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周五上午第一節(jié)，我校八年級(jí)語文組教研的聽評(píng)課活動(dòng)由我主講，我上的是作文評(píng)講課。

這節(jié)課，我們?cè)u(píng)改的是期中考試的升格作文《最美的風(fēng)景》，按照慣例，我仍用自己創(chuàng)設(shè)的“六步作文互評(píng)法”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文。

“六步作文互評(píng)法”采用小組內(nèi)部合作、組與組之間互評(píng)的方式進(jìn)行。具體步驟是：小組內(nèi)部先自主評(píng)改，再討論交流，推選佳作，然后由小組發(fā)言人在講臺(tái)上宣讀并口頭點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)評(píng)語是否中肯，得分是否合理，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，最后討論交流，寫好升格作文。

我先引用文學(xué)掌故導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“文章不厭百回改”，相傳王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，一個(gè)“綠”字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從“到”“吹”“過”“來”“駐”……一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》改過七遍，《安娜·卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。我國(guó)文學(xué)巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動(dòng)地方卻達(dá)160多處。看來，好文章都是改出來的。既然修改文章如此重要，怎樣才能練就這本領(lǐng)，今天我們這堂課，就學(xué)著評(píng)改作文。

由文學(xué)掌故導(dǎo)入新課，而且我列舉幾個(gè)文人錘煉文章的經(jīng)典故事，孩子們也耳熟能詳，大家的興致都空前高漲。

接下來，我展示了此次作文題目。

閱讀下面材料，按要求作文。

新學(xué)期，同學(xué)們結(jié)束了快樂的暑假，紛紛回到了可愛的校園，開始了學(xué)習(xí)新征程。這兩個(gè)多月，我們一邊學(xué)習(xí)一邊參加各種活動(dòng):

收看由教育部和中央廣播電視總臺(tái)聯(lián)合制作的《開學(xué)第一課》;

進(jìn)行軍訓(xùn)；

學(xué)校隆重舉行升旗儀式暨秋季開學(xué)典禮;

慶祝第36個(gè)教師節(jié)；

歡慶中秋佳節(jié);

參加月考總結(jié)授勛儀式;

參加朗讀者比賽;

……

我們付出，我們快樂!感恩時(shí)代，感恩學(xué)校!我們雖然辛苦，但很精彩，緊張而又充實(shí)的學(xué)校生活，不僅是集體的記憶，更是收獲不可多得的寫作素材。

請(qǐng)以自己的親身經(jīng)歷為素材，以“最美的風(fēng)景”為題，寫一篇記敘文。

“再現(xiàn)文題”這一環(huán)節(jié)，可以使孩子們明確寫作的方向，評(píng)改作文時(shí)有的放矢。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，出示作文評(píng)改的十條標(biāo)準(zhǔn)：一看字跡是否工整，書寫是否規(guī)范，卷面是否整潔；二看錯(cuò)別字有幾個(gè)；三看有沒有病句；四看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無明顯錯(cuò)誤；五看文章的中心是否鮮明集中；六看文章的立意是否高遠(yuǎn)，思想感情是否健康；七看文章的選材：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性；八看文章的內(nèi)容是否充實(shí)；九看文章的結(jié)構(gòu)層次：段落是否清晰，過渡是否自然，開頭結(jié)尾是否照應(yīng)；十看語言是否準(zhǔn)確生動(dòng)、文從字順。

這十條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是開學(xué)初我和學(xué)生一起參照河南語文中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定的。它就像一把標(biāo)尺，是指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的依據(jù)，我先讓學(xué)生齊讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，接著大家又統(tǒng)一了修改的符號(hào)，我告訴學(xué)生這十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)每項(xiàng)都是5分，滿分為50分。

第三步，出示評(píng)改的流程及要求。

（1）通讀全文，標(biāo)出錯(cuò)別字、病句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)之處；（2）再讀全文一遍，按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改文章，找出優(yōu)缺點(diǎn)；（3）寫出總的評(píng)語（評(píng)語要圍繞十項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)來寫，力求客觀公正，切中要害，既肯定優(yōu)點(diǎn)也要指出不足，盡可能地提出修改意見或建議）；（4）依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)打分，并打出總分；（5）標(biāo)明改評(píng)者姓名及日期。

學(xué)生熟悉了評(píng)改的流程后，我讓他們先依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自主評(píng)改作文，然后組內(nèi)討論交流，推選出優(yōu)秀范文，這個(gè)環(huán)節(jié)可謂有動(dòng)有靜，有張有弛。孩子們?cè)谠u(píng)改別人作文時(shí)，都屏氣凝神，教室內(nèi)靜悄悄的，甚至連鐘表滴答聲都能聽得到，有的在字斟句酌，反復(fù)品讀，有的用紅筆圈點(diǎn)勾畫，繼而逐項(xiàng)打分、逐項(xiàng)寫評(píng)語，再寫出總的評(píng)語，計(jì)算總的得分。待到組內(nèi)討論交流，推選佳作時(shí)，大家七嘴八舌，好不熱鬧。有的小組意見不一致時(shí)，大家各抒己見，互不相讓，爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至把我拉過去做仲裁。

這個(gè)環(huán)節(jié)大概需要15分鐘。

學(xué)生在評(píng)改別人文章的時(shí)候，不僅能準(zhǔn)確記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來越深刻。這樣既能培養(yǎng)他們分析、判斷、概括和評(píng)議的能力，也能給他們提供一次欣賞優(yōu)秀作文，積累寫作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生在評(píng)改別人作文的同時(shí)，也會(huì)有兩個(gè)自我在斗爭(zhēng)，有的學(xué)生可能會(huì)暗暗告誡自己，我這次為了應(yīng)付，沒有認(rèn)真寫升格作文，書寫也潦草，下次一定要加把勁兒！

第四步各小組發(fā)言人依次在講臺(tái)上宣讀佳作，并讓評(píng)改人闡述推選理由。這一環(huán)節(jié)可謂高潮迭起，妙趣橫生。各小組為了展示自己的實(shí)力，推舉的都是組內(nèi)的朗讀高手，特別是第7組，他們推選的是張書豪的作文，由李欣楠朗讀。張書豪的作文從兩個(gè)方面展示了校園內(nèi)最美的風(fēng)景，一個(gè)是數(shù)學(xué)課上同學(xué)們競(jìng)相舉手發(fā)言的畫面最美，一個(gè)是語文老師批改作文的身影最美。結(jié)尾用“最美的風(fēng)景往往是生活中一些不起眼的小細(xì)節(jié)，需要我們仔細(xì)觀察、用心體會(huì)才會(huì)發(fā)現(xiàn)?！鄙A了文章的主旨。李欣楠不僅讀出了張書豪作文的語氣、語調(diào)，更讀出了文章的情感和韻味，博得了陣陣掌聲。最值得稱道的是第一組的劉京京同學(xué)，這位一向很靦腆的女生，在史婉晴宣讀了宗佳怡的作文后，她居然自告奮勇地站起來闡述了推薦的理由。就連平日不主動(dòng)發(fā)言的張宇翔，也代表小組在講臺(tái)上宣讀了王羽凡的作文。總之每個(gè)人都很投入，大家都很興奮，都很滿足。尤其被推選成范文的學(xué)生，當(dāng)別人聲情并茂地朗讀自己文章的時(shí)候，心情特別激動(dòng)，充滿了自豪感和滿足感。

第五步，由我隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。針對(duì)大家在互評(píng)時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的共性問題，我引導(dǎo)學(xué)生提出修改意見。這次，有個(gè)小組推舉王露伊的作文，這篇作文選取的是軍訓(xùn)生活，主要記敘了一位外冷內(nèi)熱的教官，幫助學(xué)生打開水、處理傷口的故事，文章的亮點(diǎn)是選材真實(shí)，能用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物形象，但只是泛泛敘述，缺乏具體的描寫，文章顯得空洞無物。為了引導(dǎo)大家提出合理的修改意見，我先在一體機(jī)上展示了這篇文章，讓大家仔細(xì)品讀，接著又請(qǐng)作者本人朗讀這篇作文，然后讓田如冰、司兆雪分別提出修改意見，她倆只是從語言方面對(duì)開頭部分作了修改，大家都很認(rèn)可。我看同學(xué)們并未發(fā)現(xiàn)文章的主要癥結(jié)，便笑著說，“這位教官給誰處理了傷口，作者在文中有沒有交代？”經(jīng)我一點(diǎn)撥，大家才恍然大悟。

第六步，討論交流，寫好升格作文。

上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，把作文還給本人，作者認(rèn)真閱讀評(píng)語及修改意見，寫出評(píng)后記，總結(jié)文章的得失。也可針對(duì)評(píng)語提出不同的意見，與評(píng)改者討論，寫好升格作文。

最后大家還評(píng)出了本節(jié)課的寫作小能手、朗讀小能手和最佳學(xué)習(xí)小組。

整節(jié)課圍繞聽說讀寫做文章，大家商量商量再商量。學(xué)生在商量中學(xué)會(huì)了修改文章，人人都會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的作文能力。

學(xué)生在互評(píng)作文的過程中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)品讀別人的作文。這樣容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處；別人的缺點(diǎn)短處，自己引為借鑒，也是一次超越。同時(shí)在互評(píng)作文的過程中，學(xué)生的思想，多了一個(gè)相互交流，碰撞的機(jī)會(huì)。而且每次互評(píng)作文時(shí)，采用小組隨機(jī)交換的方式，每人只改一篇，負(fù)擔(dān)不重。每次又都換人，批改的人有新鮮感，有興趣。每次自己的作文又換人批改，看不同學(xué)生對(duì)自己的評(píng)語，當(dāng)然也有新鮮感，有積極性。這樣，既增強(qiáng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，還使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。

學(xué)術(shù)顧問

魏書生錢夢(mèng)龍趙忠心

唐云增羅崇敏張志勇

孫云曉聶振弢周同賓

總策劃秦遠(yuǎn)晴（愚公）

主編陳曦

攝影編輯張殿舉

第89期（總第284期）

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