書育人。大學(xué)首先是“為傳授知識而設(shè)，為學(xué)生而設(shè)”，大學(xué)教師的首要任務(wù)是教書育人。所謂價(jià)值性，是指教師從事教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一。教師用人格魅力和學(xué)術(shù)造詣感染并教育學(xué)生的過程，既是履行崗位職責(zé)的基本要求，又是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)自身成長的必然環(huán)節(jié)，具有個(gè)人價(jià)值性；同時(shí)，這個(gè)過程也是貫徹國家教育方針政策、提升教育質(zhì)量、滿足社會需求的過程，因而具有社會價(jià)值性。
諳要：執(zhí)著追求，深諳師道
在歷經(jīng)明惑之后，青年教師就面臨著教學(xué)成長的第二個(gè)階段——深諳為師之道。這意味著青年教師要執(zhí)著追求、不斷探索，努力具備大學(xué)教師的為師之要。
知識淵博。掌握廣博的知識，具備較高的學(xué)術(shù)水平，是站穩(wěn)講臺的前提。否則就無“道”可以傳給學(xué)生，也不可能“授業(yè)、解惑”。
激情四射。教學(xué)激情四射，其本質(zhì)上是對教學(xué)工作的熱愛和對教書育人使命的高度認(rèn)可。青年教師既然立志從教,就應(yīng)愛崗敬業(yè),無悔于自己的職業(yè)選擇,把育人事業(yè)作為自己的理想追求，將對教學(xué)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)懷融入到課堂內(nèi)外。
人格魅力。要想成為對學(xué)生具有吸引力、受學(xué)生愛戴和崇拜的教師，必須具有良好的人格魅力。文明的語言、高尚的情懷、儒雅的風(fēng)度融為一體，才能使學(xué)生在潛移默化中自覺地成為具有高尚道德情操的高素質(zhì)公民。
眼界開闊。眼光有多遠(yuǎn)，思路就有多遠(yuǎn),事業(yè)就能走多遠(yuǎn)。如果教育工作者沒有世界眼光，要想培育面向未來、走向世界的英才是不可能的。
悟道：勤于實(shí)踐，融會貫通
勤于實(shí)踐、融會貫通，是青年教師教學(xué)成長的最高境界，也是其悟出真道、走向職業(yè)成功的重要階段。
首先，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思相結(jié)合。教學(xué)反思是教師對其教育教學(xué)實(shí)踐過程所進(jìn)行的自我修正和反思認(rèn)識，是教師提升教學(xué)能力、促進(jìn)自我發(fā)展的重要途徑。“沒有教師的成長,就沒有高品質(zhì)的教育”，一般教師向優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變是教師成長的基本軌跡，而在這一轉(zhuǎn)變過程中，基于教師主體性的教學(xué)反思具有重要的意義。青年教師自覺將教學(xué)反思融入到備課、講授、討論、答疑、作業(yè)、考核等教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是其教學(xué)成長的重要標(biāo)志。
青年教師首先需要自覺地、不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，研究現(xiàn)代教學(xué)方法，用先進(jìn)的教育教學(xué)思想武裝自己，并以之指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；與此同時(shí)，還需要觀察、評判、反思、研究自己的教學(xué)變革行動(dòng)及其效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，乃至將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為“自己的”教育理論，反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
其次，堅(jiān)持教書和育人相結(jié)合。大學(xué)是大學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這要求青年教師不僅要傾心教書，更要熱心育人，要把做事的教育和做人的教育有機(jī)結(jié)合起來，切不可偏廢。
再其次，堅(jiān)持教學(xué)和科研相結(jié)合。教學(xué)和科研本身都屬于學(xué)術(shù)。教學(xué)和科研相互融合，除了需要相應(yīng)的配套制度、環(huán)境和評價(jià)體系支撐外，教師觀念的轉(zhuǎn)變同樣重要。青年教師要提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教師、課堂、教材”為中心的教學(xué)觀念，樹立全新的研究性教學(xué)理念，積極指導(dǎo)學(xué)生開展科研訓(xùn)練計(jì)劃，形成科研內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相互融合、科研方法與教學(xué)方法相互滲透、科研成果與教學(xué)成果相互融通的良好局面。（作者王成華系南京航空航天大學(xué)教務(wù)處處長，江蘇省教學(xué)名師）《中國教育報(bào)》
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