一、談話導(dǎo)入：
我們舉行了“擊鼓傳花”的活動，并且寫成了文章，進行了修改。這一節(jié)我們一起來評改作文。
二、教學(xué)流程：
1、品讀勾畫
請同學(xué)們在小組里交換作文，出聲品讀同學(xué)的文章，把你認(rèn)為精彩的部分用“。。。。。”畫出來，并把認(rèn)為精彩的理由寫出來，做一做眉批。從段落到句子到詞語，看誰有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)文章里的寶石。
?。▽W(xué)生讀文、勾畫、寫眉批）
2、精彩欣賞
請從1號開始，在小組里有聲有色地朗讀你圈畫的精彩部分，并說明為什么精彩，其他同學(xué)可以發(fā)表自己的見解。最后評選出小組里最精彩的段落，在班上展示。
?。ㄏ刃〗M交流，再班上賞讀，擴大交流面，讓全班都能欣賞到最精彩的句段，并說明欣賞的理由。其他同學(xué)可以隨時發(fā)表意見，老師隨機點評，給予肯定激勵，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。以欣賞為主，保護學(xué)生的寫作興趣，此環(huán)節(jié)占用時間可以稍長。相機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，必要時老師范讀。）
3、評改不足
?。ㄊ孪?，老師瀏覽學(xué)生的作文，對存在的普遍問題做到心中有數(shù)，修改時重點指出，以便有的放矢。）
同學(xué)們，這篇文章的重點應(yīng)該是什么？
（明確應(yīng)重點寫擊鼓傳花的經(jīng)過，把人物的動作、神態(tài)、語言、心理及大家的反應(yīng)寫具體。）
老師讀了同學(xué)們的文章，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)重點部分沒有具體細(xì)致地描寫，非重點卻占了不少篇幅。請看大屏幕：
出示例文1：寫得羅嗦的開頭。
教師讀，同學(xué)們有什么感受？應(yīng)該怎么修改？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)開頭的羅嗦，老師示范修改，使其簡潔明了。）
出示例文2：過程寫的不具體的部分
誰讀一讀？其他同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)有什么問題？
?。▽W(xué)生會覺得寫得太簡略，如果說不出，老師再點出來。）
怎樣把擊鼓傳花的過程寫具體呢？請看下面的兩段描寫。
?。ǔ鍪緦懙镁唧w生動的段落，老師有聲有色地讀，讓學(xué)生體會深刻。通過對比，文章具體與否一目了然，不用老師多費口舌。）
下面請同學(xué)們再次品讀手中的文章，看看有哪些不足：重點寫具體了沒有？人物的動作、神態(tài)、語言、心理、大家的反應(yīng)有沒有細(xì)致描寫？不需要重點寫的略寫了嗎？有沒有錯字、錯詞、病句？能修改的接著修改，不能修改的，比如需要大段補充的，寫上修改意見。
?。▽W(xué)生修改。）
4、書寫評語
同學(xué)們，文章的精彩我們欣賞了，不足也找出來了，下面就書寫評語。從哪幾個方面寫來？（引導(dǎo)學(xué)生梳理寫評語的思路，以便提醒不夠熟練的學(xué)生。）
老師再強調(diào)：先寫最精彩的地方；再從語言、內(nèi)容、書寫等方面評價，語言是否通順（進一步是流暢、優(yōu)美），描寫是否細(xì)致具體，讀了是否生動形象（進一步是歷歷在目、栩栩如生、身臨其境）；最后看書寫是否工整（進一步是美觀）。先寫優(yōu)點，再寫不足。
格式要注意什么？
（提醒學(xué)生格式規(guī)范，“評語”頂格寫，另起一行寫優(yōu)缺點，右下角寫批閱人。）
有困難的同學(xué)可以請教小老師，幫幫你。
5、交流完善
交換文章，看一看評語是否合適，可以交換意見，再做修改。根據(jù)評語修改自己的文章，使其更完美。
?。▽W(xué)生修改評語及自己的文章。）
誰覺得我批的文章非常精彩，需要全篇讀一讀，讓大家欣賞？
推薦精彩全文，在班上朗讀展示，美文共賞。
三、結(jié)語：
請組長把文章收起來交課代表，老師要看看同學(xué)們修改后進步有多大，評語寫得怎么樣。推選出優(yōu)秀佳作掛在教室里，讓同學(xué)們欣賞學(xué)習(xí)。
課后反思：以上作文評改流程操作起來比較流暢，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，作文的修改和評語的書寫也能達(dá)到預(yù)想的效果。學(xué)生興趣濃，熱情高，既調(diào)動了主動性，又培養(yǎng)了合作意識，比單純老師批改收獲大，學(xué)生也認(rèn)可這種自主評改作文的方式，是可以繼續(xù)深入探索的。在出示修改的例文時，老師讀、老師說，包辦的有點多，應(yīng)先讓學(xué)生找一找毛病，然后說怎么改就好了，只要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 [2012-08-19]
