教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)評(píng)改使學(xué)生初步學(xué)會(huì)作文評(píng)改的方法，能根據(jù)習(xí)作要求評(píng)改自己及他
人的文章。
2．培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在評(píng)析過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作中的不足，提高作文
修改能力。
4、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，
增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評(píng)議他人的作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
同學(xué)們，老師想和大家說(shuō)說(shuō)心里話可以嗎？幾天前，接到要到我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)上作文評(píng)介課的任務(wù)后，心里壓力挺大的，怕上不好。可是在知道了要和我們四年級(jí)六班的同學(xué)一起上，聽(tīng)了你們班主任張老師的介紹，看了你們的作文后，我有信心了，只要有你們的幫助，相信我們一定能上好這節(jié)課。同學(xué)們?cè)敢鈳椭覇?？謝謝大家，我們開(kāi)始上課。
二、導(dǎo)入
今天，我們要一起評(píng)析第二單元習(xí)作《說(shuō)說(shuō)心里話》，相信大家會(huì)有精彩表現(xiàn)。
三、共評(píng)共析
1、回顧習(xí)作要求
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)回顧一下習(xí)作要求，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這次作文要求我們寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？
學(xué)生自由交流
2、共評(píng)魏麗沅的作文。
回顧了習(xí)作要求，請(qǐng)你根據(jù)本次習(xí)作要求，結(jié)合平時(shí)學(xué)過(guò)的批改方法，以及自己的批改經(jīng)驗(yàn)，同桌共評(píng)魏麗沅的作文。請(qǐng)魏麗沅同學(xué)朗讀她的作文。大家仔細(xì)聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)文章中的精彩與不足，做好標(biāo)記。
（魏麗沅朗讀作文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊做標(biāo)記。大屏幕出示魏麗沅的作文。）
3、交流自己的評(píng)改意見(jiàn)
哪個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)這篇文章的批改意見(jiàn)？
教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)做出眉批，通過(guò)大屏幕展示。
哪個(gè)同學(xué)來(lái)給這篇文章下個(gè)總評(píng)？看了同學(xué)們的批改，老師很高興。魏麗沅同學(xué)你同意我們的批改嗎？你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？
4、提煉評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)剛才批改，結(jié)合本次習(xí)作要求，你認(rèn)為我們本次批改應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生自由交流）
大家談了這么多，請(qǐng)看老師為大家提供的評(píng)介導(dǎo)航。（大屏幕出示評(píng)介導(dǎo)航）
（1）整體把握文章，寫(xiě)下對(duì)文章的整體感受。
（2）結(jié)合精彩段落或語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。
指名朗讀評(píng)介導(dǎo)航，教師簡(jiǎn)單介紹：
第一條是我們寫(xiě)總評(píng)時(shí)要用到的。找一找哪些是心里話？小作者說(shuō)了什么心里話？運(yùn)用了什么具體事例？表達(dá)了怎樣的感情？
第二條是寫(xiě)眉批時(shí)要用到的，標(biāo)出文章中的精彩語(yǔ)句，想想這些段落或語(yǔ)句好在哪？為什么好？發(fā)現(xiàn)不足做好標(biāo)記，寫(xiě)出提示。
四、小組評(píng)改
同學(xué)們，剛才只是熱身，真正檢驗(yàn)我們的時(shí)刻到了，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的批改，運(yùn)用學(xué)過(guò)的批改方法，以小組為單位評(píng)改你手中的文章，看哪一組合作的好，批改的最出色。先請(qǐng)大家看要求（大屏幕出示小組批改要求）
指名朗讀要求。
明確了要求，那就看同學(xué)們大顯身手了，趕緊開(kāi)始吧。
1、學(xué)生小組評(píng)改，教師巡視指導(dǎo)，注意指導(dǎo)總評(píng)。
2、小組交流批改情況
看到大家的批改興致這樣高，老師真不忍心打斷大家?？墒蔷适且蠹曳窒聿鸥鞓?lè)，讓我們一起來(lái)分享你們的批改，好嗎？哪個(gè)小組愿意將你們的批改情況和大家交流共享？
學(xué)生交流，教師相機(jī)對(duì)學(xué)生的交流做出評(píng)價(jià)，并請(qǐng)被評(píng)價(jià)的同學(xué)和其他學(xué)生互動(dòng)，對(duì)評(píng)改意見(jiàn)作出回應(yīng)。
五、佳作欣賞
同學(xué)們精彩大家分享，在批改中，你們肯定發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)秀文章。哪個(gè)小組愿意做伯樂(lè)，來(lái)推薦你們發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作，可以是推薦整篇，也可以推薦精彩片段。
我們組推薦的是×××同學(xué)的文章，我們認(rèn)為……
（請(qǐng)被推薦同學(xué)朗讀自己的作文。）
同學(xué)們你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，給大家推薦了這么精彩的文章，讓大家享受了一頓精神大餐。
六、總結(jié)批改情況
同學(xué)們，老師剛才在巡視中，發(fā)現(xiàn)有的小組合作非常和諧、默契，小組成員都能發(fā)表自己的意見(jiàn)，評(píng)語(yǔ)規(guī)范，有針對(duì)性。如：第（）小組。但是也有的小組沒(méi)有充分發(fā)揮大家的智慧，有的同學(xué)做了旁觀者。有的小組評(píng)語(yǔ)缺乏針對(duì)性，不夠規(guī)范，希望大家在以后的評(píng)改中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高評(píng)改水平。
七、反饋?zhàn)愿?/font>
同學(xué)們，今天我們的批改就到此為止，等我們的作文全部批改完以后，再請(qǐng)大家對(duì)照評(píng)語(yǔ)，在精心修改自己的文章，使它更完美。
八、暢談感受
同學(xué)們，你們的作文打動(dòng)了我，課堂上你們的精彩表現(xiàn)更讓我感動(dòng)，相信你們也有不同的感受，誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/font>
（學(xué)生談感受）
這節(jié)課你們的表現(xiàn)非常出色，課后大家可以把你的作文和家長(zhǎng)、朋友分享。
教后反思：
11月2日，我校和實(shí)驗(yàn)小學(xué)、土山小學(xué)、三山島小學(xué)四家學(xué)校在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行聯(lián)誼活動(dòng)，活動(dòng)中，我上了《說(shuō)說(shuō)心里話》作文評(píng)介課。當(dāng)接到講課的任務(wù)時(shí)，心里確實(shí)壓力挺大的。雖說(shuō)我們的作文實(shí)驗(yàn)搞了很多年了，但是近幾年由于規(guī)范化辦學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間大大縮短，作文評(píng)介也是大大縮水。思量再三，為了穩(wěn)妥起見(jiàn)，決定沿用老套路。作文評(píng)介的備課在課前要付出很多的功夫，翻閱學(xué)生作文，挑出共評(píng)的文章，找出可以欣賞的佳作，更要挑出具有典型性的小組評(píng)改的文章。課終于備出來(lái)了，可還要經(jīng)過(guò)課堂的檢驗(yàn)才能知道是否可行。周一下午的試講可以說(shuō)是失敗的，課堂沉悶，學(xué)生、教師都不在狀態(tài)。教師的指導(dǎo)過(guò)于空洞，使學(xué)生沒(méi)有辦法把握，無(wú)所適從。正因?yàn)橹笇?dǎo)的不具體，導(dǎo)致學(xué)生不知如何下手，共評(píng)文章因?yàn)槌诤诎迳蠈W(xué)生看不清，課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。小組評(píng)改時(shí)也是稀里糊涂，學(xué)生完全憑經(jīng)驗(yàn)在操作，以至于交流評(píng)改情況時(shí)，一再卡殼，交流也顯得太空，沒(méi)有具體到文章的主要內(nèi)容以及精彩語(yǔ)句，讓聽(tīng)者莫名其妙。
在評(píng)課的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出了詳細(xì)的意見(jiàn)和建議，根據(jù)老師們的建議，覺(jué)得應(yīng)解決以下問(wèn)題
1、指導(dǎo)過(guò)于空洞的問(wèn)題。應(yīng)具體到根據(jù)什么寫(xiě)眉批，怎樣寫(xiě)總評(píng)，具體
到每一篇文章的主要內(nèi)容、思想感情、哪一處精彩段落或語(yǔ)句。
2、環(huán)節(jié)更改的問(wèn)題。
曲老師提出了，在確定學(xué)生已具備了初步的批改經(jīng)驗(yàn)后，可以把共評(píng)共析放給學(xué)生，在學(xué)生根據(jù)以往評(píng)改經(jīng)驗(yàn)自由批改的基礎(chǔ)上，教師規(guī)范指導(dǎo)眉批，提煉評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，不要急于把教師的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。這樣可以放開(kāi)學(xué)生思維，在沒(méi)有思維限制的情況下，也許學(xué)生的批改會(huì)綻放精彩的火花。大家都覺(jué)得這樣的改變會(huì)給作文評(píng)介帶來(lái)清新的氣息，可以試試這樣的改變。
帶著大家的建議，晚上重新修改教案，每一篇作文重新審閱，做到心中有數(shù)。教案一遍遍修改，一遍遍抄寫(xiě)，也一遍遍成熟，漸漸豐滿(mǎn)熟悉起來(lái)。對(duì)第二天的正式講課也充滿(mǎn)了信心。
走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)六班的教室，和孩子們經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的交流，了解了他們已有了大半年的評(píng)改經(jīng)驗(yàn)，心里更有了底氣。通過(guò)和孩子們交流，劃分好了批改小組確定了小組長(zhǎng)。
走上講臺(tái)，課前的說(shuō)說(shuō)心里話，拉近了師生距離，讓孩子感受到了老師的親近，感受到了作為學(xué)習(xí)的主體的力量。共評(píng)共析很順利，孩子們發(fā)言積極，點(diǎn)評(píng)比較準(zhǔn)確到位，可見(jiàn)基本功扎實(shí)。確實(shí)把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生后，學(xué)生更有話說(shuō)了，只是更需要教師豎起耳朵，隨時(shí)把握學(xué)生的思維動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題。根據(jù)孩子們的交流，我隨機(jī)在文章上做好眉批，給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的指導(dǎo)。在做總評(píng)時(shí)，學(xué)生說(shuō)的很恰當(dāng)，我就把課前預(yù)設(shè)的老師的總評(píng)舍掉了，不做過(guò)多的啰嗦。接下來(lái)的提煉評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供了一種方法，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握本次習(xí)作的評(píng)改從那些方面去做。
根據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在小組批改時(shí)可謂是精彩紛呈，雖然聽(tīng)課老師不見(jiàn)得能看清孩子們的表現(xiàn)，但是作為參與者，我卻感受到了他們的熱情與熱烈。每一組都在有序的津津有味的批改，有時(shí)還有爭(zhēng)論。還有的學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)不會(huì)寫(xiě)字了，跑到我面前來(lái)問(wèn)。有的組兩種意見(jiàn)不統(tǒng)一了，來(lái)找我評(píng)判?？上б?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在交流時(shí)，有的小組沒(méi)能把他們的精彩展示給大家。
小組交流時(shí)，有的組長(zhǎng)是侃侃而談，對(duì)所批改的文章談的頭頭是道。有的組長(zhǎng)中規(guī)中矩，評(píng)語(yǔ)很規(guī)范，只是缺乏點(diǎn)新鮮的東西。最后談感受時(shí)，孩子們更是一個(gè)個(gè)急于表達(dá)自己的收獲、感受，小手舉得高高的。“我知道了寫(xiě)作文說(shuō)真話才會(huì)感人。”“我又學(xué)到了批改作文的方法。”“我明白了寫(xiě)作文應(yīng)該詳略得當(dāng)，不能啰嗦?！薄业男囊哺?dòng)、感動(dòng)。
當(dāng)然每一堂課都會(huì)有遺憾，課后想想，吳老師的意見(jiàn)很正確，課堂上，生生互動(dòng)不夠，如果讓被評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)者再溝通交流一下，加強(qiáng)他們之間的互動(dòng)，課堂會(huì)更生動(dòng)。由于自己把握課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂中出現(xiàn)的一些小細(xì)節(jié)的問(wèn)題處理還不是很準(zhǔn)確，也留下了遺憾。如佳作欣賞，本來(lái)設(shè)計(jì)的是可以推薦精彩段落，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，截住了學(xué)生的推薦，也截住了學(xué)生的精彩。
作文評(píng)改是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，是學(xué)生自主評(píng)說(shuō)、自主賞析能力的全面展示。學(xué)生通過(guò)評(píng)改，從對(duì)別人及自己的作文評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)吸收寫(xiě)作文、修改作文的方法，在這樣的相互促進(jìn)中，提高作文水平。教師在這個(gè)過(guò)程中從具體指導(dǎo)手把手領(lǐng)著走，到扶著走，再到放手，學(xué)生自己走是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。就像過(guò)河一樣，開(kāi)始要教給學(xué)生過(guò)河的方法，但是學(xué)生有可能還是不敢下水，那就需要教師來(lái)拉著他的手帶他下水，試試水的深淺，具體實(shí)踐所學(xué)到的方法，甚至要背著能力弱的學(xué)生過(guò)河。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生對(duì)評(píng)改作文有了一定的了解，不再存有懼怕之心，教師可以放開(kāi)拉著的手，伸出手扶一把，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的同學(xué)。再一個(gè)階段就是學(xué)生完全熟悉了作文評(píng)改的方法、路途，已能隨心所欲，充分發(fā)揮自己的自主性了，教師可以放手，只幫學(xué)生把握大方向，在旁邊做好保護(hù)工作。
學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的，課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的，只要用心，每一節(jié)課都會(huì)有不同的收獲，自己今后在課堂教學(xué)方面會(huì)多研究，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。
