提升學業(yè)質量關鍵在教師，教師素養(yǎng)提高關鍵在研培。黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)根據(jù)《2021年國家義務教育質量監(jiān)測數(shù)學學習質量監(jiān)測黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)結果報告》“專題聚焦”涉及的“數(shù)學教師培訓教研狀況”提供的數(shù)據(jù)，以API教師專業(yè)發(fā)展評價技術為指導，編制設計教師專業(yè)發(fā)展調查問卷，并進行全區(qū)調研。結合南崗區(qū)省重點課題《學習型教育范式研究》研究結果，錨定有效數(shù)據(jù)為教研教改和教師培訓做精準導航。
一、數(shù)據(jù)診斷，精準定位教師梯隊建設
（一）從經(jīng)驗判斷到數(shù)據(jù)診斷
“以往靠經(jīng)驗判斷，現(xiàn)在靠數(shù)據(jù)說話”是國測帶來的最直接的評價變革。數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)有助于客觀的分析。南崗區(qū)中小學數(shù)學教學及學習結果優(yōu)勢明顯，學生能力指標、水平等級、學習情感態(tài)度與習慣以及教研狀況、教師探究能力、教師指導水平均較好。
但同時也存在四、八年級學生數(shù)學成績校間差異較大的問題。從調研數(shù)據(jù)看，一些相對薄弱的學校（大多為農村學校和外來務工人員子弟學校）教師梯隊建設與區(qū)內強校相比還有明顯差距?？傮w上鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生興趣發(fā)展相對滯后于城區(qū)學生，原因可能來源于四個方面：一是學校方面，受客觀條件限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的校園環(huán)境、教學設備、優(yōu)質教育資源等不及城區(qū)學校。二是教師方面，相較而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)水平還不夠高且存在老齡化現(xiàn)象。三是家長方面，相對而言，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)父母對孩子的教育期望不高，容易降低學生對數(shù)學學習價值的認同。加之，較難對孩子進行輔導，對解決孩子數(shù)學學習成績和興趣下降問題無從下手。四是學生方面，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學環(huán)境不如城區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生較城區(qū)學生面臨著更大的升學挑戰(zhàn)，易受應試教育的影響，疲于做題，容易磨滅其數(shù)學學習興趣，造成學生不愿學習數(shù)學，成績下降；而較差的成績又易使其數(shù)學學習興趣更低。長此以往易形成惡性循環(huán)，制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生數(shù)學學習興趣的發(fā)展。
通過進一步調研發(fā)現(xiàn)：校際不均衡的問題，最大可能為師資水平的不均衡所導致，其中主要包括教師學科教學經(jīng)驗、教師的專業(yè)能力水平、教師發(fā)展階段等三個方面。配合問卷及課題數(shù)據(jù)進一步分析，南崗區(qū)教師年齡偏于年輕化、老齡化，總占比64.2%。部分年輕教師專注于研讀教材、教學內容及知識呈現(xiàn)，缺少精力關注培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。此外部分老教師教學觀念陳舊、教學方式單一、教學內容以應試為主，缺乏對學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。根據(jù)上述教師教齡兩極化問題，結合學生喜愛的課堂活動形式以及學習數(shù)學畏難情緒產生的原因，不難發(fā)現(xiàn)學生更喜歡氛圍活躍的課堂，所以教師要關注教學內容的呈現(xiàn)形式，關鍵是要轉變教學方式，更新教學理念。
（二）從數(shù)據(jù)精準到教研精準
充分利用第三方評估提供的大量詳實的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地總結和梳理以“教”為中心教育范式的缺陷和不足，找準課堂教學的起點、重點和每一位學生的薄弱點，推動教師從以經(jīng)驗為主的教學方式轉變?yōu)橐詫W生主動學為中心的教學實踐。首先，根據(jù)數(shù)據(jù)掌握了區(qū)內學科教師結構與自身特點，設計構建學科教師發(fā)展梯隊。利用新入職教師培訓、骨干教師培訓、名師工作室活動等靈活多樣的教研活動，優(yōu)化教師教研能力，提升執(zhí)教水平。其次，充分發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的輻射引領功能，促進各層面教師專業(yè)能力不斷提高；指導教師在授課時更關注學生學習過程，知道學生當前水平和學習目標之間的差距，知道可能存在的學習困難和導致學習困難的原因，能夠基于過程和結論完整表達并與他人有目的地進行交流，讓學習在課堂中真正發(fā)聲，讓學生在成功和收獲中建立自信心，增加學習成就感。最后，利用強師練兵全員性活動提升教師專業(yè)能力。練兵前做主題培訓，練兵過程中抓磨煉效果，練兵后重反思與總結，多方面促進教師的專業(yè)能力提升，讓教師素養(yǎng)扎實落地。
二、數(shù)據(jù)導航，靶向架構研培內容形式
（一）按需教研精準確定研培內容形式
首先，努力轉變培訓和教研的組織形式，變菜單式為精準所需式。在研培工作前，通過電子問卷形式了解教師的需求和意愿，通過各種評測手段分析教師需要提升的內容，以此為依據(jù)安排培訓內容和設計培訓形式。其次，以學習型教育范式研究為切入點進行培訓。發(fā)揮教學理論對教學實踐的指導作用，切實做到提高教師教育教學理論水平，并應用教育教學理論來提高課堂教學的效果。最后，在深入學校視導時特別關注薄弱學校的課堂教學改進，向他們輸入新的理念和技術，全面提高學校的管理水平、教育教學水平，打造現(xiàn)代管理體系和高品質校園文化，推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。
（二）優(yōu)化三類研培課程體系
教研精準還體現(xiàn)在研培課程優(yōu)化上。一是學科本體知識、教學知識及前沿理論課程的更新優(yōu)化。二是依據(jù)科學教育的本質，不斷優(yōu)化學科教學知識課程體系，了解教師教學存在的問題，做科學的診斷，識別問題背后是理念、理論層面的問題，還是教學方式、方法或是專業(yè)知識、教學能力問題，并以此為依據(jù)優(yōu)化培訓課程。三是延續(xù)以學習性評價、項目式學習等為載體的學科前沿理論課程體系，與時俱進不斷更新優(yōu)化學科前沿理論課程。
三、專題聚焦引領，關注常態(tài)深度學習
本次監(jiān)測還重點“專題聚焦”疫情以來的“停課不停學”等學習方式和學習環(huán)境發(fā)生的較大變化，從不同視角分析新冠肺炎疫情給學校教育教學和學生學習造成的影響，以此為提升線上教學質量提供參考和依據(jù)。
（一）合理調整線上線下教學重點
從2020年3月進入頻繁線上教學開始，南崗區(qū)名師工作室骨干教師不斷探討適合不同年級學生線上上課學習的內容，以個體探究為主要學習內容進行課程設計；針對國測及調研中反饋出來的線上學具缺乏、對學生學習情況把握不準等實際問題，盡量選擇貼近學生居家學習的課程應備材料清單，利用QQ群等形式及時向全區(qū)教師分享，最大程度上幫助各校教師解決教學中的實際問題。
精準選擇安排線下教學內容。利用線下教學具有良好的小組合作氛圍、交流研討的條件，將重在研討的教學內容選在線下進行。南崗區(qū)堅持利用每周二開展的教研培訓活動，重點圍繞如何設計科學實踐活動，有針對性地引導教師進行研討交流，既做到充分探究又做到在探究后的研討，讓國測數(shù)據(jù)真正地發(fā)揮指導作用。
（二）長遠預估線上學習正向作用
此次線上大規(guī)模教學尚未進行有效的成果檢驗，沒有相對客觀的評價數(shù)據(jù)檢驗學生學習質量，但仍有其他相關研究可供借鑒。大量研究發(fā)現(xiàn)，在線課堂的效果不如傳統(tǒng)課堂。國外很多學者也發(fā)現(xiàn)接受在線教學的學生，其學業(yè)成績顯著低于接受傳統(tǒng)線下授課學生的成績，這種負面效果對學習基礎較差的學生尤為顯著。
當然，教育信息化對學生的影響具有異質性，現(xiàn)有的研究結論并不統(tǒng)一，從學業(yè)成績角度出發(fā)，在線授課效果不如傳統(tǒng)課堂。如果把眼光放得更遠，以學習理論為指導，線上學習有效變革傳統(tǒng)教育教學以“教”為中心的方式，真正落實學生的學習主體地位，更符合“學”的規(guī)律，使學生學習和發(fā)展變得更主動、更自主、更有效率和質量。同時教育信息化對學生長期職業(yè)發(fā)展和個人信息素質的培養(yǎng)具有顯著的正向作用。
四、精準施策，扎實推進課改
（一）關注學生情感，創(chuàng)設以“趣”為前提的課堂教學
學習數(shù)學的情感，最初源于對數(shù)學學習的興趣。2021年國家義務教育質量監(jiān)測結果顯示，南崗區(qū)四年級學生數(shù)學學習興趣高和較高的總占比為88.0%。創(chuàng)設以“趣”為前提的課堂教學：一要激趣導入課堂，激發(fā)學生學習動力；二要優(yōu)化教學內容，設計貼近學生生活，符合學生特點的具有趣味性情境；三要讓學生更積極主動地投入到教學活動中，真正體驗“發(fā)現(xiàn)”“創(chuàng)造”的快樂；四要充分調動學生思維，鼓勵學生“多思善問”；五要學以致用，展現(xiàn)數(shù)學魅力，凸顯學科價值。
（二）推進課堂改革，構建以“學”為中心的課堂改革
課程改革的實際效果往往取決于教學方式是否真正發(fā)生變化，指向學生素養(yǎng)的學習是否真正發(fā)生。結合南崗區(qū)提出的深化“學習型教育實踐范式”研究，引領全區(qū)各學校積極結合自身校情、師情、生情開展實踐研究，進一步促進教學方式、方法的變革和創(chuàng)新。一要加強知識學習與學生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐之間的聯(lián)系，注重真實情境的創(chuàng)設，學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界。二要在具體教學活動的設計與實施時，引導學生參與到觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等具體的學科探究活動中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，學會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界。三要給足學生獨立思考和互動交流的時間和空間，讓學生學會借助數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，學會從不同的角度看待問題和解決問題。
（三）積極開展區(qū)域教研，形成以“實”為導向的教研模式
區(qū)域教研活動，是提升數(shù)學教師的執(zhí)教能力、學科組的教研合力和綜合實踐能力的著力點。結合教師素養(yǎng)提升維度的調查，數(shù)學教研室將做好以下幾項工作：一是繼續(xù)搭建精準化區(qū)域教研平臺。教研主題設計的精準度直接影響教師教研活動的參與度和認同感。在今后的常態(tài)化教研工作中，將會更加關注教師教學實踐中的真實問題。通過“調研、提問、研討、解惑”的教研模式，從“源于實踐的問題呈現(xiàn)”到“彰顯實效的問題解決”，形成螺旋式的提升路徑。用真問題反映真需求，展開真研究，找到真辦法，取得真效果。二是發(fā)揮區(qū)域名師示范引領作用。將區(qū)內專家型教師、學科帶頭人、骨干教師等名師組織起來，通過工作室、課題組、協(xié)作組等形式建立教研共同體，分析區(qū)域特色和教師發(fā)展需求的結合點，確定針對性研究主題和核心載體，開展基于教學實踐的專題研討、課題研究等多種形式的教研活動，以任務驅動教師專業(yè)成長。三是實現(xiàn)資源共享，在實踐、反思中形成合力。整合各學段區(qū)域教研活動資料，利用信息化平臺，積累區(qū)域教研活動展示的優(yōu)秀課例、教材解析、備課活動等教學資源，供教師自主學習提高。
（四）持續(xù)開展監(jiān)測調研，建立以“效”為目的的反饋機制
監(jiān)測結果運用是義務教育質量監(jiān)測工作的“最后一公里”，能否充分發(fā)揮教育質量監(jiān)測對教育教學改革的促進作用，關鍵就在于其結果的持續(xù)運用情況。數(shù)學教研室會持續(xù)跟進對學生數(shù)學學習興趣、自信心、課業(yè)負擔、教師培訓情況等方面進行的調研、監(jiān)測。通過數(shù)據(jù)分析、比對，及時全面掌握全區(qū)數(shù)學教學狀況、學生發(fā)展水平，為南崗區(qū)教育行政制定決策、扎實推進“雙減”政策、變革教與學方式、創(chuàng)新培訓方式等工作提供依據(jù)。同時，加強對監(jiān)測結果的使用和宣傳，弘揚區(qū)域內學校優(yōu)秀做法，幫助廣大教師樹立科學、全面、正確的教育質量觀，推動區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展。
來源 | 黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)教師進修學校
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