中小學(xué)教師的績效工資問題一直以來都是老師們心中之觴，原本教師的工資就比較低，一直以來都是大家所關(guān)注的重點(diǎn)，而績效工資的發(fā)放方式又是飽受爭議的，我們來了解一下教師績效工資的發(fā)放形式。
教師的績效工資是從哪個(gè)2009年1月1日開始實(shí)行的，這本來是促進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略、重大舉措，旨在保障教師待遇收入，激發(fā)教師的工作積極性，吸引和鼓勵(lì)教師長期投身于教育事業(yè)?？冃ЧべY的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)則是依據(jù)員工的工作業(yè)績、工作態(tài)度、工作技能等方面的綜合考核評(píng)估。
這原本是一項(xiàng)好的政策，而績效工資則是由以縣為主、經(jīng)費(fèi)省級(jí)統(tǒng)籌、中央對(duì)（貧困地區(qū)）適當(dāng)支持的原則進(jìn)行發(fā)放，確保所需資金要落實(shí)到位。但在政策落實(shí)過程中，卻發(fā)生了偏差，大體存在以下幾種情況。
一是沒有績效工資，很多學(xué)校壓根沒有落實(shí)績效工資，教師根本不知道績效工資為何物，讓這項(xiàng)原本有利于提升教師工資的好政策付諸東流。
二是分配不合理，部分學(xué)校確實(shí)是有績效工資存在的，但是并沒有科學(xué)合理的按照教師的奉獻(xiàn)度和工作量來分配，反而是按照職級(jí)來分配，比如說領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)占據(jù)了大部分，甚至于班主任費(fèi)都從績效工資中出，這極大的打擊了教師們的積極性。
三是“羊毛出在羊身上”，如果說沒有績效工資或者分配不合理很過分的話，那么第三種形式就可以稱之為奇葩了，因?yàn)椴糠謱W(xué)校的績效工資是從教師的基本工資中出的，一部分學(xué)校是將教師基本工資的20%拿出來放在一起充作績效工資，然后再進(jìn)行分配，這種方式有個(gè)最大的問題就是有的教師甚至于拿不回原本屬于自己的那20%工資，這讓很多教師苦不堪言。
前幾日，教育部公布的2019年工作重點(diǎn)中，明確提出“依法保障中小學(xué)教師待遇”，同時(shí)提出“強(qiáng)化地方政府主體責(zé)任，完善中小學(xué)教師績效工資政策”，要求地方各級(jí)政府一定要完善中小學(xué)教師績效工資的總量核定辦法，希望此次能落到實(shí)處，真的解決中小學(xué)教師的績效工資問題，讓中小學(xué)教師不再為“生計(jì)”發(fā)愁，甚至做出不符合教師形象和職業(yè)道德的行為。
教師是中國最古老的職業(yè)之一，理應(yīng)得到社會(huì)的尊重，但現(xiàn)如今因?yàn)榻處煴旧淼墓べY待遇問題，衍生出了一系列的負(fù)面現(xiàn)象，例如有償補(bǔ)課等，而教師除本職教學(xué)之外的工作又占據(jù)了教師太多的時(shí)間，導(dǎo)致不能安心鉆研教學(xué)，所以才會(huì)有社會(huì)上部分人群對(duì)于教師職業(yè)的誤解。
希望此次教育部的政策指引能落到實(shí)處，切實(shí)提升教師的待遇問題，改善教師的職業(yè)地位。
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