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我看批判性思維

——《第56號(hào)教師的奇跡》讀后感

我們必須經(jīng)常敦促孩子們多多運(yùn)用批判性思維，要求他們?yōu)樽约涸谡n堂上說(shuō)出的答案提供合理解釋。在對(duì)待模擬考的嚴(yán)肅態(tài)度中，孩子們學(xué)會(huì)了用相同的魄力一一擊破真正的考題。這樣的魄力將成為他們能力的一部分，而他們所學(xué)會(huì)的應(yīng)試技巧也將在未來(lái)的人生道路上助他們一臂之力。和其他同樣聰明的學(xué)生相比，他們總是略勝一籌。哈姆雷特說(shuō)得好：“有備無(wú)患。”

這是書中艾斯奎斯的一段話，其中提到了一個(gè)我們熟悉但又很陌生的詞——批判性思維，這個(gè)詞讓我想起曾經(jīng)在一篇文章中看到的一個(gè)例子：一位語(yǔ)文老師在教古詩(shī)《春曉》時(shí)，一位學(xué)生覺(jué)得有疑義，就問(wèn)老師：“老師說(shuō)詩(shī)人春天好睡覺(jué)，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽到風(fēng)雨聲呢？”這位老師很不以為然地說(shuō)：“這有什么奇怪的！早上起床到外面看一下不就知道了？”當(dāng)學(xué)生還要再問(wèn)時(shí)，老師卻對(duì)學(xué)生揮揮手讓他坐下，環(huán)視了全班同學(xué)后，帶點(diǎn)嘲笑的口吻說(shuō)道：“大家說(shuō)說(shuō)看，是他對(duì)？還是老師對(duì)？”同學(xué)們毫不猶豫地齊聲答道：“老師對(duì)！”由于教師不能容忍學(xué)生提出出乎自己預(yù)想之外的批判性的問(wèn)題，結(jié)果挫傷了學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行批判性思考的積極性，使學(xué)生變得越來(lái)越“謹(jǐn)尊師道”，一味地被動(dòng)接受。多么可悲！這也無(wú)怪乎現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了如此的印象：“有智商沒(méi)知慧，……，有知識(shí)沒(méi)思想，……”試想，在我們的教育中還有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？不可否認(rèn)。

那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)呢？注重實(shí)踐鍛煉是源泉。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要適當(dāng)引導(dǎo)和組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查和公益活動(dòng)等，使學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際，取得一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而增加學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，最終整合為學(xué)生批判性思維品質(zhì)。其次，語(yǔ)文課還要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)反思知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的差距和矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，提出解決辦法。