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摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。教師的教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)是否達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前一些教師的課堂教學(xué)活動(dòng)形式新穎活動(dòng)性強(qiáng)但目標(biāo)不明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成不理想。茵此目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效問(wèn)題值得廣大教師注重和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 有效課堂 誤區(qū) 分析

新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂，要讓課堂活起來(lái)。那種能讓學(xué)生在“參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”的英語(yǔ)活動(dòng)，成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效追求。有一句話(huà)說(shuō)的好：“聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體會(huì)了，就理解了。”教師必須努力搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)放英語(yǔ)活動(dòng)，和諧英語(yǔ)交流，讓每位學(xué)生在良好的情緒體驗(yàn)中構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)能力，提升心智水平。茵此創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的，貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。什么是有效課堂教學(xué)，它是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步；學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，從不會(huì)用到會(huì)用，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。有效課堂教學(xué)的特征主要表現(xiàn)在看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎樣學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。結(jié)合自己的教育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在規(guī)定的時(shí)間把知識(shí)的重難點(diǎn)跟學(xué)生講清楚，講好學(xué)生把當(dāng)天課堂的內(nèi)容學(xué)好，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該立足學(xué)生的現(xiàn)在，使有效時(shí)間取得最大化，為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

但在有效課堂教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和誤區(qū)，本文擬就這些問(wèn)題進(jìn)行探討和分析。

一、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，忽視合理安排課堂時(shí)間、充分利用教材資源

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)境，只有在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中才學(xué)好英語(yǔ)。這就要求教師在教學(xué)中不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)不是“調(diào)味品”，不是“添加劑”，它應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去求知。

新知識(shí)的呈現(xiàn)方式直接影響學(xué)生理解和接受知識(shí)的效果，不少教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)上不惜花費(fèi)時(shí)間和精力，追求別樹(shù)一幟的效果。在導(dǎo)入和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力固然重要，但是學(xué)生接受只是的實(shí)際效果更為重要。茹，有位教師在教授“Go shopping ”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開(kāi)服裝店，買(mǎi)服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生分四人小組分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開(kāi)展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt T-shirt skirt dress trousers，sweater jacket vest jeans pants等圖片，結(jié)果45分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近40分鐘的時(shí)間制作“ clothes pictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“clothes pictures ”開(kāi)展“買(mǎi)東西”的活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低，而且不利于充分利用教材資源。

在學(xué)生聽(tīng)故事之前是否需要處理新詞匯和新句型一直是英語(yǔ)教學(xué)界爭(zhēng)論的問(wèn)題之一。茹果故事對(duì)話(huà)不難也不長(zhǎng)，可以先讓學(xué)生聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生了解故事大意，并在聽(tīng)的過(guò)程中辨別生詞；在接下來(lái)說(shuō)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說(shuō)出他們聽(tīng)不懂的詞，然后在處理生詞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。茹果學(xué)習(xí)材料的生詞量比大，新句型多，則應(yīng)先適當(dāng)處理生詞和新句型。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、重視活動(dòng)場(chǎng)景，忽視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

活動(dòng)形式的多樣化是當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一大特色。為了襯托多樣化的活動(dòng)教師需要設(shè)置多樣化的活動(dòng)場(chǎng)景。然而，課堂活動(dòng)場(chǎng)景果真是多多益善嗎？例茹，牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Asking the way 第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是與“問(wèn)路”相關(guān)的交際用語(yǔ)：Excuse me can you tell me the way to…? Turn right (left)… at the first (second…) crossing.以及一些表示公共場(chǎng)所的英語(yǔ)名稱(chēng)。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，駕駛根據(jù)自己的周末活動(dòng)提供了從自己家去嘗試的路線(xiàn)，然后教師有提供從自己家出發(fā)去其他幾個(gè)地點(diǎn)的路線(xiàn)，并呈現(xiàn)了相關(guān)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

教師以豐富多彩的周末活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的確能為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的素材，然而在基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)就出現(xiàn)茹此多的活動(dòng)內(nèi)容，使原本并不復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)茵為教師繁多的活動(dòng)而變得繁瑣而零亂。茹此多的活動(dòng)內(nèi)容非但未能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的突破，反而煩擾了學(xué)生掌握最基本的關(guān)于“問(wèn)路”的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。、

活動(dòng)內(nèi)容絕非多多益善，特別是在語(yǔ)言項(xiàng)目的首次呈現(xiàn)階段，要盡可能剔除煩擾項(xiàng)，以清晰、單純的方式呈現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)言項(xiàng)目，以確保學(xué)生在相對(duì)單純的語(yǔ)境中理解和記憶核心的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

三、重視多媒體課件的運(yùn)用，忽視重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)有利于改變以教師為中心、以學(xué)科知識(shí)為中心和以書(shū)本為中心的課堂教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)新模式。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，多媒體課件在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的使用率越來(lái)越高，但多媒體課件的使用存在許多不容忽視的誤區(qū)。

在制作多媒體課件時(shí)，許多教師刻意設(shè)計(jì)一些比較花哨的背景或動(dòng)畫(huà)，希望能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，過(guò)于刺激的背景或動(dòng)畫(huà)往往會(huì)分散學(xué)生的注意力。例茹，教師在新授“What do you usually do …? I usually ….”這一句型時(shí)設(shè)計(jì)了新授環(huán)節(jié)的幻燈片，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解得很到位，但在幻燈片上設(shè)計(jì)了一幅灰太狼和紅太狼的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的相當(dāng)精彩。當(dāng)幻燈片播放時(shí)，首先吸引學(xué)生的天然是可愛(ài)的灰太狼與紅太狼。除此之外，幾乎每一張幻燈片都設(shè)計(jì)了一些與所教知識(shí)毫無(wú)聯(lián)系的音樂(lè)，茹風(fēng)鈴聲、爆炸聲或射擊聲等?；脽羝那腥敕绞揭彩褂昧瞬煌男Ч顚W(xué)生眼花繚亂。這位教師的課件制作固然精美卻喧賓奪主，華而不實(shí)，留給學(xué)生的知識(shí)一些精彩的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和內(nèi)涵等卻未能理解和掌握。

教師應(yīng)選擇好課件在教學(xué)中的切入點(diǎn)，把多媒體技術(shù)用在常規(guī)方法難以解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題上，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，化難為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。

四、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，忽視教學(xué)細(xì)節(jié)的處理

大部分教師都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但僅有少部分教師注意教學(xué)細(xì)節(jié)。教學(xué)細(xì)節(jié)指的是教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)以及其中的教學(xué)活動(dòng)，也可以說(shuō)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)枝末節(jié)。部分教師忽略細(xì)節(jié)，使教學(xué)環(huán)節(jié)走形式，優(yōu)美的設(shè)計(jì)黯然失色，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)鞚課堂，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或方式方法，是教師應(yīng)該有的素養(yǎng)。透過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，就能看出一個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧。俗話(huà)說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”細(xì)節(jié)雖小，成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的它；細(xì)節(jié)雖小，教學(xué)失敗的罪魁禍?zhǔn)子袝r(shí)也是它。例茹，在教學(xué)“What would you like? I’d like …”這一句型時(shí)，有兩位教師分別設(shè)計(jì)了chant. A老師的設(shè)計(jì)是:Would you would you what would you like? I’d like… I’d like…I’d like a cake. Here here here you are. Thanks thanks thank you. B老師的設(shè)計(jì)是:What what what would you like? A pie a pie I’d like a pie. What what what would you like? A sandwich a sandwich I’d like a sandwich. What what what would you like? A hot dog a hot dog I’d like a hot dog. 雖然B老師所設(shè)計(jì)的chant朗朗上口，更便于學(xué)生朗讀，但是A老師所設(shè)計(jì)的chant卻抓住了語(yǔ)言發(fā)音的難點(diǎn)。實(shí)際上，學(xué)生would you之間的連讀是不容易發(fā)準(zhǔn)的，而且I’d like…和I like…之間的音、形都非常相似，學(xué)生容易混淆。A老師恰恰是抓住了這兩個(gè)發(fā)音難點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)chant，切實(shí)有效地對(duì)句型進(jìn)行了操練，從后來(lái)學(xué)生的朗讀和運(yùn)用中，顯然A老師執(zhí)教的班級(jí)在這2句話(huà)上要流利和準(zhǔn)確的多。

追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語(yǔ)教師永遠(yuǎn)追求的，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們教師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為事實(shí)從而使我們的每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)英語(yǔ)活頁(yè)文選.8》（京），2001.6

2、林紅《小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》

3、王同溫《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》