為中華之崛起而讀書
執(zhí)教：陳漢珍
【課前談話】
1.看圖片（名言），猜人物
2.和同桌聊聊這些人物
3.交流聊的內(nèi)容
【教學(xué)流程】
一、課題導(dǎo)入，引發(fā)疑問
師：今天我們一起讀一個(gè)人物故事，他是誰呀？
生：周恩來
師：對了。伸出手指，跟我寫他的名字（板書）
師：周恩來在少年時(shí)代就立下了這樣的志向，誰來讀
生：為中華之崛起而讀書
師：讀得很好。課題挺長的，有沒有覺得哪個(gè)詞語難懂呀？
生：崛字
師：崛起有些難懂，猜猜看，就是中國變得強(qiáng)大。社會(huì)主義核心價(jià)值觀會(huì)背吧？借一個(gè)詞，就是——
生：富強(qiáng)
師：為中國變得 強(qiáng)大而讀書。再讀課題
生：為中華之崛起而讀書
師：周恩來說這句話的時(shí)候才十二三歲，也就比我們現(xiàn)在大個(gè)兩三歲。聽我這么說你是不是有些好奇呀?
生：為什么周恩來這么小就立下了這么遠(yuǎn)大的志向
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，掃清障礙
師：是呀，小小年紀(jì)怎么會(huì)立下這樣的志向呀？就讓我們帶著這個(gè)問題，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想這個(gè)問題。打開語文書96頁，自己讀書吧。
１.自讀課文
生讀
２.讀通詞句
師：先看看這些詞語你會(huì)讀嗎？你來
生：江蘇淮安 奉天東關(guān)模范學(xué)校魏校長
師：讀得真好。用上這組詞語介紹周恩來。你來
生：周恩來的家鄉(xiāng)在江蘇淮安，他十二歲那年歲伯父來到東北，在奉天東關(guān)模范學(xué)校上學(xué)的時(shí)候，他的校長就是魏校長。
師：看來你真的讀懂了。讀長課文就是要把這些關(guān)鍵信息找到。課文里還有一些多音字，一起讀
生：為之一振 懲處
師：放到句子里，誰來讀？
生：魏校長聽了為之一振。
師：很好，場句子會(huì)讀嗎？
生：誰知中國巡警……
師：對了，注意停頓，我們一起讀
生讀
師：讀長課文就要讀通這些難詞長句。還有一個(gè)多音字，沒有拼音，誰來讀？
生：背著伯父
師：你來
生：背著伯父
師：能不能讀一聲？
生：不能
師：為什么
生：因?yàn)檫@里是不讓伯父知道，如果一聲那就是把伯父馱在背上
師：背就是不讓伯父知道，偷偷地。放到句子里，讀
生：一個(gè)……
３.解惑文言詞
師：這篇文章是幾十年前寫的，所以有些句子讀起來有文言文的感覺。你看，為家父而讀，家父是什么意思呀？
生：就是為家里人過上好生活
師：家父是誰呢？
生：就是家里的父親
師：是的。那課文里還有沒有這樣帶有文言色彩的詞呀？
生：為明理而讀。
師：猜猜什么是明理
生：就是明白讀書的意思
師：明白道理，拆字法，真好！還有嗎？
生：為光耀門楣讀書
師：猜猜
生：我覺得是為了讓人看得起
師：有這個(gè)意思。你看，那時(shí)候的大門，只有通過讀書做了大官你們家才配得上門楣，所以門楣是地位的象征。用現(xiàn)在的詞就是，光宗耀祖。還有沒有文言色彩的語句？
生：為中華之崛起而讀書
師：對了，這就是課題，剛才我們說過了。還有嗎？
生：有志者當(dāng)效此生。
師：要理解這句話就得結(jié)合前文。看，當(dāng)魏校長問道你們?yōu)槭裁炊x書時(shí)，同學(xué)們回答道：
生：為家父而讀，為明理而讀，為光耀門楣而讀
師：周恩來的回答與眾不同，他說
生：為中華之崛起而讀書
師：魏校長聽了連聲贊嘆
生：好哇！為中華之崛起，有志者當(dāng)效此生！
師：此生是誰呀？
生：周恩來
師：也就是要向周恩來學(xué)習(xí)。效仿。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括
１.修身課上
師：同學(xué)們，讀著讀著，我們好像就看到了修身課的場景，想不想看看？（出示圖畫）這就是修身課上的場景。請你用一兩句話把這個(gè)故事說清楚。不急，和同桌試試。
同桌說。
師：誰來試一試？
生：魏校長提出了一個(gè)問題，問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，周恩來的回答是為中華之崛起而讀書。
師：真不錯(cuò)，長長的課文就讀短了。她提到了了魏校長、周恩來，還有同學(xué)們。如果解說要變得更簡潔一點(diǎn)，想一想，哪個(gè)人物可以不用說。
生：我覺得回答問題的同學(xué)們可以不用說
師：你能用簡潔的語言說說這幅圖嗎？
生：魏校長提出了一個(gè)問題，周恩來的回答是為中華之崛起而讀書。
師：的確更簡潔了。為什么周恩來的回答要重點(diǎn)說？而同學(xué)們的回答可以不用說？
生：因?yàn)橹芏鱽淼幕卮鸨绕渌瑢W(xué)的更有意義。
師：寫了這么多人物，其實(shí)就是為了寫誰呀？
生：周恩來，因?yàn)橹芏鱽硎沁@個(gè)故事里的人物。
師：所以周恩來作為重要人物，（板貼：重要人物）說的這句話也很重要，你看還是課題呢？讀
生：為中華之崛起而讀書
２.方法遷移，概括故事
（１）初了解
師：你們看，抓住主要人物做了什么，我們就把長長的故事讀成了一句話。那周恩來為什么小小年紀(jì)就會(huì)立下如此遠(yuǎn)大的志向呢？剛才已經(jīng)讀過了。
生：因?yàn)橹芏鱽砜吹揭粋€(gè)女人的親人被外國人的汽車軋死了，
生：外國人在中國的領(lǐng)土上欺負(fù)我們
（２）分故事
師：同學(xué)們，你們關(guān)注了下面一部分，有沒有關(guān)注上面部分的。你能看出這個(gè)部分寫了幾個(gè)小故事
生：我覺得是兩個(gè)。從11-14是一個(gè)，15-17是一個(gè)。
（３）自由說
師：我們看全文，一共就是三個(gè)故事。請同學(xué)們?yōu)槭Ｏ聝煞鶊D配上解說，學(xué)著第一幅圖的樣子，抓住主要人物做了什么。同桌說一說。如果遇到問題就舉手，陳老師就來到你們身邊。
同桌交流配解說
（４）所聽
師：同學(xué)們都試過了，試得怎么樣呢？我們一個(gè)個(gè)來看。先看這個(gè)。你們在讀這個(gè)故事的時(shí)候有沒有難懂的有文言色彩的詞呢？
生：中華不振
師：中華不振，確實(shí)不容易理解。那我們回到文章中，看看從哪些語句能夠看出中華不振
生：奉天有些地方被外國人占領(lǐng)了
生：我們不能隨便去玩，有事也要繞過，還沒有地方說理
師：是呀，這就是中華不振。試著用一句話把這個(gè)故事說清楚
生：周恩來不知道為什么奉天會(huì)被外國人占據(jù)，后來發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橹腥A不振
師：誰又來說說
生：周恩來還是不明白
師：同樣的意思有不一樣的表達(dá)。這兒寫的是周恩來先——
生：聽到了中華不振，然后他沒有完全明白
生：周恩來聽伯父說中華不振，但周恩來不明白伯父的話
師：你看，一句話就說清楚了。和你的同桌說一說吧。
同桌說。
（５）所看
師：好，同學(xué)們，我們看看下一個(gè)故事。好難，難在哪里？
生：人太多
師：抓住主要人物做了什么。你來
生：他們不僅不訓(xùn)斥肇事的外國人，反而斥責(zé)那個(gè)女人。
師：剛才我們用中華不振說出了當(dāng)時(shí)的情況，這是周恩來聽見的。（板書：聽）如果用一個(gè)詞說這件事，怎么說？
生：欺負(fù)
師：程度還不夠，還可以說——欺凌。你想，一個(gè)中國女人在中國的土地上受到如此欺凌，有苦不能說，有冤不能伸。你有什么感想？
生：中國人不幫中國人，卻幫外國人，這是什么道理？
師：你想不想幫？
生：想
師：敢不敢?guī)停?/p>
生：不敢
師：所以說中華不振呀！這些都是周恩來看見的。（板書：看）
（６）概括故事
師：現(xiàn)在，你用一句話來述說這個(gè)小故事，周恩來看到什么，體會(huì)到了什么
生：周恩來目睹了這么多人受到欺負(fù)，感受到了中華不振
師：你看，這樣我們就把復(fù)雜的、長長的故事變成了一句話。誰來給這幅圖配上解說詞
生：周恩來看到中國人被外國人欺辱，感受到中華不振。
師；是的。說給你的同桌聽一聽。
同桌說。
師：同學(xué)們看，整篇課文三個(gè)故事，三幅圖，再回到開頭的疑問，周恩來為什么立志“為中華之崛起而讀書”，你現(xiàn)在能說說嗎？
生：周恩來聽到伯父說中華不振，然后看到一個(gè)中國女人被欺負(fù)，他感受到中華不振的真正含義。所以周恩來才立志為中華之崛起而讀書。
師；太棒了，掌聲送給你。我們把一篇課文變成三個(gè)故事，三幅圖，變成了一幅連環(huán)畫，三句簡單的話，就把課文讀清楚了。誰再來試試
生：周恩來先聽到伯父說中華不振，然后又看到一個(gè)中國女人在中國土地上受到中國人和外國人的欺負(fù)，所以才在修身課上立志為中華之崛起而讀書。
師：說得好清楚呀！所聽所看是原因，所以才有了立志。但語文書上是先寫了周恩來立志，能不能按照課文的順序說說。說給同桌聽聽
同桌說
師：你來試試
生：之所以周恩來會(huì)立下為中華之崛起而讀書，是因?yàn)樗牭讲刚f中華不振，之后他親眼看見
師：發(fā)現(xiàn)了嗎，她用了一對關(guān)聯(lián)詞，之所以，是因?yàn)椤Ｄ憧?，理清關(guān)系，我們就把這個(gè)故事讀清楚了。
３.感知行文
師：課文就是寫了周恩來的所聽所看，和所說。那為什么要把所說放在開頭來寫
生：因?yàn)橄纫⒅静拍苤篱_頭和結(jié)果。
生：因?yàn)檫@樣更能讓讀者產(chǎn)生疑問。
４.關(guān)聯(lián)說話，理解問題
師：是呀！修身課上的這一幕是周恩來的重要一課，也是所有中國人的重要一課。
師：當(dāng)魏校長問到，你們?yōu)槭裁炊x書，同學(xué)們回答
生：為明理讀書，為光耀門楣讀書
師：這時(shí)周恩來并沒有立馬說，反而陷入了沉思，他想起
生：想起伯父說的話
師：還想起了——
生：巡警門前那個(gè)女人
５.朗讀升華
師：這句話像一顆種子在心里發(fā)芽，這顆種子長成參天大樹，這顆理想的種子也激勵(lì)著中國人奮斗。讓我們再讀，牢記這一幕
師生配樂讀
四、書寫指導(dǎo)，升華結(jié)課
１.書寫指導(dǎo)
師：效的點(diǎn)和撇注意穿插才好看。拿出書簽，或橫或豎，寫下這句話。（為中華之崛起而讀書、有志者當(dāng)效此生）
師：同學(xué)們，我們寫在紙上，也記在心里。我們一起讀
生：為中華之崛起而讀書。
２.升華結(jié)課
師：這個(gè)故事發(fā)生在１００多年前，咱們石鼓路小學(xué)建校已經(jīng)有１１０年的歷史了，作為這所百年學(xué)校的學(xué)子，此刻是不是也該問問自己：我在為何讀書？我們生活在和平年代，或許我們沒有看到周恩來那個(gè)時(shí)代的問題，但每個(gè)時(shí)代都面臨自己的問題，就像今年我們也面臨著疫情。為什么讀書，這是我們需要用一生去思考、去回答的問題。課后，去查閱資料，進(jìn)一步理解周恩來立志的原因，也推薦大家讀一讀周恩來的故事。下課！
【語墨看課】
這一課要兩個(gè)重要目標(biāo)，一是用簡潔的語言概括文本，而是理解周恩來立志為中華之崛起而讀書的原因。為了實(shí)現(xiàn)概括故事的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了重要人物做了什么（看、聽、說）這樣一個(gè)支架。這個(gè)支架的設(shè)計(jì)還是不錯(cuò)的，簡單實(shí)用，但是在運(yùn)用的時(shí)候效果不太好，教師不敢放，還是扶著走的。理解周恩來立志的原因，開課就提出了問題，把理解原因融入到概括故事的過程中，到最后再回歸到立志原因，用概括的方法把原因說清楚，形成一個(gè)閉環(huán)。結(jié)尾的寫句子、升華結(jié)課還是比較讓人震撼的，情感確實(shí)得到了升華。
對比之前聽過的兩節(jié)課例，個(gè)人覺得老師可以給予學(xué)生更多的自主性。本課時(shí)間詞語較多，我聽過的兩堂課中，時(shí)間都是劃分事件的障礙，這節(jié)課沒有體現(xiàn)，暫不知道情況。
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