所謂成長(zhǎng)，主要有兩種含義：一是“長(zhǎng)大”；二是“向成熟的階段發(fā)展”。成長(zhǎng)不一定是成熟，但成熟一定是一個(gè)成長(zhǎng)的過程。植物的成長(zhǎng)離不開“水、陽光和雨露”等外界條件，而人的成長(zhǎng)除了外因外，更離不開人自身這個(gè)內(nèi)因！那么教師成長(zhǎng)的自身內(nèi)部要素有哪些呢？一、個(gè)人品質(zhì)是教師成長(zhǎng)的基石
（一）勤奮
作家峻青說過一句意味深長(zhǎng)的話：“人的一生是漫長(zhǎng)的，但在關(guān)鍵處常常只有幾步，特別是在你年輕的時(shí)候?！蔽蚁氤晒Φ谋澈笞畲蟮拿孛芪淦鳌⒆畲蟮姆▽毢兔卦E還是那最普通的兩個(gè)字：勤奮。有了勤奮這樣的好品質(zhì)，你才會(huì)孜孜不倦地去學(xué)習(xí)、去鉆研。勤奮也是由稚嫩走向成熟的關(guān)鍵。勤奮不僅是某個(gè)階段，某件事情上的努力，而是要緊緊抓住每一次機(jī)會(huì)，我相信，只要你用樸實(shí)的勤奮和無言的沉默宣戰(zhàn)功利和浮躁，用無怨無悔，始終如一的堅(jiān)持涂繪教育的真實(shí)和真實(shí)的教育，你就能夠及時(shí)登上新的臺(tái)階，在更高的層次上得到提升。
（二）陽光心態(tài)
生命需要陽光，其實(shí)心態(tài)更需要陽光，一種積極的、寬容的、樂觀的、自信的良好狀態(tài)。教學(xué)工作道路上，總不可能是一帆風(fēng)順的。因?yàn)槭切吕蠋?，常常因?yàn)榘嗉?jí)常規(guī)沒做好，或者考試成績(jī)不如人意而黯然神傷。但強(qiáng)者總是不言失敗的，找原因，尋方法，拿出越挫越勇的干勁來，換個(gè)角度把這種挫折看作是一種歷練的話，定能成功！這就是陽光心態(tài)的魅力！
積極上進(jìn)的心態(tài)是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。有人說：“心態(tài)決定一切”。如上一節(jié)公開課，你有兩個(gè)選擇：一、反復(fù)的研究教材、修改課件、甚至反復(fù)的試上精益求精，請(qǐng)教前輩自己的不足。二、可以借鑒別人的課件，按照別人的教學(xué)思路上課，毫不修改，可以省去很多的思考和時(shí)間。選擇哪一種呢？如果是前者，那么即使你上的不怎么樣，你也得到了鍛煉。但如果是后者，你毫無進(jìn)步可言。積極、要求進(jìn)步的心態(tài)是成功的要素，我想在成長(zhǎng)的路上我們應(yīng)從心態(tài)開始。
（三）態(tài)度
狄更斯說：“在這個(gè)世界上，我們無法選擇工作，但對(duì)工作的態(tài)度，我們卻有權(quán)利有責(zé)任去認(rèn)真選擇?！蹦敲?，對(duì)于自己的教師成長(zhǎng)之路你又是抱著什么樣的態(tài)度呢？自己是不是一直在要求進(jìn)步呢？只有自己要求進(jìn)步了，才有進(jìn)步的可能。在我看來，即使是做一天和尚撞一天鐘，也要用心去撞，撞出精彩，撞出大聲音的效果來。
教育就是一棵樹搖動(dòng)著另一棵樹，一朵云推動(dòng)著另一朵云，一顆心感動(dòng)著另一顆心的事業(yè)。同樣的一種良好的態(tài)度也會(huì)傳染給你身邊的人，包括你的學(xué)生！
（四）不斷進(jìn)取的勇氣
有了積極的心態(tài)、良好的態(tài)度，還要看有沒有接受挑戰(zhàn)的勇氣和堅(jiān)持不懈的努力。在教學(xué)中有一些機(jī)會(huì)放在我們面前，就看我們有沒有把握住它的勇氣。對(duì)外開設(shè)公開課的機(jī)會(huì)可能不是每個(gè)人都會(huì)有，但是還有一個(gè)每個(gè)人都是平等的，那就是寫文章。文章發(fā)表是一項(xiàng)很艱難的任務(wù)。就看我們有沒有堅(jiān)持不懈、不怕失敗的勇氣了。不斷進(jìn)取，堅(jiān)持到底，總有一天會(huì)成功。
二、知識(shí)熏陶是教師成長(zhǎng)的基本要素
（一）堅(jiān)持正確的教育理念
教師的職業(yè)知識(shí)和能力，只有在教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，才能充分發(fā)揮功效。教師的教育理念反映的是教師對(duì)教育工作本質(zhì)的理解，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為，甚至還間接地影響著未來教育的發(fā)展。教師的教育理念位于教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的較高層次，對(duì)其成長(zhǎng)有重大影響。從我們接觸到的青年教師的成長(zhǎng)情況來看，青年教師接受新的教育理念與摒棄舊的教育理念的周期越短，則其成長(zhǎng)越快。
（二）不斷學(xué)習(xí)、閱讀：
我們把教師知識(shí)分為三個(gè)方面，即學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育理論知識(shí)。教師的學(xué)科知識(shí)指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，教師必須掌握一定量的學(xué)科知識(shí)；教師的實(shí)踐知識(shí)是指教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動(dòng)，它具有明顯的情境性。在這些情境中，教師所采用的知識(shí)來自個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性；教師的教育理論知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，它是一個(gè)教師取得成功教學(xué)的重要保障?！耙粋€(gè)人因?qū)W習(xí)而擁有，因?qū)W習(xí)而豐富，因?qū)W習(xí)而發(fā)展?！边@一切都源于不斷學(xué)習(xí)與鍛煉！
閱讀是專業(yè)快速成長(zhǎng)的前提。蘇霍姆林斯基說過：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書?！彪m然我們都是師范專業(yè)畢業(yè)的，可我們大學(xué)讀的專業(yè)，似乎與小學(xué)教學(xué)是連不上邊的。所以在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)覺得自己知道的太少，唯有靠閱讀專業(yè)的教學(xué)書籍來充實(shí)自己?！堵牳]桂梅老師講課》、《經(jīng)典課堂案例和設(shè)計(jì)》《語文，詩意的棲息地》這些書籍都是學(xué)校圖書館的好書。從這里，我吸取養(yǎng)料，慢慢成長(zhǎng)。它們是我最好的老師。
時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿擠，總還是有的。利用假期多看些書籍，陶冶情操。有人說：讀書是教師一輩子的事，可見閱讀對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)來說，實(shí)在是一件非常必要的事情。不論是專業(yè)的書還是非專業(yè)的書教師都應(yīng)該讀。專業(yè)書籍的閱讀、領(lǐng)會(huì)以及再發(fā)揮與教育實(shí)踐的相結(jié)合，對(duì)于解決我們實(shí)踐中遇到的困難、困惑會(huì)大有裨益。非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要，它會(huì)從另一個(gè)角度來拓寬我們的思路，從更加廣闊的程度上來增加我們的智慧。讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓積累成為一種自覺，讓彼岸的閱讀成為我們一種新的成長(zhǎng)方式。
三、自我能力培養(yǎng)是教師成長(zhǎng)的核心
（一）反思——善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
個(gè)人成長(zhǎng)的過程是一個(gè)不斷修正錯(cuò)誤和逐步完善的過程，青年教師的成長(zhǎng)也是在不斷的總結(jié)錯(cuò)誤的過程中實(shí)現(xiàn)的。因此，青年教師應(yīng)在對(duì)教育永無止境的不懈追求過程中，及時(shí)積累和反思。我們知道，教育是個(gè)宏大的世界，而我們每天的工作又是細(xì)小而繁瑣的，僅憑你大腦的記憶與儲(chǔ)存，留下的東西是有限的，許多有價(jià)值的東西都會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失。因此，在平時(shí)的工作中，要及時(shí)總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足，反思有無更好的解決途徑并及時(shí)訴諸筆端?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。青年教師要多上課，上課過后要及時(shí)地反思自己的課堂教學(xué)，只有自己學(xué)會(huì)思考，才會(huì)提升自己的課堂效率。反思最實(shí)用的，我認(rèn)為至少有兩種：一種是自己對(duì)自己課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)反思；另一種是通過對(duì)他人課堂的學(xué)習(xí)來對(duì)照自己課堂進(jìn)行的反思，即在比較中尋求發(fā)展。教學(xué)是反思的基礎(chǔ)，反思是教學(xué)的升華。只有不斷的“實(shí)踐”“反思”“再實(shí)踐”，自己的課堂教學(xué)才真正的做到實(shí)處。同時(shí)，我們也要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，既包括總結(jié)自身上課不成功之處，以利于改進(jìn)，也要注意學(xué)習(xí)老教師上課的長(zhǎng)處，“三人行，必有我?guī)煛?。教學(xué)能力的提高關(guān)鍵就在于工作實(shí)踐中是否善于觀察反思，是否善于動(dòng)腦質(zhì)疑，就在于是否能發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程中！只有勤于學(xué)習(xí)、不斷反思、樂于鉆研、善于總結(jié)，才能一步一個(gè)腳印地走近成功。我相信，只要我們堅(jiān)持寫教育隨筆，寫教學(xué)反思，堅(jiān)持積累成功教育案例，積累自己哪怕是點(diǎn)滴的思想火花。久而久之，就會(huì)擁有一筆多少金錢也買不來的“財(cái)富?！?/p>
（二）教學(xué)實(shí)施能力
教師教學(xué)實(shí)施能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的思維在其教育教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。這種能力主要可分為：教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋；對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)進(jìn)行的自我控制。教學(xué)活動(dòng)極其復(fù)雜，包括的方面和涉及的因素多種多樣，因此，教師的教學(xué)實(shí)施能力的表現(xiàn)也是多樣化的。我們的教學(xué)要以“提高課堂教學(xué)能力”為基點(diǎn)。一切的教學(xué)成就，包括綜合榮譽(yù)，教學(xué)成果，論文發(fā)表等都是基于課堂教學(xué)的，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)上多花時(shí)間和精力，在這方面取得突破和發(fā)展，以此為基點(diǎn)，做一個(gè)有心人，那我們的整體教學(xué)素質(zhì)就會(huì)得以提高。
（三）教育科研能力
教師是實(shí)踐者，也是研究者。這正是因?yàn)榻逃蒲心苁菇處煱l(fā)現(xiàn)一片更廣闊的教學(xué)天地，一個(gè)全新的自我，讓人有更高的工作熱情與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。青年教師不僅要有當(dāng)好“教書匠”的信心，更要有做“教育家”的追求。每件事都有一百種做法，而教育科研正是尋找一條最省力最有效率的方法的過程，需要我們不斷的通過教育研究去發(fā)現(xiàn)，去掌握。
曾經(jīng)一度認(rèn)為“研究”似乎是年輕教師遙不可及的話題，然而很多事例、科研專家告訴我們：科研就來自身邊，關(guān)注身邊的教育細(xì)節(jié)?！爸?，然后能自強(qiáng)也”?！敖逃蒲小闭墙處熆焖俪砷L(zhǎng)的一大法寶。
四、自我意識(shí)系統(tǒng)是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力
（一）自我成長(zhǎng)意識(shí)：“要發(fā)展才能發(fā)展”。如果你抗拒自我成長(zhǎng)，你無論如何也成長(zhǎng)不了，所以只有你要成長(zhǎng)，你才能成長(zhǎng)！
（二）內(nèi)驅(qū)力：動(dòng)機(jī)
一個(gè)人的成長(zhǎng)，主要來自內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，它可以說是一種信仰，對(duì)教育事業(yè)的理解和無限追求、對(duì)學(xué)生的積極的感情。成長(zhǎng)需要必須發(fā)自內(nèi)心，才能有源源不斷的動(dòng)力，當(dāng)然，有一點(diǎn)外部的壓力，或是大環(huán)境的影響，那會(huì)更好。內(nèi)因應(yīng)起主導(dǎo)作用，外因起著影響作用。
（三）責(zé)任意識(shí)
責(zé)任意識(shí)，是從事一切工作的首要條件。教師工作的性質(zhì)、任務(wù)要求教師不僅要具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能技巧，更需要強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。這是做好教育工作的前提和根本保證，也是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力因素。針對(duì)每堂課，教師一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，包括備學(xué)生、備教材、備教法學(xué)法等。只有負(fù)責(zé)任的老師才會(huì)一遍一遍的仔細(xì)研究學(xué)生、研究教材、研究課堂，確保每位學(xué)生都能有所發(fā)展！也只有負(fù)責(zé)任的老師才會(huì)不斷的提升自己，只為更好地教育孩子。
五、美好的情感是教師成長(zhǎng)的催化劑
（一）職業(yè)理想
良好的教師職業(yè)理想的形成需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中，對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的愛起著關(guān)鍵性的作用。許多青年教師剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)存在著“高理想”和“低現(xiàn)實(shí)”的矛盾，職業(yè)理想還有幻想的痕跡。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐的磨練，職業(yè)的感情和認(rèn)識(shí)得到了深化，多數(shù)青年教師已能正確處理個(gè)人職業(yè)理想和社會(huì)需要的矛盾，從事教育工作的理想逐漸確定、穩(wěn)固。但還有些青年教師處于搖擺不定的狀態(tài)，職業(yè)理想和教育教學(xué)行為出現(xiàn)了分化，需經(jīng)歷反復(fù)的思想斗爭(zhēng)和教育實(shí)踐鍛煉，在工作幾年后才能確立教師的職業(yè)理想。教師職業(yè)理想的形成正是教師不斷成長(zhǎng)的過程。
（二）激情
任何事情一旦做的久了，激情就會(huì)慢慢磨掉，進(jìn)而也會(huì)失去興趣，教學(xué)效率大打折扣。所以使自己一直保持對(duì)這份職業(yè)的激情非常重要，需要我們保持一顆不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的童心，良好的心境。
（三）快樂
都說教師是“辛勤的園丁”，每天忙碌的工作讓你一天下來感覺身心疲憊。但緊張的工作不應(yīng)影響我們快樂的人生，作為青年教師的我們要多方汲取生活的營(yíng)養(yǎng)，接受藝術(shù)的熏陶，性情的陶冶，品行的修煉，其結(jié)果便是課堂上信手拈來生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，化為涓涓細(xì)水，滋潤(rùn)孩子們的心田；教學(xué)中，隨心扮演課文里的人物，亦歌亦舞，亦幻亦真。事業(yè)與生活交織成和諧的交響，相輔相成，相得益彰，會(huì)給我們的工作增添靚麗的色彩。當(dāng)你以快樂的心態(tài)去從事你熱愛的事業(yè)時(shí)，離成功也就只有一步之遙了。
六、自我規(guī)劃是教師成長(zhǎng)的階梯
成長(zhǎng)有很多路可走，但并不是每條路都適合自己的。因此，如何成長(zhǎng)，最后成長(zhǎng)成什么樣，我們都需要一個(gè)規(guī)劃，一個(gè)科學(xué)的、清晰的規(guī)劃。首先就要找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)，確立發(fā)展的方向。我們都知道：堅(jiān)持很重要，但是如果堅(jiān)持錯(cuò)了方向，那么即使再堅(jiān)持，也許也到達(dá)不了目的地。青年教師要根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自身發(fā)展的方向，并付出應(yīng)有的努力，才能在教學(xué)上有所提高，有所成就。如果某些老師擅長(zhǎng)教學(xué)的，那就專研教學(xué)，切實(shí)提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力；如果某些教師擅長(zhǎng)寫教學(xué)文章的，那就做教科；如果兩者兼有能力，那就全面發(fā)展。接著，就是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，制定的一些具體的措施，付出努力的過程！
總之，青年教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵在于自身，要有自我成長(zhǎng)的需要和動(dòng)力，不斷努力，朝著自身擅長(zhǎng)的方向不斷前進(jìn)，同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)為青年教師提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，要鼓勵(lì)和引領(lǐng)青年教師不斷進(jìn)取，兩者共同努力。那么，青年教師們必定能取得較快較好的發(fā)展。
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